21青蛙卖泥塘 教学设计

21青蛙卖泥塘 教学设计
教学目标
1.对识字有兴趣，有主动识字的愿望。在具体语境中，读准本课生字字音。
2.借助朗读方法，朗读课文。
3.了解课文内容，并能在小组合作中表演讲故事，感受童话故事的魅力。
教学重难点
1.借助朗读方法，朗读课文。
2.了解课文内容，并能在小组合作中表演讲故事，感受童话故事的魅力。
教学过程
一、直奔主题，交流课题
1.揭示课题，师生共写课题，重点指导“卖”字书写方法及交流识字方法。
2.围绕课题质疑，青蛙为什么要卖泥塘呢？从而走进故事，一探究竟。二、整体感知，交流识字
1.围绕核心问题读文：青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了？边读边思考。
2.认读词语并交流识字方法：（1）第一组词语：（出示词语：牌子吆喝水坑坑挺舒服）学生发现轻声词的特点并读好轻声词；借助字理识字方法重点指导“牌”，观察甲骨文到楷体的变化，理解“牌”表达的意思，读好一连串的词语。（2）词不离句，词语回到句子中（出示句子：于是青蛙在泥塘边竖起一块牌子，上面写着“卖泥塘”三个字。）指导学生读出青蛙卖泥塘迫切的心情。（板书：读出心情）（3）第二组词语：（出示：播撒游泳栽树）在读中发现词语的特点；关注偏旁，了解形声字的特点，并学会归类，借此方法，认识更多的生字。（4）字不离词，词不离句，放在具体语境中，拍着小手读。
3.提供支架，“我来说故事”，在一问一答间交流故事内容。
三、品读感悟，了解反复语言激趣故事并张贴“青蛙”图片，进而围绕核心问题读文：默读课文第3、4、5自然段，用“”画出老牛怎么说的，用“__”画出青蛙怎么想怎么做的。在具体语境中步步引导故事的发生，边引导边读句，重点指导老牛怎么说的？青蛙怎么想怎么做的？指导学生朗读方法，体会人文主题。
1.关注重点句子 1（出示句子：一头老牛走过来，看了看泥塘，说：“这个水坑坑嘛，在里面打打滚倒挺舒服。不过，要是周围有些草就更好了。”）引导读出老牛慢条斯理的语气。（板书：读出语气）
2.关注重点句子 2（出示句子：青蛙想，要是在泥塘周围种些草，就能卖出去了。于是他就去采集草籽，播撒在泥塘周围的地上。）当烂泥塘卖不出去时，青蛙不仅动脑思考，还努力做到，这正是青蛙的改变。（板书：改变）
3.（1）梳理第一次卖泥塘的发展顺序，（板书贴字：青蛙吆喝、谁来了，说、不买，走了、青蛙想的，做的）并朗读第6、7、8自然段与之对比第二次卖泥塘的发展顺序。（2）在引读中，朗读青蛙和野鸭发生的故事。（3）聚焦青蛙忙碌的段落，在课本中圈出从青蛙忙碌的身影的词语并读出青蛙忙碌的画面。（板书：读出画面）小结：第二次卖泥塘与第一次卖泥塘的故事情节一样，我们称为反复（板书：反复）在童话故事中，情节反反复复，才使得故事有趣而生动。
4.运用反复，表演故事（1）根据学法，运用学法，提出小组合作要求，注意讲故事：讲出心情、讲出语气、讲出画面。（2）借助示意图上台展示，讲出故事的魅力。
四、拓展阅读，能力提升
1.自由读《一片树叶变呀变》，边读边思考：树叶发生了哪些变化？树叶为小鸟做了哪些事？
2.配乐引读，在朗读中感受树叶为小鸟做出的改变。
3.角色转换：如果你是小树叶，你还会变成什么？为大家做哪些事？五、总结反思，内化于心语言魅力直击内心，体现其单元人文主题：正是因为青蛙有想法有做法，在不断改变中让泥塘变得越来越美好；正是因为小树叶心中有爱，一变再变才出现一幅幅温情的画面。