9《从百草园到三味书屋》课件（共37张ppt）

(共37张PPT)
学习目标
1.学习默读，养成一气呵成读完全文的习惯，整体感知文章的基本内容。
2.精读“百草园”段落，品味准确、传神的语言描写，学习抓住特点描写景物。
3.结合自己的生活体验，体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。
目录
壹
新课导入
贰
知识探究
叁
拓展延伸
伍
达标测评
肆
回顾总结
陆
文化传统
壹
新课导入
课前导入
每个人都有自己难忘的童年，回忆童年趣事，是温馨而甜蜜的。中年时的鲁迅为了追寻这种甜蜜，特意写了一组回忆散文，结集为《朝花夕拾》。单看书名，就洋溢着浓浓的诗意和情趣，今天我们学习其中较有代表性的一篇——《从百草园到 三味书屋》。
贰
知识探究
作者简介
鲁迅(1881—1936)，字豫才，原名周树人，浙江绍兴人,伟大的文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人之一。其主要著作有小说集《呐喊》《彷徨》；散文集《朝花夕拾》；散文诗集《野草》；杂文集《二心集》《且介亭杂文》等。
写作背景
《从百草园到三味书屋》这篇回忆性散文写于1926年9月18日。“三一八”惨案以后，鲁迅被反动当局列于拟通缉的北京文教界五十人名单上，他难以公开与反动势力进行斗争，被迫于1926年应厦门大学的邀请离开北京。鲁迅到厦大正值暑期，学生还没有开学，他回忆起少年时的往事，写下了这篇回忆童年生活的散文。这篇散文最初发表在1926年《莽原》半月刊第19期上，后来鲁迅把它和《旧事重提》的其他9篇一起编入《朝花夕拾》这部散文集中了。
三味书屋是晚清绍兴府城内著名私塾。三味书屋是三开间的小花厅，本是寿家的书房。坐东朝西，北临小河，与周家老台门隔河相望。鲁迅12岁至17岁在此求学。三味，通常解释为以三种味道来形象地比喻读经、史、子书等古籍的滋味。而按寿镜吾后人的一种说法，三味是指布衣暖、菜根香、诗书滋味长，意为甘当老百姓，不向往山珍海味的享受，认真体会诗书的深奥内容，从中获得深长的滋味。寿镜吾(1849-1930)，名怀鉴，字镜吾，是一个学问渊博的人。他品行端正，性格耿直，教书认真，一生厌恶功名，自考中秀才后便不再应试，终身以坐馆授徒为业。
知人论世
文体常识
散文泛指那些侧重于直接表达作者对生活的感受，注重于主观抒写的不讲究骈偶押韵的文体。它有广义、狭义之分。广义散文，是指除了诗词曲赋以外的散体文章；狭义散文，则专指用凝练优美的文学语言写成的叙事、记人、状物、写景的短小精悍的文章。它是同诗歌、小说、戏剧并列的一种文学体裁。根据表达方式的侧重点不同，一般把散文分为记叙散文、抒情散文和议论散文三类。本文是记叙散文的一种，即以叙事为主，但叙事情节不求完整却很集中。
知人论世
字音字形
确凿（záo） 桑椹（shèn） 斑蝥（máo） 攒（cuán） 珊瑚（shān hú） 敛（liǎn）
脑髓（suǐ） 觅食（mì） 秕谷（bǐ） 系（jì） 渊博（yuān） 蟀（shuài）
宿儒（rú） 倜傥（tì tǎng） 菜qí(畦) 油líng(蛉) 　 缠lào(络) 人迹hǎn(罕)至　
人声dǐng(鼎)沸 kuī(盔)甲
词句积累
轻捷：轻快敏捷。
轻快、轻捷辨析
两个词都有动作不费力的意思，轻快：(动作)不费力；轻松愉快。“轻快”的运用范围比“轻捷”广。它除用于动作外，还可指心理状态，如：做完这件事，他心里轻快多了。“轻捷”多指步伐等动作，如：他轻捷地一跃而过。
缠络：缠绕联结。
高枕而卧：垫高了枕头睡觉，形容不加警惕。
鉴赏：鉴定欣赏。这里是欣赏的意思。
不积跬步
欣赏、鉴赏辨析
两个词语都有因爱好某种东西而观看的意思。欣赏：享受美好的事物，领略其中的情趣。“欣赏”是怀着喜欢与美好的心情去品味、感受你认为美好的东西。如：他伫立凝望，欣赏着眼前的美景。而“鉴赏”是指通过对照、比较、评价、判断等去进行知识性的欣赏，如：好的文艺作品需要我们用心鉴赏，才能领略其中的美。
人迹罕至：少有人来。罕，稀少。
和蔼：态度温和，容易接近。
渊博：(学识)深而且广。渊，深；博，丰富。
人声鼎沸：形容人声喧闹嘈杂，如同鼎中的水煮沸了一样。例句：清晨的里约热内卢国际机场人声鼎沸，来自全球各地的记者、球迷们陆续赶到这里。
不积跬步
整体感知
1.本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到哪些信息
2.请你根据题目“从……到……”给文章划分结构。
庖丁解牛
1.【合作交流】文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”，这些都是作者童年生活、学习的场所。作者用“从……到……”的词语把它们联系在一起，由此，可以发现，课文大致分为两个部分，反映了作者从童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。
2.【合作交流】第一部分(1—8段)：回忆百草园的有趣生活。又可分四层：
一层(1段)：总的介绍百草园情况。点出是“我的乐园”，充满留恋之情。
二层(2段)：写热天百草园充满无限乐趣。
三层(3—6段)：写长妈妈讲的美女蛇故事及“我”的感慨。
四层(7—8段)：写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。
第二部分(9段—结束)：回忆在三味书屋读书的经历。可分五层：
一层(9段)：是过渡段，告别百草园去书塾读书。
二层(10—11段)：写入学的情形。介绍了书屋和先生。
三层(12—16段)：写不准提课外的问题。
四层(17—20段)：写不准去后园玩。
五层(21—24段)：写师生读书的可笑情景和“我”趁先生读书入神时画画儿。
整体感知
3.对文章所描述的内容，有下列三种理解，你是怎么理解的？
4. 本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系 表现了作者怎样的思想感情
庖丁解牛
3.【合作交流】(1)嘲讽脱离实际的清末私塾教育，暴露封建社会对儿童身心健康的漠视、束缚、残害。
(2)真实的再现封建时代少年儿童入学前后的生活，表现了少年儿童热爱大自然，探求各种知识的广泛的生活兴趣，表达了作者对生气蓬勃的少年生活的怀念和追求。
(3)表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时表现了作者对束缚儿童身心发展的封建教育的不满。
这三种说法都有一定道理，无论赞成哪种说法，都有道理。第一种说法，其根据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐，扼杀儿童天性。即使在本文中，也写到私塾生活的呆板、枯燥。第二种说法，是对第一种说法的修正，比第一种说法合理些。第三种说法，最易为现在的人们接受，似乎最为合理。
4.【合作交流】对于这个问题，有三种不同的看法。一种看法认为，两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一个是多么适合儿童心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣，一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。另一种看法认为，两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。还有一种看法认为，两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。(对本文结构的不同理解，实际上表现了对文章主题思想的不同理解。对文章的主题思想，可以允许有不同理解，只要言之成理就行)
整体感知
2.结合注释，疏通文意。
原文：陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾 。
注释：期：约定。 舍去：丢下（他）而离开。舍，舍弃。去，离开。
乃：才。 时年：那年。
戏：玩耍。 尊君在不：令尊在不在？尊君，对别人父亲的尊称。不，同“否”。
相委而去：丢下我走了。相，表示动作偏指一方。委，舍弃。
惭：感到惭愧。 引：拉，牵拉。
顾：回头看。
译文： 陈太丘跟一位朋友相约同行，约好正午时分碰头。（那朋友）正午已过还没到，太丘丢下（他）而离开，太丘走后，那人才到。 太丘的长子陈元方那年七岁，当时正在门外玩耍。那人问元方：“令尊在不在？”元方答道：“等您好久都不到，他已经走了。”那人便发起脾气来说：“真不是人！跟别人相约同行，却丢下我走了。”元方说：“您跟我父亲约定的时间是正午。您正午不到，就是不讲信用；对着人家儿子骂他的父亲，就是失礼。” 那人感到惭愧，便从车里下来，想拉元方。元方头也不回地走进了自家的大门。
庖丁解牛
深层探究
1.如何理解这篇文章的主题？
庖丁解牛
【合作交流】对于这篇文章的主题，历来存在争议。
一是“批判说”。认为这篇文章的主题是“揭露和批判以孔、孟之道为核心的封建教育制度，从而表现了鲁迅对封建社会及其教育制度的彻底否定”。例如作者对私塾老先生的描写，刻画了一个“死读书、读死书”的形象:特别是写“我”如何抱着求知的渴望和仰慕的心情拿天真的问题去请教他，却遇见了“不知道”和脸上的“怒色”说明了他是一贯体现孔孟之道的不学无术的典型腐儒。从而得出此文的主题在于批判封建教育制度。
一是“儿童心理说”。认为贯穿《从百草园到三味书屋》全文的，是甜美的欢乐的回忆，是一颗天真调皮的童心，这就是这篇散文的意境和韵味之所在。因此主题是通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现儿童热爱自然，天真幼稚的欢乐心理。
还有一种是“对比说”。即用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对比，表现儿童热爱自然的心理，同时表达对束缚儿童身心发展的封建教育的不满。这类观点的代表有钱理群和王富仁。钱理群认为:“百草园和三味书屋构成了鲁迅童年生命成长的两个空间，前者是一个大自然的空间，一个民间文化的空间，后者则是一个学校教育的空间。”“百草园’和“三味书屋’的鲜明对比，所提出的，正是一个儿童的成长，究竟应该有一个什么样的空间？我们需要怎样的教育？的问题。鲁迅通过对自己童年的生命成长的回忆，对这一教育学的根本问题的思考，提供了一个极好的个案。”与钱理群的观点相近，王富仁也认为“鲁迅在这篇散文中，绝对没有否定社会教育，否定人类更加切实地认识世界、认识事物、认识各类人的本质属性的必要性，他提出的是怎样更有效地进行人的教育的问题”；“对于成年的作者来说，这些细节却有着更为丰富的含义。因为这些细节，恰恰是社会心理的反映，凝结着当时人们对教育、对文化的理解和运用”
语言赏析
2.文章第2段的景物描写有何特点？
3.你怎样评价三味书屋的先生？
庖丁解牛
2.【合作交流】本文第2段的写景，非常精彩。第一，既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。石井栏之所以“光滑”，是因为经过了常年累月的使用，而且童年的鲁迅一定多次好奇地摸过它，才会对这一特征念念不忘。说黄蜂“肥胖”，不仅是它的体态较别的昆虫肥大，而且是儿童的特别的感觉。叫天子忽然间“直窜向云霄里去了”，也不单写出这种鸟儿的机灵轻捷，还表现出儿童的羡意。至于写油岭“低唱”、蟋蟀“弹琴”，更是儿童特具的感受。第二，形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写颜色，“肥胖”“高大”“拥肿“像小珊瑚珠攒成的小球”是写形状，这两者都从视觉上写；鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从听觉上写；覆盆子
“又酸又甜”写的是味觉:这真叫有声有色、有滋有味这里的景物实际上包括了春、夏、秋三个季节的，桑葚、菜花是春末的，蝉鸣在盛夏蟋蟀则引人想起夏末秋初；这与后文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。第三，层次井然，条理分明。先用两句“不必说…”写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”，这是一种顺序。第一个“不必说”由低到高写静物，第二个“不必说”由高到低写动物，这又是一种顺序。整体部分是从植物写到动物，局部部分是从动物写到植物，这又是一种顺序。这几种顺序配合起来，使写景不仅有序，而且活泼多姿。
3.【合作交流】对这位先生应一分为二地看。先生是私塾教育时代的老师，其教育思想和教育方法难免会打上时代的烙印。先生通常要求学生读他所指定的书，书外的问题是不予回答的，况且提问者又是一个刚入学不久的学生。这种教育思想挫伤了学生求知的积极性。但先生仍有可亲可敬的一面。如打戒尺、罚跪是私塾管理学生的方式，但先生有戒尺却不常用，有罚跪的规则也不常用，这说明他对这种落后的教育方式持保留态度；而且先生对学生很和蔼，对“我”渐渐好起来，这些都说明了先生仍是值得敬重的。
语言赏析
1. “似乎”“确凿”连用矛盾吗？为什么？不矛盾。
2. “油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”这句话运用了什么修辞手法？有什么表达效果？
3. 第二段的景物描写有怎样的特点？
4.作者在描写百草园自然景物之后插入传说，有什么作用？
庖丁解牛
1.【合作交流】“似乎”，不确定；“确凿”，很确定。看似矛盾，其实不然。因为“连那最末次的相见也已经隔了七八年”，时间相对久远，记忆自然模糊；而百草园趣味无穷，带给“我”的快乐又是真切分明的，所以二者连用并不矛盾，只是曲折传达作者对百草园的情感。
2.【合作交流】这句话运用了拟人的修辞手法，生动而又准确地写出了油蛉和蟋蟀的美妙动听的叫声，流露出作者的喜爱之情。
3.【合作交流】本段多角度描写景物非常精彩。第一，既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。如：“轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了”，不单写出这种鸟儿的机灵轻捷，还表现出儿童的羡意。第二，形、声、色、味俱全。菜畦的“碧绿”，桑椹的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写颜色，“肥胖”“高大”“拥肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写形状；鸣蝉的“长吟”，油蛉的“低唱”，蟋蟀的“弹琴”，是从听觉上写；覆盆子“又酸又甜”写的是味觉。第三，层次井然，条理分明。先用“不必说……也不必说……”，写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”，且第一个“不必说”由低到高写静物，第二个“也不必说”由高到低再到高写动物。
4.【合作交流】插入传说，丰富了文章内容，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园给儿时的“我”带来的乐趣。
语言赏析
5.作者运用了哪些动词写雪地捕鸟？试举出一些，并说说运用这些动词有什么表达效果。
6. Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！…… 句子表达了作者的什么心理？
7. 作者写三味书屋的生活选取了哪几个片段？
8.第23段这里运用了什么描写方法？有什么作用？
9.文中的老先生是一个怎样的人？
10. 童年时候的鲁迅对本文所提到的先生是什么态度
庖丁解牛
5.【合作交流】运用的动词有“扫开”“支起”“撒”“系”“牵”“拉”等，这些动词准确生动地写出了捕鸟的全过程，表现冬天的百草园给“我”带来了无穷的乐趣。
6.【合作交流】运用了拟人手法，把带给“我”无穷乐趣的蟋蟀、覆盆子等动植物当作自己的朋友，表达了“我”告别百草园时既无奈又无限依恋的情感。
7.【合作交流】①提问“怪哉”虫；②小园玩耍（折蜡梅花，寻蝉蜕，捉苍蝇喂蚂蚁）；③师生共读；④上课时偷玩（做戏，画画儿）。
8.【合作交流】神态、动作描写。生动地刻画了一位热爱读书、读书陶醉的老先生形象。
9.老先生是一个方正、质朴、博学、和蔼可亲、教学认真、严而可敬的人，在当时算是比较开明的私塾先生。
10.【交流点拨】主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。同时也很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。
探究写法
1.行文思路清晰。
百草园——过渡——三味书屋；总(百草园“是我的乐园”)——分(自然景物、传说故事、雪地捕鸟)等。
2.写景艺术精妙。
(1)寓情于景，情景交融，在描写自然景物中流露出作者对百草园的喜爱之情，对大自然的热爱之情；
(2)突出景物特点，如叫天子的“轻捷”等；
(3)注意写景顺序和视角，如按照由高到低或由整体到局部的顺序写作，从儿童的视角描写景物；
(4)锤炼语言，善于遣词造句，并综合运用多种修辞手法，如排比、比喻、拟人等。
庖丁解牛
叁
拓展延伸
拓展延伸
课外阅读
家有香椿树
林清玄
①我在市场里看到有人卖香椿，一大把十元，简直有点欣喜若狂，立刻买了三把回家，当天晚上就做了香椿拌面、香椿炒蛋、炸香椿，吃的时候自己都觉得好笑，感觉自己就像得了相思病，不，是“香椿病”。
②说起香椿，它给人的味觉是很难形容的，它的香气强烈而细致，与一般的香菜，像芫莱、芹菜、紫苏，大为不同，食之风动，令人心醉，香椿与一般香菜更不同的是，一般香菜多为草本，香椿树却是乔木，可以长到三四丈高，如果家里种有一棵香椿树，一年四季就都有香椿可吃。
③我对香椿的感情是从小就培养出来的。我们以前在山上的家，屋后就有几棵极高大的香椿树，树干笔直，羽状复叶树形和树叶都非常优雅，是非常美的树木。
④我的父亲独沽一味，非常喜欢香椿的气味。他白天出去耕作，黄昏回来的时候，就会随手摘一些香香椿的嫩叶回家，但是偏偏母亲不喜欢香椿的味道，所以父亲时常要自己动手。他把香椿叶洗净，剁碎，加一点油，加一点酱油，撒在热气腾腾的面上，抄起筷子拌一拌，就是人间至极的美味。
⑤最简单的做法，是把香椿剁碎了放在酱油里，不管蘸什么东西吃，那食物立刻布满了香椿的强烈的气息。次简单的做法，是用香椿叶来炒蛋，美味远非莱脯蛋、洋葱蛋可比。或者是用蛋和面粉裹香椿叶下锅油炸，炸得酥黄香脆，可以当饼干吃。或者，以香棒拌豆腐还有复杂一点的就是以香椿叶子包饺子、包子、粽子，香气宜人。
拓展延伸
⑥我受了父亲的调教，自小就嗜食香椿，几乎有香椿叶子，什么东西都吃得下了。而香椿树那种独一无二的气味，也陪伴了我的童年。那高大的香椿树每到初夏，就会开出一簇簇的小白花，整个天空就会弥漫着一种清香，然后，结果了，果熟裂开了，香椿树带着小翅膀的种子就会随风飞到远方。
⑦自从到台北以后，就难得品尝到香椿的滋味了，所以每次回乡下，我总会设法去找些香椿来吃。有一年，我住在木柵的兴隆山庄特地向朋友要来两株香椿树的幼苗种在院子。香椿树长得有一人高，我偶尔会依照父亲的食谱，摘香椿叶来试做，滋味依然鲜美，从前那遥远的记忆浮现在眼前。
⑧后来我搬家了，也不知道院子里那两株香椿树变成什么样子了，会像故乡的香椿树那样长到三四丈高吗？会开花吗？种于也会飞翔吗？
⑨有一次读庄子的《逍遥游》，说道：“古有大椿者，以八千岁为春，以八千岁为秋。”所以香椿树应该是很长寿的。由这个典故，以香椿有寿考之征，所以古人称父亲为“椿”，称母亲为“萱”，唐朝牟融有诗说“堂上椿萱雪满头”，是说高堂的父母已经白发苍苍了。
⑩父亲过世之后，我也吃过几次香椿，但每次，那强烈的气息都会给我带来悲情，使我想起父亲，以及他手植的香椿树。他常说：“香椿是很上等的木材，等长好了，我们自己砍下来做家具。”一直到他离开这个世界，他也没有砍过一棵香椿树。我以前一直以为是香椿还没有长好，现在才知道那是感情的因素，八千年为春秋，那是永远也长不好了。但愿，父亲在极乐世界，也会有香椿拌面可以吃。
端午节的时候，我路过松山的永春市场，看到有人在路边卖“香椿粽子”，便买了几个来吃，真有一点父亲的味道。唉!吃香椿粽子的时候，我决定了，将来如果有一个庄园，屋前屋后我都要种几棵香椿树。
（选自《林清玄散文精选》，有删改）
拓展延伸
1．文中几次写到“家”有香椿树？请简要概括。
2．简要赏析文中画横线的句子。
①它的香气强烈而细致，与一般的香菜，像芫菜、芹菜、紫苏大为不同，食之风动，令人心醉。
②他把香椿叶洗净，剁碎，加一点油，加一点酱油激在热气腾腾的面上，抄起筷子袢拌，就是人间至极的美味。
1.【答案】
1．①儿时家住，屋后有高大的香椿树，总能吃到新鲜的香椿；②移居台北住在木柵的兴隆山庄向朋友要来香椿树苗栽种。【解析】本题考查文章内容的概括。文章第③段中写了“我们以前在山上的家，屋后就有几棵极高大的香椿树”，第⑦段写了“我住在木柵的兴隆山庄特地向朋友要来两株香椿树的幼苗种在院子”，文章两次来谈“家”有“香椿”的相关的事，是以“香椿”为线索，表达作者对父亲的思念。据此，用简洁的语言概括作答。
2,。2．①句子运用对比的写法，将香椿的气味与香菜、芫菜、芹菜、紫苏等进行比较，突出其香味特殊，以及作者喜爱的程度。②句子写了父亲制作香椿的一系列动作，“洗”“剁”“加”“抄”“拌”表现了香椿的制作简单，又运用夸张手法，称香椿为“人间至极的美味”，突出其味美，表现作者的喜爱之情。
拓展延伸
2.【解析】体会重要语句的含意，品味语言表达艺术。赏析的句子往往具有某一特色，或是修辞，或是表达方式，或是遣词造句，或表现手法，表现的情境等。赏析时，要结合具体语境灵活作答。通常解题思路是：先写出句子的特点，然后结合具体语境进行分析，最后写出表达效果。
①语句“它的香气强烈而细致，与一般的香菜，像芫菜、芹菜、紫苏大为不同，食之风动，令人心醉”，将“香椿”与香菜、芫菜、芹菜、紫苏等进行比较，突出了“香椿”独特 的香味，表达了作者对香椿的喜爱之情。
②句子“他把香椿叶洗净，剁碎，加一点油，加一点酱油激在热气腾腾的面上，抄起筷子袢拌，就是人间至极的美味”的赏析，可抓住描写人物时所用“洗”“剁”“加”“抄”等动词，从描写的角度进行赏析。也可以从句子“就是人间至极的美味”所运用夸张的修辞手法的角度，来分析表现香椿的制作简单，却有着令人心醉的味道，表达作者对“香椿”的喜爱之情。
3．简要分析第⑧段在文中的作用。
3．内容上，表达作者搬家后对香椿树的不舍与思念；结构上，承上启下的过渡。
【解析】考查段落在文章中的作用。文章句段的作用要从结构和内容两个方面来分析。一般来说，文章中的段落，在结构上，往往起到承上启下的作用；内容上，交代故事发生的背景、时间、地点、原因等；为下文埋下伏笔或做铺垫等。从内容上看，文章第⑧段连用三个问句，深切地表现作者搬家后对香椿树的牵挂与思念；从结构上看，既用“那两株香椿树变成什么样子了”来对上文的总结，同时又“那样长到三四丈高吗？会开花吗？种于也会飞翔吗？”开启下文，引出对“香椿长寿”这一典故的介绍，以及借“香椿”表达对父亲思念之情等内容，起到承上启下作用。据此理解分析作答。
拓展延伸
4．文末“我决定了，将来如果有一个庄园，屋前屋后我都要种几棵香椿树”蕴含作者怎样的情感？
4．作者是在父亲的影响下喜爱上香椿，父亲去世后每每吃到香椿，就会想起父亲，想起他栽种的香椿。香椿已成为父亲的化身，作者栽种香椿的决定，表达了对父亲的深深思念之情。
【解析】本题考查作者情感的理解。依据文章中的“父亲过世之后，我也吃过几次香椿，但每次，那强烈的气息都会给我带来悲情，使我想起父亲，以及他手植的香椿树”“我以前一直以为是香椿还没有长好，现在才知道那是感情的因素，八千年为春秋，那是永远也长不好了。但愿，父亲在极乐世界，也会有香椿拌面可以吃”“看到有人在路边卖‘香椿粽子’，便买了几个来吃，真有一点父亲的味道”等句子可以看出，“香椿”在作者的以上中已经成了父亲的化身，作者决定栽种香椿，是想借此来表达对父亲的深切思念。据此理解分析作答。
肆
回顾总结
回顾总结
伍
达标测评
达标测评
一、积累与运用
1．下面加点字词的注音完全正确的一项是(　　)
A．确凿(záo)　　 油蛉(línɡ)　　　 蝉蜕(tuō)
B．秕谷(bǐ) 觅食(mì) 宿儒(sù)
C．脊梁(jí) 倜傥(tì tǎng) 锡箔(bó)
D．菜畦(qí) 斑蝥(máo) 脑髓(suí)
2．下列词语中没有错别字的一项是(　　)
A．宿儒　　　 销释　　　 绅士　　　 盔甲
B．渊博 签赏 收敛 轻捷
C．书塾 蜈蚣 云宵 恭敬
D．质朴 缠络 绣像 和蔼
3．选词填空。
①他很高兴；但竟给那走来夜谈的老和尚识破了 。
A．机密 B．机谋 C．机关
②雪一下，可就两样了。拍雪人和塑雪罗汉需要人们 ，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜。
A．欣赏 B．鉴别 C．鉴赏
③叫我名字的 声音自然是常有的，然而都不是美女蛇。
A．陌生 B．生疏 C．生僻
④其中似乎 只有一些野草；但那时却是我的乐园。
A．确实 B．确凿 C．的确
1.B【解析】 A项“蜕”应读tuì；C项“脊”应读jǐ；D项“髓”应读suǐ。
2.【答案】D【解析】A项“销释”应为“消释”；B项“签赏”应为“鉴赏”；C项“云宵”应为“云霄”。
3.【答案】①C ②C ③A ④B
【解析】解答此题，应熟读课文，找到相关语段，结合对应词语的含义和具体语句语境，进行准确判断。同时要注意近义词的辨析。
达标测评
4．阅读下面句子，选出下列选项中都是名词的一项（ ）
长妈妈曾经讲给我一个故事听：先前，有一个读书人住在古庙里用功，晚间，在院子里纳凉的时候，突然听到有人在叫他。
A．故事 时候 晚间 古庙
B．长妈妈 院子里 读书人 纳凉
C．先前 曾经 院子 讲给
D．听到 用功 我 住
5．解释下列句中加点字或词语的含义，填在括号内。
（1）像小珊瑚珠攒（ ）成的小球。
（2）那金光也就飞回来，敛（ ）在盒子里。
（3）拍雪人和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至（ ），所以不相宜，只好来捕鸟。
（4）因为他是渊博的宿儒（ ），决不至于不知道。
（5）于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸（ ）。
（6）我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗（ ）过去，拗过去。
4.【答案】A【解析】此题考查对词语词性的判断。名词为表示人、事物、地点或抽象概念的名称，名词同时也分为专有名词和普通名词。所给句子中的名词主要有“长妈妈”“曾经”“我”“故事”“先前”“读书人”“古庙”“晚间”等。掌握了词语词性的定义，就不难区分。
5.【答案】（1）凑在一块儿（2）收拢（3）少有人来（4）书念得很多的老学者（5）形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样（6）弯曲，弯转
【解析】熟读课文相应语段，结合课下注释和工具书，并根据语句意思，理解加点的重要字词。
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6．判断下列各句所使用的修辞方法，填在括号内。
（1）油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。（ ）
（2）也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢，……都无从知道。（ ）
（3）不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上。（ ）
（4）梯田里的庄稼像绿海里卷来的一道道浪头。（ ）
（5）干干净净的蓝天上，偷偷溜来一团乌云，风推着它爬上山头。（ ）
7．下列句中加点的成语运用不恰当的一项是(　　)
A．龙门石窟西山北端是龙门石窟研究院，当地人称红石沟，是一片人迹罕至的深山密林。
B．小明随父母到黄山旅游，面对黄山的重峦叠嶂、奇松怪石，小明说：“这真是巧夺天工呀！”
C．嫦娥三号任务轨道室主任设计师刘勇在我国探月工程任务中精心钻研，持之以恒，成功突破了机械臂运动控制技术。
D．东方体育中心人声鼎沸，“万科杯”迎新10千米竞速跑鸣枪起跑，拉开了新一年上海市民体育大联赛的序幕。
6.【答案】（1）拟人（2）排比（3）拟人（4）比喻（5）拟人
【解析】常见的修辞方法主要有拟人、比喻、排比等。这几种也是课文中出现频率最高的修辞手法。在判断是何种修辞手法时，应仔细阅读句子，掌握常见的修辞手法的特征，进行判断。
7.【答案】B【解析】“巧夺天工”指精巧的人工胜过天然，形容技艺极其精巧，用在这里不合语境。
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8．选出依照原文填写动词正确的一项是（ ）
薄薄的雪是不行的，总须积雪 了地面一两天，鸟雀们无处 食的时候才好。 开一块雪， 出地面，用一枝短棒 起一面大的竹筛来，下面 些秕谷，棒上 一条长绳，人远远地 着，看鸟雀们下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一 ，便 住了。
A．盖 找 扫 露 撑 散 拴 拽 拉 扣
B．盖 觅 扫 露 支 撒 系 牵 拉 罩
C．盖 觅 扫 露 支 洒 系 拉 牵 扣
D．盖 寻 扫 现 枝 撒 拴 扯 拽 罩
9．下列句中标点符号使用有误的一项是(　　)
A．他虽然照样办，却总是睡不着，——当然睡不着的。
B．拍雪人(将自己的全形印在雪上)和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。
C．“先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？……”我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。
D．书没有读成，画儿的成绩却不少了，最成片段的是“荡寇志”和“西游记”的绣像，都有一大本。
8.【答案】B【解析】本题考查学生对动词的辨析与选填能力。首先仔细阅读这段话，是《从百草园到三味书屋》中描写“雪地捕鸟”的一段话，对动词的使用相当准确，一定要仔细分析动词的支配对象再准确选择。
9.【答案】D【解析】双引号都应改为书名号。
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10．选出下面说法不正确的一项(　　)
A．本文选自《朝花夕拾》，是一篇回忆童年生活的小说。
B．“三味书屋”的先生是一位学问渊博的老者，他很博学，鲁迅对他很恭敬。
C．“三味书屋”的求知中也不乏乐趣，如大家放开喉咙读书的情形以及到后园去折蜡梅花、寻蝉蜕都是好玩的事情。
D．本文表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。
【答案】A【解析】】《朝花夕拾》是一部散文集，本文是一篇散文。
二、课内阅读
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。
长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。
长妈妈曾经讲给我一个故事听：先前，有一个读书人住在古庙里用功，晚间，在院子里纳凉的时候，突然听到有人在叫他。答应着，四面看时，却见一个美女的脸露在墙头上，向他一笑，隐去了。他很高兴；但竟给那走来夜谈的老和尚识破了机关。说他脸上有些妖气，一定遇见“美女蛇”了；这是人首蛇身的怪物，能唤人名，倘一答应，夜间便要来吃这人的肉的。他自然吓得要死，而那老和尚却道无妨，给他一个小盒子，说只要放在枕边，便可高枕而卧。他虽然照样办，却总是睡不着，——当然睡不着的。到
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半夜，果然来了，沙沙沙！门外像是风雨声。他正抖作一团时，却听得豁的一声，一道金光从枕边飞出，外面便什么声音也没有了，那金光也就飞回来，敛在盒子里。后来呢？后来，老和尚说，这是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓，美女蛇就被它治死了。
结末的教训是：所以倘有陌生的声音叫你的名字，你万不可答应他。
这故事很使我觉得做人之险，夏夜乘凉，往往有些担心，不敢去看墙上，而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣。走到百草园的草丛旁边时，也常常这样想。但直到现在，总还是没有得到，但也没有遇见过赤练蛇和美女蛇。叫我名字的陌生声音自然是常有的，然而都不是美女蛇。
冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。
这是闰土的父亲所传授的方法，我却不大能用。明明见它们进去了，拉了绳，跑去一看，却什么都没有，费了半天力，捉住的不过三四只。闰土的父亲是小半天便能捕获几十只，装在叉袋里叫着撞着的。我曾经问他得失的缘由，他只静静地笑道：“你太性急，来不及等它走到中间去。”
我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢，……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！……
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出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的先生的家了。从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块扁道：三味书屋；匾下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那扁和鹿行礼。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。
……
我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
先生读书入神的时候，于我们是很相宜的。有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏。我是画画儿，用一种叫作“荆川纸”的，蒙在小说的绣像上一个个描下来，像习字时候的影写一样。读的书多起来，画的画儿也多起来；书没有读成，画的成绩却不少了，最成片段的是《荡寇志》和《西游记》的绣像，都有一大本。后来，因为要钱用，卖给一个有钱的同窗了。他的父亲是开锡箔店的；听说现在自己已经做了店主，而且快要升到绅士的地位了。这东西早已没有了罢。
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11．全文表现了“我”童年时怎样的生活情趣？
12．美女蛇的故事在文中起什么作用？
13．文中详写“雪地捕鸟”一段有什么特殊用意？
11.【答案】表现了“我”童年时代对自然的热爱，对自由幸福生活的追求，对知识的探究及天真幼稚欢快的心理。
【解析】本题考查文章的主旨。要求在读懂全文的基础上，从整体上感知文章的主要内容，再整体把握作者的主要观点或感情。本文作者从四个方面叙述了三味书屋的生活:①入学的情形，同时介绍了书屋的特点以及先生的为人；②初次见先生，问先生“怪哉”是怎么一回事，没有得到答案③偷偷到后花园去玩，后花园的乐趣；④师生读书的可笑情景以及“我”趁先生读书入神时描画儿。这对于童年的鲁迅而言也同样是新鲜而充满快乐的。
12.【答案】给百草园增加神秘感，丰富了百草园的情趣。
【解析】本题考查对文章内容的理解。鲁迅在描写百草园中穿插写“美女蛇”的故事，目的是表现百草园活动内容的生动性和丰富性，从而达到表现“我”留恋百草园的目的。长妈妈给“我”讲的这个“美女蛇”的故事极为生动，它情节曲折，充满神秘色彩，给人以美的享受，还给人的思想以启迪。这很适合儿童的爱听故事的心理特征，也顺应了孩子的好奇心和求知欲。
13.【答案】详写这一细节，就让人感到百草园一年四季都是“我”的乐园。
【解析】本题考查对文章内容的理解。“雪地捕鸟”一段用了一系列的动词，表现出冬天的百草园依然乐趣无穷，说明百草园一年四季都是乐趣横生，表明了作者对百草园生活的向往。
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14．文章描绘百草园时用了“不必说……也不必说……单是……”比较一下，把这词去掉有何不同？并请你模仿这个句式写一段话。
15．你怎样看待“我”在三味书屋的生活？你认为先生是个什么样的人？你理想中的学校与老师应该是怎样的？
14.【答案】前面两个“不必说”是为了突出下面的“单是”的内容，“单是”所指这一点已经“有无限的趣味”，那百草园中的乐趣就处处皆是了。仿写句子略。
【解析】本题考查对文章内容的理解及仿写。文段中前两个“不必说”略写百草园概貌，“单是……就有……”则比较详细地写百草园一角“短短的泥墙根一带”。先用两个“不必说”宕开一笔，突出“单是”的内容。既然“单是”已趣味无穷，可见园子里佳趣俯拾皆是，渲染了百草园是“我的乐园”的感彩。由此总结即可。仿写可以按照所给例子，用优美的语言来写句子，注意格式。
15.【答案】“我”在三味书屋的生活总的来说是单调的，但“我”的学习有很大进步。先生既古板教条，又开明善良，理想的师生关系应是互动的。
【解析】本题考查对文章内容的理解。文中提到的三味书屋的学习环境:呆板（黑油竹门匾、画）学习生活:枯燥；教学内容单调:只读书、习字、对课、古书难明；教学方法死板。寿镜吾是鲁迅小时候在三味书屋的老师，他为人方正、质朴、博学在当时比较开明，不打骂学生；对学严厉，但教学的严厉中又带着轻松气氛。第三问答出自己理想中的学校与老师即可。注意表达准确，语言流畅。
陆
文化传统
文化传统
读写迁移：动作描写
写作中，巧妙地运用动词，可以使动作描摹更传神，使人物形象更丰满。请运用这种方法写一段文字。(100字左右)
【课文片段】扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
【写法分析】这段话连续使用了九个动词，准确、生动、传神地刻画了雪地捕鸟的整个过程。在写作中，学会正确地使用动词，能将某一动作过程描摹得更加生动形象，让读者读起来感同身受。
【例文】他弯着腰，手不停地前后左右拍着篮球，两眼溜溜地转动，寻找“突围”的机会。突然，他加快了步伐，一会儿左拐一会儿右拐，冲破了两层防线，一个虎跳，转身投篮，篮球在空中划了一条漂亮的弧线后，不偏不倚地落到筐内。
阅读技法：拟人修辞表达效果
【典型例题】“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”这句话运用了什么修辞手法？有什么表达效果？
【参考答案】这句话运用了拟人的修辞手法，生动而又准确地写出了油蛉和蟋蟀的美妙动听的叫声，流露出作者的喜爱之情。
【技法点睛】考查拟人修辞的表达效果是中考阅读中常见的题型。需要认清描写的景物，需要找准将景物人格化的词语，从人格化的词语中揣摩作者要表现的景物的特点，揣摩作者蕴含其中的情感。一般答题模式是：这句话运用拟人的修辞手法，将××景物人格化，生动形象地表现××景物的××特点，表达出作者对××景物的××之情。