初中语文八年级下册 第三单元 10《小石潭记》教学设计

《小石潭记》教学设计
（一）、 教学目标
1.知识与能力：
（1）深情的朗读这篇文章直至背诵
（2）掌握重点词、句的解读与翻译
（3）品味文章的语言，掌握作者复杂微妙的思想感情
2.方法与途径：
（1）通过反复朗读培养文言文的语感
（2）通过推敲、揣摩、品味文中词语和句子，概括小石潭的特点。
（3）借助工具书，翻译课文，提高文言课文的阅读能力
（4）通过推敲、揣摩、品味文中词语和句子，体会作者贬官失意后的孤清之情。
3.情感态度价值观
品味作者蕴含在文字中的丰富情感。
4.现代教学手段的运用
创意设境，激情引趣
激发思维，释疑解难
激起情感共鸣，陶冶思想情操
（二）、教学重点与难点
1、掌握重点实词和短语。
2、通过推敲、揣摩、品味文中词语和句子，体会作者贬官失意后的孤清之情。
（三）、教学准备
借助多媒体、PPT
（四）、教学过程
教学方法：诵读法、对比法
课时：一课时
一、课堂导入
林语堂说“文章是纸上的山水，山水是地上的文章”，这节课，老师要带大家穿越到唐朝，跟着柳宗元一起去永州的小石潭看一看。
二、读准字音 读清节奏
欲知小石潭的景色美在何处，请同学们大声地朗读课文，一边读一边将自己学到的新的字词知识圈点勾画出来，一会儿在全班分享。(生自由朗读，圈点勾画)朗读课文，让我们跟随作者游览了小石潭，老师看到了小石潭的美景，同时也体会到了作者复杂的心情。
三、寻访美景 描绘内容
柳宗元在游览小石潭时见到了哪些景物呢？请同学们在课文中寻找美景，每种景物用一个字表示出来。（潭、溪、鱼、石、树、岸、水）接下来，请同学们放慢脚步，根据自己的喜好，尽情地欣赏小石潭。请找出最能让你展开想象的景物，用散文的语言将你所看到的景色描绘出来。
四、游记寻踪 学习写法
理清柳宗元带我们游览的路线，表明作者游踪的句子依次有：
从小丘西行、下见小潭、近岸、潭中、潭西南、坐潭上、记之而去一路走来，景物不断变化，在游记散文中这种写法叫做“移步换景”。作者站到了小潭边，向下看到了水和鱼，向西南方向寻找源头，又看到了小溪，这种写法叫做“定点观景”。
作者在写景的时候，你还发现了什么写法？
鱼：俶尔远逝、往来翕忽（动静结合）
以鱼烘托水的清澈：（侧面烘托）这种写法在《记承天寺夜游》中，苏轼也给我们展示过，想想看？苏轼通过院子里的树影让我们感受到了月光的澄澈透明和美好，我们在写作的时候也可以尝试运用侧面烘托的手法。
五、借景品情 感悟心境
描绘出如此美景的柳宗元，当时是怎样的心情呢？（心乐之）
“乐”很恰当，眼前的景用最通俗的一个字来概括就是“美”。景美人乐，可作者却说“不可久居”为何？
背景介绍：柳宗元参与政治改革失败，发配到永州。此时老母病故，居处造火。
“一切景语皆情语”，在柳宗元眼中，景色不再优美时，人会感到孤独。景凄清，人孤独。
对比：刘禹锡和马致远笔下的秋天、杜甫和白居易笔下的春天（借景抒情 情景交融）
六、拓展延伸
千古文人山水梦，“仕不得志”便寄情山水
七、作业
思考：你怎样看待文人们的这种情感寄托？（300字练笔）
八、课堂小结
感谢柳宗元，让我们欣赏了秀丽奇特的小石潭。也感谢小石潭，让我们体会到了一个失意文人内心丰富的情感！
九、板书设计
小石潭记
柳宗元
移步换景 定点观景 动静结合 侧面烘托 情景交融