27巨人的花园 教学设计

27巨人的花园 教学设计
教学目标
1、能说出花园发生的变化和巨人的转变，体会巨人的形象。
2、能发挥想象，把孩子们和巨人在花园里玩耍的情景表达出来。
3、在孩童内心播下真善美的种子。
教学重难点
能说出花园发生的变化和巨人的转变，体会巨人的形象。发挥想象，把孩子们和巨人在花园里玩耍的情景表达出来。
教学过程
一、课前积累出示词语，学生自由读一读；分别找两名学生读左右两边的词语，感觉一样吗？一词一句总关情，读出画面，读出含义，你就是最佳朗读者。【设计意图】帮助学生积累词语，体会词语表情达意的作用。
二、导入语
童话的世界是多姿多彩的，这节课，我们继续品读童话故事《巨人的花园》。（板书课题）这是一个美得令人神往的花园，再读课题；【设计意图】用简洁的语言标会童话的美好，直奔主题。
三、回顾花园和巨人
1、出示描写花园的段落指名读，评价：她的朗读让我们仿佛看到了花园里春意盎然的样子。从这段话中，你看到这是一个怎样的大花园？板书：可爱过渡：这样可爱的大花园里住着一位什么样的巨人呢？
2、出示描写巨人语言的句段（1）指导朗读：浏览这段文字，这是从哪个方面来写巨人的？（语言）要想读好人物语言，我们可以关注标点符号，还有提示语，试着读一遍吧！（2）指名说说巨人的形象。（板书：冷漠）【设计意图】引领学生感受花园的美好和巨人的形象，为深入品读文本奠定基础。
四、学习探究
1、出示：自学指导（任选一）
（1）默读课文 7-11自然段: 想想花园发生了哪些变化？用“∽∽∽∽”标出让你感觉很奇妙的词句。（2）默读课文 12-14自然段：分别用“”和“......”标出描写巨人语言和动作的语句，想一想，此时的巨人给你留下怎样的印象？同学们一边默读思考，一边圈点标画。
2、学生先自主学习，再组内交流过渡：大家交流得很投入，谁愿意分享一下智慧的果实？
3、交流一：巨人的花园（1）预设 1:“小鸟不肯在他的花园里唱歌，......”品读语言文字，感悟花园的变化及语言的奇妙；了解拟人的修辞手法。（2）预设 2：指导学生通过花园的变化了解对比的写法，板书：对比（3）预设 3：关注描写雪和霜的语句；指导读好人物语言播放“北风呼啸”的音频，指导学生通过听音频，理解“呼啸”一词引导学生感受花园的变化（板书：凄凉）过渡：在风雪交加的环境里，寒冷孤独和寂寞吞噬着巨人的心，他渴望春天，渴望欢乐，有一天，他却意外地看到一幅奇特的景象，谁来读读第 11自然段？（4）预设 4：交流第 11自然段引读：花园又发生了怎样的变化？指名朗读。花园的变化跟谁有关？说话训练：孩子们来了，花园里。春意盎然、生机勃勃、草长莺飞、孩子们走了，花园里。凄凉无比、一片荒凉、过渡：原来，有孩子的地方就有春天；花园变了，巨人呢？4、汇报二：巨人预设：分别交流描写巨人语言和动作的句子，感受巨人的形象（温柔、温和......）过渡：花园不是普通的花园，里面的动植物都是鲜活的、会说话的；巨人也不是普通的巨人，孩子们把巨人的鼻子、脚、肩膀甚至胡须当作“玩具”【设计意图】根据本单元语文要素及学习目标，设计了值得学生学习探究的问题，给学生留足自主学习、合作探究的时间，适时引导、点拨，让学生了解花园和巨人的变化，进而感受童话故事的奇妙及人物形象的美好。
五、拓展训练
1、写写孩子们和巨人在花园里一起玩耍的情景；
2、从花园和巨人的变化中，你有什么感受或收获？分享是一种博爱的心境，学会分享就学会了生活；过渡：故事到这里还没有结束，后来又怎样了？请大家读读原文《自私的巨人》，你会真切感受童话故事的奇幻与美好。【设计意图】学以致用，让学生根据图画展开想象，训练学生的语言表达能力；从学习中总结方法，帮助学生梳理正确的人生观。
六、推荐阅读
童话故事：《快乐王子》【设计意图】教材只是例子，激发学生的阅读欲望，进一步培养学生阅读童话故事的兴趣。