【核心素养目标】Unit 4 Where 's my school bag？Section B (2a～2c) 表格式设计（人教版英语七年级上册）

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2023-2024学年人教版七年级英语教学设计
Topic Unit 4 Where's my schoolbag Period IV　Section B(2a～2c)
Analysis of the Teaching Material 本节课作为一节读说课，本课是以2b为中心的阅读任务链。2a让学生根据图画提示写出学过的或者学生已知道的物品名称，为阅读2b中的文章提供词汇铺垫。2b的阅读活动设计渗透了应该合理摆放物品的思想教育，让学生通过阅读快速判断Kate和Gina谁的物品摆放得整齐。通过本课时的阅读教学强化描述位置关系的介词用法，并通过不同的阅读任务提高学生的阅读能力和提取信息的能力，进一步巩固本单元的词汇和句型。阅读后的对话练习既是对阅读的巩固，也是帮助学生实现综合运用本单元所学知识来描述物品位置的练习。本课是本单元的第四课时，在整个单元中起着话题的拓展和提升的作用，丰富了语言的输人内容，因此课堂任务应侧重培养学生的阅读理解能力和以读的形式获取信息的能力。
Analysis of the Students 经过一段时间的英语学习，学生已经形成了一定的英语语言基础，阅读能力有所提高，这是本节课英语学习的优势。经过前面三个课时的学习，学生已经基本掌握了关于位置描述的各种表达方法，可以运用方位介词in,on和under表达物品所在的位置。同时该课时涉及学生的两个同龄人Kate和Gina的日常生活，贴近学生的生活，易于激发学生的主动性和学习兴趣，有利于本节课的学习。但七年级学生接触语篇不多，对分析语篇，形成语篇意识，有一定的困难，教师在学法上给与一定的指导，课堂设计时应发挥其优势，设计有趣的课堂任务引导学生进行自主学习和语言实践，渗透学法指导阅读，提高阅读能力并帮助学生逐步认识到遵守规定是学生应尽的义务。
Analysis of Teaching Objectives Language ability 1.通过情境体验，能够掌握目标词汇，tidy，but，everywhere，always，our和介词短语。2.运用目标语言“Where's/ Where're…？” 介绍房间内物品的位置，提升口语交际能力。
2.通过看图说话，能够正确使用句型结构和方位介词。
Learningability 1.能根据阅读中获得的信息复述课文。2.通过预测和抓关键词，能够对文章主要内容进行推断并理解文章细节，进行文章的复述，加强阅读方法指导，培养阅读能力。3.通过互动、小组合作、游戏等方式完成课堂学习任务。
Thinking quality 1.通过小组合作，能够合理布置房间，合理归置物品，并创造性的表达自我，提升生活幸福感。
2.通过课堂活动的体验，能意识到良好的教学和学习环境的重要性，培养学生们爱护公共场所环境和集体意识。
Cultural awareness
通过目标词汇和语言的学习，能够谈论物品的位置，体验不同的文化带来的魅力。
Teaching Points 教学重点：引导学生复习方位介词in，on，under，behind并介绍自己的房间，形成方位感知。 教学难点：阅读描述物品位置的相关短文，并能获得相关信息。
教学过程 Teacher’s Activities Students’ Activities Intention
Step 1Lead-in 1.Put a picture on the blackboard.Ask “How many things can you see in the picture？”Students write the words as many as possible.Then find out “Who is the winner”.2.Look at the pictures，practice the conversations in groups and then act it out.—Where's the model plane —It's on the desk. 观察图片，回答问题。 通过图片导入新课，激发学生的学习兴趣。
Step 2Pre-reading Work on 2a 1.Students read and learn the new words.(2.Write the words you know for the things in the picture.3.Look and answer.Let's see which group is faster.Where is ... 头脑风暴复现学过的单词。看图回答问题。 巩固上节课所学的内容，并通过活动进一步复习本单元的功能句型，让学生围绕中心话题进行一定的语言学习积累，理解所学的目标语言。在阅读开始之前，利扫清阅读障碍。
Step 3While-reading 阅读指导：1. 短文中“ I ”是指Kate，
因此“my”是指“凯特的”。2. 凯特的东西有三项；
吉娜的东西列举了两项。
然后弄清它们的具体位置。3.从短文中获取信息完成阅读任务的技巧是：① 先通读全文，捕捉文中所提供的信息，抓住文章内容概况，理解短文的大意。② 要回答文中的两个一般疑问句，我们要读懂短文，进行细节理解。1.Answer the following questions.Is Kate tidy Is Gina tidy？… 观察图片和标题，预测文章内容。读文章，完成书本2b部分练习。 通过这问题的设置，让学生带着问题阅读文章，使他们更好地理解文章。 通过做任务的方式，不仅使学生在整体上加深对课文的理解，而且也能加强学生对具体细节的理解。
Step 4Post-reading 　Exercise (2c)1.Read the passage in groups.Then fill in the blanks in 2c.Then share their answers.2.Play the recording.Let students listen and repeat.　Review and retell the passage1.Read the text again and then finish the following mind map.Kate's things? Books and (1)________：In the bookcaseKeys：In the (2)________A clock：(3)________ the deskGina's things?Books：On her (4)________，on the sofa and under the chairA model plane：(5)________ the desk2.Let students retell the passage using their own words according to the mind map. 尝试复述文章。 让学生再次阅读课文，加深学生对课文的理解。通过思维导图复习回顾课文内容；通过复述训练学生的表达能力。
Step 5Language Points Explanation 1. Gina always asks.always adv. 总是always是含有肯定意义的程度副词，其基本意思是指某个行为发生频率的百分之百或某种状态存在的自始至终。2. I’m Kate, and my sister is Gina. I’m tidy, but Gina is not.and和but都是连词，把两个独立的短句并列连接为一个较长的句子。英语中把这种由and 或but 并列连接而成的句子称为“并列句”。3. In our room, my books and tapes are in the bookcase.our pron. 形容词性物主代词 意为“我们的”4. Gina’s book are everywhere—on her bed, on the sofa and under the chair.everywhere adv. 处处；到处；各个地方 将知识点做好笔记。 将本课重点汇总系统的进行讲解和分析，结合典例，帮助学生形成语言体系。
让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。
Step 7Summary Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 强化巩固本课所学内容。
Step 8 Homework 1.Recite the new words in 1a.2.Make a conversation according to 1b. 将家庭作业做好记录。 检查学习效果，加深对知识的理解和记忆。
Blackboard Design Unit 4　Where's my schoolbag Period IV　Section B(2a～2c) Kate GinaThingsWhereThingsWherebooks and tapeskeysclockin the bookcasein her schoolbagon the deskbooksbooksbooksmodel planeon the bedon the sofaunder the chairunder the desk
Teaching Reflection: 亮点
本节课作为一种读说课，往重阅读拉巧，通过不同的倒读任务降低英语阅读的难度，由易至难，逐层递进，逐步完各个任务，使学生在愉快地完成每一个任务的同时，体会到学习英语的乐趣。阅读之后注重英语写作输出的反赁，使学生能够及时巩固输人的知识完成作文
有待改进
1.对短文的分析不够深入，短文讲解中没有巩固连接词的运用，使学生在写作中对连接词的运用不够恰当。
2.教师本身也需要提高对新课标和任务型教学的认识，以完善今后的教学。
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