13猫 教学设计

13猫 教学设计
学习目标
1.通过自学生字词语，能正确认读“虑、职”等生字，学会正确认读多音字“屏、折”，学会正确书写“忧、虑”等生字，“呼唤、响动”等词语。
2.学会抓住关键语句，把握文章的大意，梳理文章的脉络。
3.理解文本内容，通过前后对比、想象画面、反复朗读等多种方法，感受猫的可爱以及作家对猫的喜爱之情，并有感情地朗读课文。
4.通过品读文本，体会老舍先生写法上的特点。对比感受不同作家的语言风格和表达的精妙。并尝试练笔。
学习过程
课前预习1.练习正确、流利、有感情地朗读课文至少 3遍，标出自然段的序号，用不同的符号标出文中的生词及二类词语。2.查工具书解释不理解的词语，以及多音字“屏、折”的其他读音和意思。3.将本课生字每个练写两遍，圈出自己认为难写的或易错的生字。4.查阅资料，了解老舍的生平事迹。
学习任务一：整体感知，理清脉络
1.引导学生阅读篇章页，了解本单元的学习任务。
2.阅读作家资料袋，交流自己印象最深的地方。
3.整体感知。（1）你知道作者写了哪两只猫？分别是哪些自然段写的？围绕什么特点写的？（2）说说作者围绕猫的可爱讲了哪几层意思？（3）文中哪些句子直接表达了老舍先生对猫的喜爱之情呢？用“——”画出来，并读出喜爱之情。
学习任务二：品读语言，感悟表达
（一）聚焦第二小节，学习表达特点。
1.默读 2—4自然段，快速圈画出描写大猫性格特点的词语。
2.老舍介绍猫的每一种性格分别举了什么例子？默读第二自然段，找一找事例，画一画句子，选取你最喜欢的一处，想象画面，用朗读表达出猫的特点。（1）生自由默读、圈画。（2）小组内交流。（3）全班交流。重点引导学生抓住“无忧无虑”“屏息凝视”等词语，“任凭......也......”“一连就是......非把......”等句式具体感受大猫的性格特点，并读出体会。
3.文章的字里行间蕴藏着作者的情感，作者的喜爱之情。举例说说从哪些地方可以看出作者非常喜欢猫吗？（1）引导学生通过交流感受到，比如：作者写猫的老实时，把猫当成人来写，成天睡大觉不是懒惰，是觉得它的生活悠闲自在；对一天一夜不回家的猫也不是责怪的口吻；猫捕捉老鼠时尽职的样子，能屏息凝视等待几个钟头，让人赞叹。（2）用了“吧”“啊”“呢”等语气词，感觉亲切有味，自然生动。感受作者心急、疼爱的心情。
4.在这段话中，有哪个词把猫的三个特点连接起来的？（可是）作者为什么把三个特点放在一段里写呢？
5.总结表达方法：老舍先生是如何表达出对猫的喜爱之情的？（借助板书回顾）作者选取了具体事例，用了口语化的语言，读起来特别亲切，并巧用连接词，把不同特点连接在一起，让我们感受到猫的性格古怪和作者对猫的情感。
（二）聚焦第三小节，感受表达特点。
1.你从哪些事例看出作者对猫的喜欢呢？引导学生关注“蹭”字想象猫对主人亲昵的画面，感受“猫黏人，人爱猫”的美好。感受作者把猫的脏脚印比作“小梅花”，体会作者强烈的爱猫之心。
2.读出感受。
（三）聚焦第四小节，迁移语言图式。
1.仿照第 2小节或第 3小节的表达方式来改写一下第 4小节。2.评价标准：①举事例说明特点②用上口语化的语言③用上恰当的连接词（四）聚焦第二部分，感受独特表达。
1.作者是怎样举例写出小猫淘气的特点，表达对它的喜爱之情的？
2.在全班交流的基础上，重点引导：重点引导学生揣摩“撞疼了也不哭”一句的语气，感受作者写猫就像在夸自己家的小宝宝那样，充满怜爱。“你见了，绝不会责打它们，它们是那么生气勃勃，天真可爱！”感受到在作者的心里，小猫就像个既可爱又顽皮的孩子。 学习任务三：比较异同，感受风格
1.默读“阅读链接”中的两个片段，看看这两位作家是怎样表达对猫的喜爱之情的？
2.小组内交流，把相近的发现整合在一起，分类整理相同点和不同点。3.派代表有条理地汇报本组的发现，其他组认真倾听并补充。
4.有感情朗读，读出作家对猫的喜爱之情。
学习任务四：创设情境，迁移运用
1.回忆自己喜欢的某种小动物或某个人，想想有没有看似矛盾的性格特点，尝试概括特点。
2.照样子写一段话，表达喜爱之情。
检测与作业
1.练写本课的生字新词，做到写得正确、规范。
2.选择熟悉的动物，留心观察它的特点，写一篇观察日记。
学后反思
老舍先生作为语言大师，他的作品有哪些值得我们学习的地方？