18.《童年的水墨画》 教学设计

18童年的水墨画 教学设计
教学目标
1.运用联系上下文、联系生活实际的方法理解难懂的句子。
2.有感情地朗读诗歌。
3.想象画面，能说出在溪边、江上、林中分别看到了怎样的画面，感受儿童生活的多彩。
教学重难点
想象画面，能说出在溪边、江上、林中分别看到了怎样的画面，感受儿童生活的多彩。
教学过程
（一）游戏导入
1.看图片，猜诗题。2.交流，理解“水墨画”。3.齐读课题。板书课题，强调墨字。
（二）了解组诗
1.自由读三首小诗，要求读准，读通，读顺。
2.课前大家都预习了文章，那么《童年的水墨画》中一共有几幅画呢？哪三幅呢？
3.引入组诗的概念：这三首小诗虽然地点不同，但都是些小朋友的童年生活。那么像这样子主题相同的几首小诗放在一起，我们就称他们叫组诗。
（三）研读《溪边》
1.生个别读。引导学生你用一个字来形容这幅画。交流“美”“绿”“静”“乐”。
2.让学生选择一个最认可的字，对照这个字，默读《溪边》，画出与这个字相关的内容。同桌交流。根据文本研读“美”“绿”“静”“乐”。3.联系上下文理解句子（1）引导学生联系上下文理解：人影给溪水染绿了（2）总结：看来“染”这个字真神奇。诗中为我们呈现的是一个绿色的世界，水中还有一个绿色的世界。同学们看，就在这一片绿色的世界当中，还有一种颜色。是什么颜色？请你说。
4.联系生活实际理解：草地上蹦跳着鱼儿和笑声
5.总结方法：联系上下文、联系生活实际理解句子。
（四）方法迁移
运用联系上下文、联系生活实际理解句子。说说《江上》和《林中》印象深刻的句子。
1.师引导学生品读《江上》引导学生想象“哪个水葫芦钻出水面，出水时只见一阵水花两排银牙”的画面。
2. 品读：《林中》（1）分享交流在林中看到的景象。（2）引导学生理解两个“斗笠”的不同。
总结：这两句诗将“小蘑菇”“斗笠”互为比喻，妙趣横生，无论是雨后的小蘑菇还是采蘑菇的小孩子都让整个画面充满了生命的灵动。
（五）拓展阅读
总结：张继楼爷爷将溪边垂钓、江上戏水、林中采蘑菇的镜头，描摹成了一幅幅生动的水墨画卷。他用中国水墨画的简约和凝练，寥寥几笔，就勾勒出一幅幅色彩艳丽，有动有静，充满着无限欢乐的水墨画。诗中有画，画中有诗；有童心，有童趣。让我们把每一副属于自己的童年水墨画定格在我们记忆的深处，陪伴着我们慢慢长大吧。
（六）布置作业
在这组诗里还有其他三首小诗，请同学们在课下阅读。并仿写一首属于你自己的童年水墨画！