26西门豹治邺 教学设计

26西门豹治邺 教学设计
教学目标
1. 借助字源法识记“豹”,能借助笔画穿插规律把“灌”“溉”等带有“三点水”偏旁的字写紧凑，再自主写好“淹”“派”。
2. 正确、流利朗读课文，读好西门豹的语言。梳理主要情节，根据事情发展顺序概括主要内容。
3. 通过品读西门豹言行的语句，体会其办法妙在哪里，感受西门豹治理有方、一心为民的品质。
4. 能用分清主次、提炼概括、转述对话的方法，简要复述“惩治恶人”的部分。
教学重难点
1. 品读西门豹言行的语句，体会其办法妙在哪里，感受西门豹治理有方、一心为民的品质。
2. 能用分清主次、提炼概括、转述对话的方法，简要复述“惩治恶人”的部分。
教学过程
板块一借助课题，走进人物
1. 同学们，今天我们来认识一个战国时期的历史人物，他叫——西门豹[边说板书:西门豹]我们一起去读他治邺的故事。伸出小指头和老师一起写写课题。
2. “豹”是本课的一个生字，怎么记住它？怎样借助图片把这个字记准确？（左边的“豸”像一个张着血盆大口的猛兽，右边的“勺”是豹子身上小勺一样大的黑斑）。【边范写边讲解，生书空】
3.检查预习：①读词语:西门豹巫婆官绅田地荒芜人烟稀少娶媳妇干旱提心吊胆面如土色磕头求饶开凿灌溉②理解词语再看难理解的词语，你又是通过什么方法理解他们的呢？看来查字典、联系上下文、联系生活实际都是我们理解词语的好方法。
4. 大家一起看灌溉这个词，它是什么意思呢？我们还可以借助图片理解这个词。【出示课件图片】理解了这个词，我们再来看看写法。为了把他们写美观，有小妙招，仔细观察这两个字，怎么能写紧凑？（“灌”右边草字头高一些，“撇竖”高一些，右边四横间距相等，写紧凑。左中右结构的“溉”中间部件写小，关键笔画“撇”穿插到中间部件的下方）评价语：你不仅关注到了字的结构安排，还考虑了笔画之间的关系/你的观察真仔细/你注意到了关键笔画，把字写美观......预设学生没有说到笔画写紧凑，评语：仔细观察这一笔和旁边部件的位置关系/同学们看看笔画与笔画之间的间距，你有什么发现？伸出指头和老师一起写。【板书：灌、溉】
板块二明确任务，理清故事
1. 通过预习，你知道西门豹到了邺县做了哪几件事？用简洁的词语概括前两件事，我们来交流。（查明原因）→（惩治恶人）→兴修水利指导：把主要人物做的事用词语来概括，再加上起因和结果就可以概括出文章的主要内容了。（出示起因和结果）谁愿意用这个方法来说一下课文的主要内容？（or同位练说？)2.课前老师对同学们预习时的问题进行了整理有两个问题（为什么，怎么办）提问的人数特别多，今天我们重点来突破。
板块三研读言行，体悟妙计
1. 同学们特别想研究西门豹为什么治邺，走进课文，我们就先来解决这个问题。请同学们自由朗读 1~9自然段，思考西门豹了解到了哪些情况（摸清了哪些底细）？田地荒芜，人烟稀少。假如我们把它概括为天灾，还有什么原因导致这里田地荒芜、人烟稀少？河神娶媳妇这几百万钱都来自老百姓，这使本就生活不易的百姓更是雪上加霜。加之女孩逃到外地，人口流失，所以田地荒芜，人烟稀少。假如我们把它概括为人祸，还有什么原因导致这里田地荒芜、人烟稀少？还有同学最想解决西门豹怎么治理邺县的问题，我们一起来找一找：快速浏览课文第 10-14自然段，找出描写西门豹言行的句子，说说西门豹用了什么办法来治理的。学生读句子，说西门豹的目的/办法（假戏真做/惩治有度/将计就计/......）预设 1：先是说姑娘不漂亮，河神不会满意为由救下了姑娘，同时又派巫婆去跟河神说一声，把巫婆投进了河里。安排周密，这样做既保护了姑娘又惩治了巫婆。评价：你找到了西门豹治邺的好办法，你感受到了西门豹是一个充满智慧的人，那你来读一读句子。/你用“既......又......”这对关联词说出了西门豹的目的，真会表达！/西门豹一举两得，不露痕迹的就惩治了巫婆，让巫婆有口难辨。快来读一读他的好办法吧！老师读旁白，你读西门豹的话。生读。谁来评价一下？生再读。你感受到了一个什么样的西门豹？预设：有智慧/聪明的西门豹预设 2：请大家看 12自然段。巫婆久久不回来，再麻烦官绅头子去催一催，也是合情合理，把他也投进了漳河。西门豹的计策简直太妙了。评价：有句话叫以其人之道还治其人之身，说的就是西门豹这样的行为。你和同位分工读一读 12段。读出西门豹的智慧来。生读。预设 3：请大家看第 14自然段。官绅被吓得面如土色，跪下来磕头求饶，西门豹惩治官绅们的办法就是震慑他们。但西门豹并没有把这些官绅也投到河里，而是又等了一会儿让他们回去了。评价：你真会读书，还关注到了其他官绅的描写。你们说他们以后还敢做坏事吗？（不敢了）老百姓也看到了他们这副丑恶的嘴脸。读一读西门豹的语言。预设 4：你感受到了一个什么样的西门豹？我从这里感受到了一个惩治有度的西门豹，因为他们不是首恶，所以就给了这些人改过自新的机会。总结：西门豹用有力的事实破除了迷信，同时教育了百姓。
3.人祸解决了，那么干旱情况又是怎么解决的呢？预设：他发动老百姓开凿了 12 条渠道，把漳河的水引到田里，庄稼得到灌溉，年年都获得好收成。评价语，是啊，不仅如此，历史还记载了：（屏幕出示）在发展农业生产的同时，西门豹还实行“寓兵于农、藏粮于民”的政策，很快就使邺城民富兵强，成为战国时期魏国的东北重镇。都到这儿你感受了一个怎样的西门豹？（学生说，教师板书）预设：一心为民、治理有方。
板块四复述课文，掌握技巧
1.这么有意思的故事，你想不想讲给别人听？但是这个故事很长，怎样才能做到既简洁，又能让人感受到西门豹的智慧呢？今天老师要教给你们一个新本领——简要复述。谁来猜猜什么是简要复述。预设：就是简单地说故事/就是把最主要的说出来过渡：那这个故事中，主要人物是？除了有主次人物，还有主次内容，那三个情节当中哪个是最主要的呢？（惩治恶人）这部分最能体现出西门豹的智慧了。所以想要简要复述，首先我们得分清主次【板贴】2. 我们就以惩治恶人这部分为例，看看怎样简要复述。（出示第 11自然段，请一位同学读）西门豹说：“把新娘领来让我看看。”巫婆叫徒弟把那个打扮好的姑娘领了来。西门豹一看，女孩满脸泪水。他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河神不会满意的。麻烦你去跟河神说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”说完，他叫卫士架起巫婆，把她投进了漳河。①怎样简要复述？找一位同学说。评价：西门豹的言行是主要信息，对于表现人物形象非常关键，需要提炼出来。其他次要内容可以合并概括，甚至是进行删减。提炼概括【板贴】③老师这里有 2位同学复述的言行部分，他们哪里不一样呢？你觉得哪个更好？预设：第一段有人物语言，第二句没有了/一个是直接说了人物的话，另一个是转述的形式说的/第二个好，因为第二个既表达出了西门豹的意思，又很简洁。）评价：你找到了最大的不同，你们看，把原本人物语言变成你转述人物的对话，把原本人物的语言就去掉了，转述对话【板贴】使我们的复述更简洁。老师把刚才我们要简要复述的内容整理出来了，分别是西门豹说的和做的，你能看着这样的提示复述惩治巫婆这部分吗？出示：评价：你做到了分清主次，简要复述。接下来的两部分，我们小试牛刀，合作完成。请一位同学读一下合作要求。时间 4分钟，开始。小组汇报。评价：同学们已经基本掌握了简要复述的方法，能够在较长的故事中分清主次，简要复述。
下节课我们继续用这些方法复述一、三部分，最后将全文简要复述出来。来看今天的作业：必做：继续练习“惩治巫婆和官绅”部分的简要复述。思考“查明原因”部分如何简要复述。选作：试着根据“阅读链接”中的剧本开头改编“惩治巫婆和官绅”部分。
板书设计