第1、3单元教案
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文档简介
第一单元 元、角、分与小数
课 题：买文具（1课时）
教学目标：1、结合具体情境，使学生初步理解小数的意义，体会小数的特征。
2、能认、读、写简单的小数。
重 点：简单小数的读、写。
难 点：小数意义的理解、小数的写法。
教 具：小黑板
教学过程：
教 师 指 导 学 生 活 动
一、谈话导入：师：新学期开始了，同学们都要购买一些文具，可是商店里文具的价格都是用小数表示的，你们会认吗？今天我们就一起来认识小数。（板书）二、探究新知：认知小数：师：小黑板出示各种文具的价格。师巡视辅导，帮助有困难的学生。师明确：这些表示文具单价的数就是小数。这样的小数有很多。（师再列举一些）师：观察这些小数有什么特征？它们是怎样表示物品的价格的？师：如果小数点写错位置会造成什么结果？小数的读法：师：小数该怎样读？师范读：16.85（边读边板书）师说明读法要求，及时纠正生出现的问题。小数的写法：师出示几个价格，生尝试用小数表示，师着重指导有困难的题。三、巩固练习：2、P3、1引导生明确要先数出人民币的钱数，再直接用小数表示出来。生独立完成后同桌读一读，再集体交流。 生观察并与同桌互相说说每种文具的单价各是多少？指名口答，集体交流。生在书上填写各种文具的价格，指名板演，集体订正。生观察并在小组内讨论交流。集体交流时引导生明确：小数都有小数点，小数点前的数表示元，后面两个数分别表示角、分。学生思考、试读。生试读黑板上的小数。生独立完成后在小组内交流自己的想法。指名板演，集体交流各自想法，明确书写方法，最后再读一读。P2试一试，生独立完成，先填出几元几角几分，再用小数表示，同桌交流订正。3、 P3、2生统计本学期几种教科书的价格，独立完成后，再集体交流，出现错误及时纠正。
板书设计：
买 文 具
16.85 3元5角 2元5角7分
·
· _______元 _______元
·
小数点 15元6角 8角 4元9分
读作:十六点八五 _______元 _______元 _______元
课后反思：
课 题：货比三家（2课时）
教学目标：1、结合具体的生活情境，让学生经历比较简单小数大小的过程。
2、使学生体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。
重 点：探索并理解比较小数大小的方法。
难 点：体验小数比较大小的策略的多样性。
教 具：卡片、小黑板、人民币模型
教学过程：
第 一 课 时
教 师 指 导 学 生 活 动
复习巩固：1、读出这些小数：0.50元、2.37元、16.25元、6.00元、1.2米、7.05米、0.01米、13.08元写出下面的小数：零点二五、零点零四、二点四、十八点九、十六点零三、二十点七零二、探究新知：1、两个小数大小的比较：师小黑板出示P4情境图。师：去哪个文具店买铅笔盒便宜些？师：你怎样比较？师巡视辅导，鼓励生从多角度用多种方法思考。师引导生理解“观察小数点前后的数：整数部份大的小数就大；整数部份小的小数就小”。三个小数大小的比较：师：你还能提出哪些类似的数学问题？师引导生关注“去哪家买橡皮最便宜？”这样的问题。师引导学生明确比较方法：先比较其中两个数的大小，再用小的那个数跟第三个数比较才能找到最小的数。三、试一试：四、小结： 师卡片出示，指名生口头读数。指名学生板演，其余学生课作练习，集体订正。生观察后说说有哪些文具，它们的价格各是多少？生找到两种铅笔盒的价格后明确比较哪种的便宜，就是比较4.9元和5.1元的大小。生独立思考后在小组内讨论。集体交流，鼓励学生展现比较策略的多样化。生完成书上填空及答语。生提出各种问题，边提问边解答。生找到各种橡皮的价格后明确：要找到最便宜的就是要找三个数中最小的那个。生在小组讨论比较的方法，交流比较过程，集体交流时说说各自的想法。生独立尝试完成，再同桌交流各自的想法，集体订正。生独立完成，小组交流时选一题说说自己的比较方法，集体交流时生说说自己的想法。
第 二 课 时
教 师 指 导 学 生 活 动
基础练习：1、听算：210×3、58－17、42×2、36+27、840÷2、11×7、560÷8、3900÷3、72－15、18×3、75÷5、84－26师巡视辅导有困难的学生。师引导关注0.05与0.50和6.00与6.0的比较,引导学生说说自己的发现.二、指导练习：（P5、3）①生看懂统计图理解题意后，师引导明确就是要找出三个数中最小的那一个。②最后生思考自己想买什么？应该到哪个商店去？并说明理由。三、数学游戏：（P3、3）四、实践活动（P5） 师读题，生课作齐练，集体订正。P5、2生独立完成，可以采用口算、笔算等多种形式，表扬又对又快的学生。3、P5、1生独立完成，同桌交流自己的比较方法，集体交流时说说各自的判断理由。生独立思考后，小组内交流比较的方法和步骤。集体交流时,各组说明比较过程。生剪下附页中的人民币同桌开展游戏，一人拿钱，另一人用小数表示，再交换，最后比较谁拿出的钱多并记录下来。生先汇报各自在课前调查的商品情况，再集体交流，互相比较同类商品的价格，说说各自比较的方法，加深对小数大小的认识。
板书设计：
货 比 三 家
小黑板
4.9 < 5.1 8.2 < 8.5 2.63、2.36、2.65
答 答 答
课后反思：
课 题：买书（2课时）
教学目标：1、结合具体情境，探索不进位或退位的小数加减法的算理和算法。
2、通过交流活动，让全体学生经历解决问题的过程，使他们能用小数加减法知识解决一些简单实际问题。
重 点：探索小数加减法的算理和算法。
难 点：应用小数加减法知识解决实际问题。
教 具：口算卡片、小黑板
教学过程：
第 一 课 时
教 师 指 导 学 生 活 动
铺垫孕伏1、填空：（小黑板出示）5.8 = 元 角= 角15.6 = 元 角= 角0.37 = 角 分= 分2、计算：25 48 103 124+ 12 + 23 + 28 + 23 二、探究新知：教学例题：师出示例题。师：估计一下淘气大约花了多少钱？探索算法：师巡视辅导鼓励生用不同方法解决问题。归纳：引导学生明确小数加法竖式中，小数点一定要对齐，这样才能使相同单位的数相加。2、引伸拓展：师：谁能根据这两个条件提出不同的的问题？小结：小数加减法的竖式计算要注意什么？三、巩固练习：师针对共同性的错误及时纠正。师巡视辅导有困难的学生。 生独立思考，指名口答时说说自己的想法。指名板演，订正时说说竖式计算应注意什么？生寻找已知条件和问题，理解题意并口头列出算式。生独立估计并说明理由。生独立思考计算方法，然后在小组中交流自己的想法和计算过程。集体交流时各组汇报自己的方法，展现算法多样化。生完成书上填空。生口头提问，并明确算式。生先估计结果并说明理由，再尝试用竖式计算。指名板演，明确算理。P6、2生独立计算，指名板演，集体订正。P6、3生独立完成，指名板演，同桌检查，集体交流订正。
第 二 课 时
教 师 指 导 学 生 活 动
一、基础练习：1、口算：0.1＋0.2、 0.2＋0.3、 1.1＋1.4、 2.4＋1.5 0.2－0.1、 0.7－0.2、 0.3－0.3、 1.8－1.15.7－0.27、1生理解题意后独立完成，集体订正。师针对出错较多的题让学生说说算法。二、指导练习：1、P7、3先让学生独立判断对错并改正错题，然后在小组内讨论错误原因及改正方法，最后集体交流。2、P7、4第问，师引导生明确思维步骤后，生独立列式、比较。第问，鼓励生提出各种问题并逐一解答，发散学生的思维。 P7、2生独立用竖式完成，指名板演，集体交流时说说应注意的问题。生明确题意后独立完成前两问，指名板演，订正时说说各自想法。
板书设计：
买 书
学生练习
11.5＋3.2=14.7(元) 11.5－3.2=8.3(元)
11.5 11.5
＋ 3.2 － 3.2
14.7 8.3
答：…… 答：……
课后反思
课 题：寄书（2课时）
教学目标：1、能独立分析和解决用小数加减计算可以解决的简单问题并能正确处理小数加
减计算中需要进位或退位的算法问题。
2、体验估算，能结合具体情境进行估算，培养估算意识，提高估算能力。
重 点：理解小数加减计算中需要进位或退位的算法问题。
难 点：培养估算意识，能解释估算的过程。
教 具：小黑板、口算卡片
教学过程：
第 一 课 时
教 师 指 导 学 生 活 动
铺垫孕伏：1、口头提问并解答：价目表饭1.00元青菜0.5元肉片1.20元炒蛋1.00元汤0.60元引导生提出有进位的小数加法问题，引出课题。（板书）探究新知：1、教学例题：师出示情境图中的信息。师引导：所需邮费一定不会多于多少元？一定不会少于多少元？尝试计算：师引导生将估算结果与计算结果相比较.小结：师：哪种计算方法比较简便、实用？师：竖式计算时要注意什么问题？2、拓展延伸：师：能否算出：2包书的邮费相差多少元？师引导生注意退位问题，明确算理。3、小结：师：竖式计算小数加减法时要注意什么？它与整数加减法有什么异同？巩固练习： 师小黑板出示，生提出数学问题后思考，列式解答。生思考并提出问题，尝试列出算式。生估计：大约需要付多少元邮费？生独立思考，说说估算结果。生在小组内讨论，交流各自的想法，集体交流时各组解释估算过程。生独立思考，探索计算方法并在小组内交流各自的方法；集体交流各自的想法和计算过程。 引导生明确竖式计算时要注意小数点是否对齐、注意进位等。学生尝试列式并独立计算，在小组中讨论遇到的问题，交流思考过程，集体交流。生集体交流。1、P8、⑵生独立解答，要求他们在解答时自我提醒必须注意的问题。指名板演，集体订正。
第 二 课 时
教 师 指 导 学 生 活 动
基础练习：1、口算：1.2＋2.3 4.5＋2.4 10.8－8 2.4＋0.6 8－0.5 1.5－0.8师巡视辅导，及时纠正生出现的普遍性错误。二、指导练习：1、P9、3生理解题意后考虑用什么方法解决问题？引导生明确规定用估算就可以解决问题。当学生提出“40元买两本书剩下多少钱”？时，师引导生将它与原来的问题相比，明确解决什么问题只需估算，解决什么时候问题必须计算。第④小题，师引导生从新的角度提出新颖的数学问题表扬富于创新的学生。解决不了的暂时存入“问题银行”。 师卡片出示，指名口答并说说口算过程。2、P 9、1生独立用竖式计算，鼓励有能力的学生先用心算写出结果，再用竖式验算，指名板演，集体订正。P9、2生独立判断正误并尝试改变错题，然后在小组内讨论错误原因及改正方法，最后集体交流。生独立估算，集体交流估算结果和过程，鼓励生根据信息提出其实问题，并尝试解答。2、P9、4先让生理解题意后独立解答，并在小组内交流各自的想法和算法，集体交流时，引导生注意题中虽有“花了、剩下”的字眼，却是一道加法解决的问题。3、P9、5生独立解决前③小题，集体交流时说说自己的解题思路，针对存在的问题及时纠正。
板书设计：
寄 书
①……………………………… ②………………………………
1.6＋12.4=14 (元) 12.4－1.6=10.8 (元)
1.6 12.4
＋ 12.4 － 1.6
14.0 10.8
答：……………… 答：………………
课后反思：
课 题：森林旅游（1课时）
教学目标：1、进一步理解巩固小数加减计算的算理、算法，并能较熟练地进行计算。
2、 一步培养学生提出问题和解决问题的能力，体会数学能广泛应用于生活的价值。
教 具：记分表
教学过程：
教 师 指 导 学 生 活 动
谈话激趣：师：同学们都与父母出去旅游过，旅游能增长见识，也会用到很多数学知识。今天我们进行一场有趣的森林旅游活动。二、活动内容：同桌开展“森林旅游”为主题的购物活动。一人扮顾客，承担提出问题的任务，一人扮服务员，解决问题。从食品店转到纪念品店后，角色对换。三、活动规则：每人都有分基础分。顾客每正确提出一个问题得1分，服务员每正确解决一个问题得1分。顾客发现并指出服务员一个失误，并被对方认可，可加1分；服务员每失误一次扣1分。服务员发现顾客对自己的“指控”是错误的，能“以理服人”，服务员加1分，顾客扣1分。态度亲切、礼貌、以理服人的顾客或服务员加1分。每家商场购物10分钟，积分达到10分以上，获“优秀服务员”或“诚信顾客”称号。开展活动：师巡视辅导有困难的小组，维持课堂秩序。活动小结：评出“优秀服务员”和“诚信顾客”。师总结活动情况。实践活动：通过寻找生活中的小数与调查水电费的活动，再与同伴交流，感受小数与生活的密切联系。 生以同桌为单位开展活动，将得分情况记入计分表，并记录问题和解决方法。生集体交流各自提出的问题和解决方法，引导生从不同角度提出并解决问题。
课后反思：
- 9 -
课 题：买文具（1课时）
教学目标：1、结合具体情境，使学生初步理解小数的意义，体会小数的特征。
2、能认、读、写简单的小数。
重 点：简单小数的读、写。
难 点：小数意义的理解、小数的写法。
教 具：小黑板
教学过程：
教 师 指 导 学 生 活 动
一、谈话导入：师：新学期开始了，同学们都要购买一些文具，可是商店里文具的价格都是用小数表示的，你们会认吗？今天我们就一起来认识小数。（板书）二、探究新知：认知小数：师：小黑板出示各种文具的价格。师巡视辅导，帮助有困难的学生。师明确：这些表示文具单价的数就是小数。这样的小数有很多。（师再列举一些）师：观察这些小数有什么特征？它们是怎样表示物品的价格的？师：如果小数点写错位置会造成什么结果？小数的读法：师：小数该怎样读？师范读：16.85（边读边板书）师说明读法要求，及时纠正生出现的问题。小数的写法：师出示几个价格，生尝试用小数表示，师着重指导有困难的题。三、巩固练习：2、P3、1引导生明确要先数出人民币的钱数，再直接用小数表示出来。生独立完成后同桌读一读，再集体交流。 生观察并与同桌互相说说每种文具的单价各是多少？指名口答，集体交流。生在书上填写各种文具的价格，指名板演，集体订正。生观察并在小组内讨论交流。集体交流时引导生明确：小数都有小数点，小数点前的数表示元，后面两个数分别表示角、分。学生思考、试读。生试读黑板上的小数。生独立完成后在小组内交流自己的想法。指名板演，集体交流各自想法，明确书写方法，最后再读一读。P2试一试，生独立完成，先填出几元几角几分，再用小数表示，同桌交流订正。3、 P3、2生统计本学期几种教科书的价格，独立完成后，再集体交流，出现错误及时纠正。
板书设计：
买 文 具
16.85 3元5角 2元5角7分
·
· _______元 _______元
·
小数点 15元6角 8角 4元9分
读作:十六点八五 _______元 _______元 _______元
课后反思：
课 题：货比三家（2课时）
教学目标：1、结合具体的生活情境，让学生经历比较简单小数大小的过程。
2、使学生体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。
重 点：探索并理解比较小数大小的方法。
难 点：体验小数比较大小的策略的多样性。
教 具：卡片、小黑板、人民币模型
教学过程：
第 一 课 时
教 师 指 导 学 生 活 动
复习巩固：1、读出这些小数：0.50元、2.37元、16.25元、6.00元、1.2米、7.05米、0.01米、13.08元写出下面的小数：零点二五、零点零四、二点四、十八点九、十六点零三、二十点七零二、探究新知：1、两个小数大小的比较：师小黑板出示P4情境图。师：去哪个文具店买铅笔盒便宜些？师：你怎样比较？师巡视辅导，鼓励生从多角度用多种方法思考。师引导生理解“观察小数点前后的数：整数部份大的小数就大；整数部份小的小数就小”。三个小数大小的比较：师：你还能提出哪些类似的数学问题？师引导生关注“去哪家买橡皮最便宜？”这样的问题。师引导学生明确比较方法：先比较其中两个数的大小，再用小的那个数跟第三个数比较才能找到最小的数。三、试一试：四、小结： 师卡片出示，指名生口头读数。指名学生板演，其余学生课作练习，集体订正。生观察后说说有哪些文具，它们的价格各是多少？生找到两种铅笔盒的价格后明确比较哪种的便宜，就是比较4.9元和5.1元的大小。生独立思考后在小组内讨论。集体交流，鼓励学生展现比较策略的多样化。生完成书上填空及答语。生提出各种问题，边提问边解答。生找到各种橡皮的价格后明确：要找到最便宜的就是要找三个数中最小的那个。生在小组讨论比较的方法，交流比较过程，集体交流时说说各自的想法。生独立尝试完成，再同桌交流各自的想法，集体订正。生独立完成，小组交流时选一题说说自己的比较方法，集体交流时生说说自己的想法。
第 二 课 时
教 师 指 导 学 生 活 动
基础练习：1、听算：210×3、58－17、42×2、36+27、840÷2、11×7、560÷8、3900÷3、72－15、18×3、75÷5、84－26师巡视辅导有困难的学生。师引导关注0.05与0.50和6.00与6.0的比较,引导学生说说自己的发现.二、指导练习：（P5、3）①生看懂统计图理解题意后，师引导明确就是要找出三个数中最小的那一个。②最后生思考自己想买什么？应该到哪个商店去？并说明理由。三、数学游戏：（P3、3）四、实践活动（P5） 师读题，生课作齐练，集体订正。P5、2生独立完成，可以采用口算、笔算等多种形式，表扬又对又快的学生。3、P5、1生独立完成，同桌交流自己的比较方法，集体交流时说说各自的判断理由。生独立思考后，小组内交流比较的方法和步骤。集体交流时,各组说明比较过程。生剪下附页中的人民币同桌开展游戏，一人拿钱，另一人用小数表示，再交换，最后比较谁拿出的钱多并记录下来。生先汇报各自在课前调查的商品情况，再集体交流，互相比较同类商品的价格，说说各自比较的方法，加深对小数大小的认识。
板书设计：
货 比 三 家
小黑板
4.9 < 5.1 8.2 < 8.5 2.63、2.36、2.65
答 答 答
课后反思：
课 题：买书（2课时）
教学目标：1、结合具体情境，探索不进位或退位的小数加减法的算理和算法。
2、通过交流活动，让全体学生经历解决问题的过程，使他们能用小数加减法知识解决一些简单实际问题。
重 点：探索小数加减法的算理和算法。
难 点：应用小数加减法知识解决实际问题。
教 具：口算卡片、小黑板
教学过程：
第 一 课 时
教 师 指 导 学 生 活 动
铺垫孕伏1、填空：（小黑板出示）5.8 = 元 角= 角15.6 = 元 角= 角0.37 = 角 分= 分2、计算：25 48 103 124+ 12 + 23 + 28 + 23 二、探究新知：教学例题：师出示例题。师：估计一下淘气大约花了多少钱？探索算法：师巡视辅导鼓励生用不同方法解决问题。归纳：引导学生明确小数加法竖式中，小数点一定要对齐，这样才能使相同单位的数相加。2、引伸拓展：师：谁能根据这两个条件提出不同的的问题？小结：小数加减法的竖式计算要注意什么？三、巩固练习：师针对共同性的错误及时纠正。师巡视辅导有困难的学生。 生独立思考，指名口答时说说自己的想法。指名板演，订正时说说竖式计算应注意什么？生寻找已知条件和问题，理解题意并口头列出算式。生独立估计并说明理由。生独立思考计算方法，然后在小组中交流自己的想法和计算过程。集体交流时各组汇报自己的方法，展现算法多样化。生完成书上填空。生口头提问，并明确算式。生先估计结果并说明理由，再尝试用竖式计算。指名板演，明确算理。P6、2生独立计算，指名板演，集体订正。P6、3生独立完成，指名板演，同桌检查，集体交流订正。
第 二 课 时
教 师 指 导 学 生 活 动
一、基础练习：1、口算：0.1＋0.2、 0.2＋0.3、 1.1＋1.4、 2.4＋1.5 0.2－0.1、 0.7－0.2、 0.3－0.3、 1.8－1.15.7－0.27、1生理解题意后独立完成，集体订正。师针对出错较多的题让学生说说算法。二、指导练习：1、P7、3先让学生独立判断对错并改正错题，然后在小组内讨论错误原因及改正方法，最后集体交流。2、P7、4第问，师引导生明确思维步骤后，生独立列式、比较。第问，鼓励生提出各种问题并逐一解答，发散学生的思维。 P7、2生独立用竖式完成，指名板演，集体交流时说说应注意的问题。生明确题意后独立完成前两问，指名板演，订正时说说各自想法。
板书设计：
买 书
学生练习
11.5＋3.2=14.7(元) 11.5－3.2=8.3(元)
11.5 11.5
＋ 3.2 － 3.2
14.7 8.3
答：…… 答：……
课后反思
课 题：寄书（2课时）
教学目标：1、能独立分析和解决用小数加减计算可以解决的简单问题并能正确处理小数加
减计算中需要进位或退位的算法问题。
2、体验估算，能结合具体情境进行估算，培养估算意识，提高估算能力。
重 点：理解小数加减计算中需要进位或退位的算法问题。
难 点：培养估算意识，能解释估算的过程。
教 具：小黑板、口算卡片
教学过程：
第 一 课 时
教 师 指 导 学 生 活 动
铺垫孕伏：1、口头提问并解答：价目表饭1.00元青菜0.5元肉片1.20元炒蛋1.00元汤0.60元引导生提出有进位的小数加法问题，引出课题。（板书）探究新知：1、教学例题：师出示情境图中的信息。师引导：所需邮费一定不会多于多少元？一定不会少于多少元？尝试计算：师引导生将估算结果与计算结果相比较.小结：师：哪种计算方法比较简便、实用？师：竖式计算时要注意什么问题？2、拓展延伸：师：能否算出：2包书的邮费相差多少元？师引导生注意退位问题，明确算理。3、小结：师：竖式计算小数加减法时要注意什么？它与整数加减法有什么异同？巩固练习： 师小黑板出示，生提出数学问题后思考，列式解答。生思考并提出问题，尝试列出算式。生估计：大约需要付多少元邮费？生独立思考，说说估算结果。生在小组内讨论，交流各自的想法，集体交流时各组解释估算过程。生独立思考，探索计算方法并在小组内交流各自的方法；集体交流各自的想法和计算过程。 引导生明确竖式计算时要注意小数点是否对齐、注意进位等。学生尝试列式并独立计算，在小组中讨论遇到的问题，交流思考过程，集体交流。生集体交流。1、P8、⑵生独立解答，要求他们在解答时自我提醒必须注意的问题。指名板演，集体订正。
第 二 课 时
教 师 指 导 学 生 活 动
基础练习：1、口算：1.2＋2.3 4.5＋2.4 10.8－8 2.4＋0.6 8－0.5 1.5－0.8师巡视辅导，及时纠正生出现的普遍性错误。二、指导练习：1、P9、3生理解题意后考虑用什么方法解决问题？引导生明确规定用估算就可以解决问题。当学生提出“40元买两本书剩下多少钱”？时，师引导生将它与原来的问题相比，明确解决什么问题只需估算，解决什么时候问题必须计算。第④小题，师引导生从新的角度提出新颖的数学问题表扬富于创新的学生。解决不了的暂时存入“问题银行”。 师卡片出示，指名口答并说说口算过程。2、P 9、1生独立用竖式计算，鼓励有能力的学生先用心算写出结果，再用竖式验算，指名板演，集体订正。P9、2生独立判断正误并尝试改变错题，然后在小组内讨论错误原因及改正方法，最后集体交流。生独立估算，集体交流估算结果和过程，鼓励生根据信息提出其实问题，并尝试解答。2、P9、4先让生理解题意后独立解答，并在小组内交流各自的想法和算法，集体交流时，引导生注意题中虽有“花了、剩下”的字眼，却是一道加法解决的问题。3、P9、5生独立解决前③小题，集体交流时说说自己的解题思路，针对存在的问题及时纠正。
板书设计：
寄 书
①……………………………… ②………………………………
1.6＋12.4=14 (元) 12.4－1.6=10.8 (元)
1.6 12.4
＋ 12.4 － 1.6
14.0 10.8
答：……………… 答：………………
课后反思：
课 题：森林旅游（1课时）
教学目标：1、进一步理解巩固小数加减计算的算理、算法，并能较熟练地进行计算。
2、 一步培养学生提出问题和解决问题的能力，体会数学能广泛应用于生活的价值。
教 具：记分表
教学过程：
教 师 指 导 学 生 活 动
谈话激趣：师：同学们都与父母出去旅游过，旅游能增长见识，也会用到很多数学知识。今天我们进行一场有趣的森林旅游活动。二、活动内容：同桌开展“森林旅游”为主题的购物活动。一人扮顾客，承担提出问题的任务，一人扮服务员，解决问题。从食品店转到纪念品店后，角色对换。三、活动规则：每人都有分基础分。顾客每正确提出一个问题得1分，服务员每正确解决一个问题得1分。顾客发现并指出服务员一个失误，并被对方认可，可加1分；服务员每失误一次扣1分。服务员发现顾客对自己的“指控”是错误的，能“以理服人”，服务员加1分，顾客扣1分。态度亲切、礼貌、以理服人的顾客或服务员加1分。每家商场购物10分钟，积分达到10分以上，获“优秀服务员”或“诚信顾客”称号。开展活动：师巡视辅导有困难的小组，维持课堂秩序。活动小结：评出“优秀服务员”和“诚信顾客”。师总结活动情况。实践活动：通过寻找生活中的小数与调查水电费的活动，再与同伴交流，感受小数与生活的密切联系。 生以同桌为单位开展活动，将得分情况记入计分表，并记录问题和解决方法。生集体交流各自提出的问题和解决方法，引导生从不同角度提出并解决问题。
课后反思：
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