Unit 2 How often do you exercise?第三课时 教学设计

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课题： How often do you exercise?
科目
英语
教学对象
初二
课时
1
提供者
程燕
单位
一、教学目标
1. 知识与技能目标：1、会认读、拼写本课的单词和短语；
2、正确运用How often 引导的疑问句进行交际。
3、学会询问和回答别人饮食、锻炼的频率、休息的时间及选择不同频率的理由。
4、完成听力练习，并就听力内容进行问答
2. 过程与方法目标：通过归纳总结，培养学生分析问题、解决问题能力
通过小组合作对话，提高学生英语口语交际能力
3. 情感与价值观目标：
生活实际与学习紧密联系；培养良好的学习生活习惯；加强锻炼，提倡健康生活方式。
二、教学内容分析
《How often do you exercise?》是人教版教材八年级上册第二单元第三课时。本单元的中心话题是exercise. 主要语言功能项目是Talk about how often people do things.以活动为主线，围绕着谈论活动频率等语言功能项目展开了一系列任务活动。教材内容从基本语言知识到语言综合运用层层递进，听说读写依次展开，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生在做事中有目的地学习语言。在此之前，学生们已经学习了how often 及频度副词的用法，这为过度到本节课的学习起到了铺垫的作用。因此，本节知识是学好以后课题的基础，它在整个教材中起着承上启下的作用。
三、学情分析
（1）运用了模拟活动，强化学生的生活体验。教材这部分知识所反应的亚健康现象，学生具有了一定的生活体验，但是缺乏对这种体验的深入思考。因此在进一步强化这种体验的过程中教师进行了思考和认知，使知识从学生的生活中来，从学生的思考探究中来，有助于提高学生的兴趣，有助于充分调动学生现有的知识，培养学生的各种能力，也有助于实现学生口语交际能力及加深学生生活体验。
（2）组织学生探究知识形成新的知识。我从学生的生活体验入手，运用案例等形式创设情境呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析、解决问题的方法、这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、动手、协作、等实践能力的提高，促进学生全面发展，力求实现教学过程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。也正是由于这些认识来自于学生自身的体验，因此学生不仅“懂”了，而且“信”了从内心上认同这些观点，进而能主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。
四、教学策略选择与设计
基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：
1.考虑到八年级学生的现状，我主要采取设置情景教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来，引导学生主动去发现周边的客观事物，发展思辩能力，注重其心理状况。
2.任务驱动法：在创设的情境下。选择与当前学习主题密切相关的亚运会事件或健康问题作为学习的中心内容，让学生面临一个需要立即去解决的现实问题，从而使学生利用有关知识与经验去"同化"或"顺应"所学的新知识，发展能力。
3.合作探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组语境讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神 。
五、教学重点及难点
本着2011版初中英语新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。
教学重点：重点的依据是只有掌握了How often及频度副词的用法，才能理解和掌握 。
教学难点： 正确运用How often 引导的疑问句进行交际。
want 用法 ，be good for 和be bad for 用法。
为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法学法上谈谈。
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
情境导入
谈论亚运会及中国游泳冠军孙杨故事；谈论如何保持健康。
创设英语氛围，激发学生热情(“良好的开端是成功的一半”，因此，我认为采用自主学习法进入一节课，就能巩固上节课的知识，并对本节课新知识进行预测。情景设置与演绎（亚运会）可以唤起学生的兴趣，使学生保持一种积极的学习状态，那么可为这节课的成功打下基础，同时也能给自己适当的减压）。
新知探究
1.自主学习
2.合作学习
3.精讲点拨
4.拓展训练
1.通过自我检测，独立思考解决课前清障题，提出问题，发现问题，让学生亲身经历了问题的生成过程；通过图片展示，让学生自主学习新词，并进行分类，明确健康食物的重要性
2.采用直观演示法，利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握，以达到重点突破；通过小组内讨论，明辩，从而突破难点，解决疑点。
3.通过对知识点讲解，为学生后面精讲精练训练奠定一定的基础；通过对学生听力技巧指导，让学生在听力训练过程中做到有的放矢，达到事半功倍的效果。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣华。还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申，使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。
4.拓展训练：通过以上一系列的知识探究，在精讲点拨的基础上，通过有效拓展，检查学生对知识的掌握情况
课堂小结
鼓励学生对本节知识点进行小结
通过学生自主总结，强化认识，提升学生自学能力，从而提炼课堂教学重点。可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质。
作业
七、教学评价设计
注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价
2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。
3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值；
4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“同伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高
八、板书设计
?我比较注重直观地、系统的板书设计，并及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书设计是：以一颗长青健康树为主干，指出healthy food，unhealthy food两列枝干，同时以good for和bad for 引导，利于学生最后小结，附属本节重难点，从而进行口语交际练习。