（核心素养目标）2.3 测量肺活量 教案设计

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2.3《测量肺活量》教案设计
课题 测量肺活量 单元 第二单元 学科 科学 年级 四年级
核心 素养 目标 科学观念：通过设计和制作小乐器，知道自制小乐器的发声原理，认识到改变物体的属性可以使它发出高低不同的声音。 科学思维：根据要求设计小乐器，提出一些合理的、有创意的观点。 探究实践：设计、制作、调整、展示自制小乐器：其中使用口述、图示、实物展示等方法表达自己的想法。 态度责任：在制作、评价小乐器的过程中，培养学生的合作探究能力，交流质疑的科学精神。
重点 学生能正确测量肺活量，认识到积极锻炼对提高肺活量的重要性。
难点 能在测量肺活量活动中，获取合理数据，并对数据进行分析。
教学过程
一、科学聚焦
比一比：两位同学们相比，谁吹哨子持续的时间较长
你发现了什么？
两位同学吹哨子持续时间不同。
哨声持续的长短和什么因素有关？
吹气的时间不同，吹出的气体不一样多。
思考：我们有什么办法把“一口气”收集起来？
吹气球规则：用力吸一口气，捏住鼻子去吹气球，一口气吹完，马上捏住气球口。
大家吹的气球大小都一样吗？
和之前哨声持续时间长短联系起来分析，哨声持续的长短和吹气球的大小有什么关联？
又都和什么因素有关？
提问：什么是肺活量？
人体吸入最多空气后，呼出去空气的量，是身体发育是否健康的一个指标。
二、科学探索
探索：测量我们的肺活量
我们可以使用简易肺活量袋测量我们的肺活量。
实验材料：简易肺活量袋、通气管
实验步骤
展开测量袋，放置好通气管。
深吸口气，然后将气体从通气管呼入测量袋。
肺部气体全部呼出后，收紧通气管，避免空气跑出。然后将测量袋往充气的方向卷，直至卷不进去为止。
读取鼓起的测量袋上的最大数值(单位:毫升)，这就是测得的肺活量。
重复测量三次，在两次测量之间稍做休息。
实验结论：肺活量大的同学，一次性呼出的气体的体积也越大。
肺活量与健康
如果一个人的肺活量较小，就说明他的摄氧能力和排出废气能力较差，一旦身体需要大量耗氧时，就会出现供氧不足，从而出现头痛、头晕、胸闷、精神萎靡、注意力不集中等症状。
观看视频：用排水法测肺活量
观看视频：肺活量的测量
高精度电子肺活量测试仪
观看视频：肺活量的测量
三、科学研讨
研讨一：你对自己现在的肺活量满意吗？
研讨二：为什么参加体育锻炼能提升肺活量？你打算今后怎么做？
四、科学拓展
知识拓展：
肺活量(vital capacity)是指在最大吸气后尽力呼气的气量。包括潮气量、补吸气量和补呼气量三部分。潮气量是指一次呼吸周期中肺吸入或呼出的气量，在潮气量之外再吸入的最大气量为补吸气量，在潮气量之外再呼出的最大气量为补呼气量，最大呼气后残留在肺内的气量为余气量。存在较大的个体差异。受年龄、性别、身材、呼吸肌强弱及肺和胸廓弹性等因素的影响。一般说，身体越强壮，它就越大。研究表明，它与最大吸氧量存在很高的相关。常用作评价人体素质的指标。
用正确的呼吸方法提升肺活量
氧气不能在体内贮存，人们必须一刻不停地吸进新鲜空气。所以，呼吸对健康影响很大。然而，大多数人只利用了自己肺活量的三分之一。由国家体育总局和教育部公布的2000年国民体质监测的结果中，40至69岁男性肺活量由3347.2毫升下降到2441.3毫升，女性由2362.3毫升下降到1761.6毫升，分别下降28%和26%。肺活量的降低使人到老年后发生多种影响肺部健康的疾患，如气管炎、哮喘、肺炎以及与肺部功能退化有关的肺栓塞、肺部纤维化、肺部肿瘤等。更为关键的是这些肺部疾患一旦与其他的疾病合并，死亡率非常高。所以要积极地进行呼吸运动，使肺部得到锻炼，使肺活量增加，充分利用肺活量，向血液提供更多的氧气，使精力更加充沛。下面是几种有利于健康的呼吸方法，不妨经常为之，来锻炼提升肺活量。
肺活量与衰老
肺活量是指一次尽力吸气后，再尽力呼出的气体总量，它是一次呼吸的最大通气量，在一定意义上可反映呼吸机能的潜在能力。
肺活量能够显示一个人的心肺功能，肺活量大的人，身体供氧能力更强。
肺是气体交换的中转站，机体运转每时每刻都需要消耗氧气，只有在供氧充足的情况下，各个器官才能正常工作。同时，身体代谢产生的二氧化碳，也要通过肺排出体外。因此，肺活量大，吸入氧气和排出废气的能力都更强。在长时间学习、体育运动时，人体需要大量消耗氧气，此时肺活量大的人很少出现注意力不集中、头晕、胸闷等现象。在高原等缺氧状态下，肺活量大的人能够让更多的新鲜空气到达肺泡，从而在低氧的环境下获得足够的氧气。肺功能强的人呼气、吐气能力强，控制声音的能力也更强，可以说，肺功能强可以让人大脑更灵活，身体更健康。
五、课堂总结
六、课堂练习
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