统编版五四制七年级语文上册4.15《诫子书》课件（26张ppt）

(共26张PPT)
学习目标
1.进一步熟悉文言文，了解文言文的特点，积累重点词语和文言知识。
2.理解文意。结合作者（诸葛亮）生平，体会文章主旨，思考其现实意义。
3.感受传统文化，接受古典作品熏陶。
目录
壹
新课导入
贰
知识探究
叁
拓展延伸
伍
达标测评
肆
回顾总结
陆
文化传统
壹
新课导入
课前导入
一代名相诸葛亮是在54岁的时候逝世的，在逝世前他曾经对他五岁的儿子说过一段话，这段话后来一直被诸葛家族奉为祖训，可见他对诸葛子孙有着多么深远的影响。今天我们就来学习这段话，相信大家也一定受益匪浅。
贰
知识探究
作者简介
诸葛亮(181－234)，字孔明，谥号忠武侯，琅玡阳都(今山东沂南南)人，被称为“卧龙”。三国时蜀汉丞相，历史上有名的政治家、军事家。汉末避乱南阳，躬耕隐居。他励精图治，赏罚分明，志在恢复汉室，统一中国，曾先后六次北伐中原，建兴十二年(234年)死于军中，终年五十四岁。后人辑有《诸葛亮集》。
写作背景
本文是三国时期著名政治家诸葛亮临终前写给8岁儿子诸葛瞻的一封家书，成为后世历代学子修身立志的名篇。它可以看作是诸葛亮对其一生的总结。诸葛亮也是一位品格高洁才学渊博的父亲，对儿子的殷殷教诲与无限期望尽在言中。通过这些智慧理性、简练谨严的文字，将普天下为人父者的爱子之情表达得如此深切。
文体知识
书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体。中国古代的抒情散文即始于书信，书信的实用性和审美性的结合十分完美。书信文学功能多种多样，可以抒情，也可以写景，可以写私人化的事件和感情，也可以谈论文学，谈论政治。
知人论世
字音字形
夫（fú） 　 淫慢（yín） 险躁（zào） 冶性（yě） 遂成（suì） 淡bó(泊) 穷lú(庐)
词句积累
（一）通假字
险躁则不能治性(“治”通“冶”，修治、修养)
（二）一词多义
以 静以修身 介词，引进动作行为的目的 非淡泊无以明志 介词，可以拿来
成 非志无以成学 动词，达成、成就 遂成枯落 动词，形成、变为
(三)古今异义
1. 险躁则不能治性　
古义：轻薄无常；今义：遭到不幸或发生灾难的可能。
2. 悲守穷庐　
古义：寒酸，破旧；今义：生活贫困，缺少钱财。
3. 意与日去　
古义：离开、消失；今义：从所在地到别的地方。
不积跬步
(四)词类活用
1．非淡泊无以明志　形容词使动用法，使……明确。
2．非宁静无以致远　形容词活用为名词，远大目标。
3．非志无以成学　 名词活用为动词，立志。
(五)文言句式
判断句
夫学须静也。 点拨：“……也”表示判断。
(六)成语积累
淡泊明志：指不追求名利才能使志趣高洁。
俭以养德：节俭有助于养成质朴勤劳的德操。
宁静致远：只有心境平稳沉着、专心致志，才能厚积薄发、有所作为。
(七)名句积累
1．静以修身，俭以养德。
2．非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
3．淫慢则不能励精，险躁则不能治性。
不积跬步
整体感知
1.划分句子节奏
夫\君子之行，静\以修身，俭\以养德，非淡泊\无以明志，非宁静\无以致远。夫\学须静也，才\须学也，非学\无以广才，非志\无以成学。淫慢\则不能励精，险躁\则不能治性。年\与时驰，意\与日去，遂\成枯落，多\不接世，悲守\穷庐，将\复何及!
2.强化解读文意的方法。
【合作交流】由“单”变“双”(即将单音节词变为双音节词语)。如：静——宁静，俭——勤俭，学——学习。
3.自由朗读课文，结合注释理解文意，
原文：夫君子之行， 静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志 ，非宁静无以致远。夫学须静也,才须学也,非学无以广才,非志无以成学。淫慢则不能励精, 险躁则不能治性。年与时驰,意与日去,遂成枯落,多不接世,悲守穷庐,将复何及！
夫：助词，用于句首，表示发端。
静：屏除杂念和干扰，宁静专一。
修身：个人的品德修养。
淡泊：内心恬淡，不慕名利。
无以：没有什么可以拿来，没办法。
明志：明确志向。明，明确、坚定。
庖丁解牛
宁静：这里指安静，集中精神，不分散精力。
致远：达到远大目标。致，达到。
广才：增长才干。
淫慢：放纵懈怠。淫，放纵。慢，懈怠。
励精：振奋精神。励，振奋。
险躁：轻薄浮躁。与上文“宁静”相对而言。险，轻薄。
治性：修养性情。治，修养。
年与时驰：年纪随同时光而疾速逝去。
意与日去：意志随同岁月而消失。
枯落：凋落、衰残。比喻人年老志衰，没有用处。
多不接世：意思是，大多对社会没有任何贡献。
穷庐：穷困潦倒之人住的陋室。
将复何及：又怎么来得及。
庖丁解牛
译文： 君子的行为,(应该)从宁静来提高自身的修养,以节俭来培养自己的品德。不恬静寡欲无法明确志向,不排除外来干扰无法实现远大目标。 学习必须静心专一,而才干来自学习,不学习就无法增长才干,不立志就无法使学习有所成就。放纵怠忽就无法振奋精神,轻薄浮躁就不能陶冶性情。 年华随时光而逝去,意志随岁月而消失。于是就渐渐枯零凋落,大多不能融入社会,不为社会所用,可悲地守着贫寒的居舍,那时(悔恨)又怎么来得及!
深层探究
1.怎样理解文中的“静”？
2.诸葛亮围绕学习告诫儿子，要成才需要具备几个条件？这几个条件之间有什么关系？
庖丁解牛
1.【合作交流】“静”是《诫子书》中的一个关键词语。“静”是修身养德的基础。“静以修身”意为节俭方可清心寡欲，避免浪费。这就要求人们的内心世界始终保持宁静，不会为贪图物质享受而分神劳力。“静”是学习的前提。“静”指的是一种摒除杂念和干扰而安宁专一的精神状态。在这种状态中，可以心无旁骛地学习，可以静静地沉思，可以安静地反思自己的作为。要做到“静”，自然要摒除名利的束缚和干扰，这就是“淡泊”。只有做到“淡泊”和“宁静”，才能使志向坚定明确（明志），并最终实现远大目标（致远）。若心不静，陷入“险躁”，则不能专心学习，也就不能增长才干，更谈不上修养心性了。
2.【合作交流】成才要具有三个条件:第一个条件是立志，“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”“非学无以广才，非志无以成学”；第二个条件是学习，“夫学须静也，才须学也”；第三个条件是惜时，“年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及”。三者的关系:诸葛亮主张以俭养德，以静求学，以学广才，这三者是互相联系的，缺一不可的。志是成才的前提和基础，志向的培养又必须砥砺品德。
语言赏析
1.“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”有什么作用？
2.作者是从哪两个方面进行论述的 从这几个方面又是怎样展开论述的
3.作者围绕学习告诫儿子要成才必须具备哪三个条件 这三个条件的关系如何
4.从全文看，作者写这封信的用意是什么
庖丁解牛
1.【合作交流】这句话既是诸葛亮一生经历的总结，更是对他儿子的要求。在这里诸葛亮用的是“双重否定”的句式，以强烈而委婉的语气表现了他对儿子的教诲与无限的期望。
2.【合作交流】作者是从学习和做人两个方面进行论述的，作者先从正面进行阐述，他认为:无论做人，还是学习，作者强调的是一个“静”字，修身须要静，学习须要静，获得成就也取决于静;接着又从反面进行论证，把失败归结为一个“躁”字，进而把“静”与“躁”加以对比，增强了论述效果，达到了论证目的。
3.【合作交流】此题可用定向—分析—归纳法。①淡泊(非淡泊无以明志，非宁静无以致远);②立志(非学无以广才，非志无以成学);③惜时(年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及)。
关系:诸葛亮主张以俭养德，以静求学，以学广才，这三者是互相联系的，缺一不可的.志是成才的前提和基础，但志向的培养又必须修养品德。
4.【合作交流】告诫儿子修身养性，生活节俭，以此来培养自己的品德。表达了他希望后代志存高远。
语言赏析
5. 文中常被人们引用作“志当存高远”的两句话是什么 作为新世纪的莘莘学子，应当如何做 结合生活实际， 请谈谈自己的理解。
庖丁解牛
5.【合作交流】本题运用主观感受题解题法。本题属于感悟主题的，只要抓住主题，结合生活实际，理由充分即可。这两句话是“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”。“淡泊明志，宁静致远”是积极的人生态度.现代社会变化频仍，丰富多彩，能不能在各种变化和诱惑中保持平静的心态，能不能甘于寂寞，保持清静圆满心态不停追求，是每个人都要深思的.现在是一个浮躁的时代，是一个物欲横流的时代.能够安静下来，看一本书、听一首歌、练练书法、写一行诗、似乎也是一种奢侈。其实，只要宁静、淡泊，随时调整自己的心态，就马上活得充实、轻松，眼前的混沌也就明晰了。
探究写法
1.句式骈散结合，语气徐疾有致。
2.肯定句与否定句相结合。
庖丁解牛
1.本文除第一句、最后四句外，其余构成六组骈句。骈句有四字句、六字句、七字句。长短参差，交错使用。形式上散中有整、整中有散，语气上有轻有重、徐疾有致，读来朗朗上口。表现出对称美、变化美、音乐美，使文章具有明显的美学价值。
2.先肯定、后否定，否定后再从正面强调。这种将肯定句和否定句结合起来的写法，不仅使问题论述得更全面，而且突出了后一句，增强了表达效果。
叁
拓展延伸
拓展延伸
课外阅读
（一）
【甲】虽有佳肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰；教学相长也。《兑命）曰“学学半”，其此之谓乎！
（《礼记·虽有佳肴》）
【乙】夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫漫则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！
（《诫子书》）
1. 下列括号内对加点词语意义或用法理解有误的一项是（ ）
A. 虽有佳肴（即使） 虽我之死，有子存焉（虽然）
B. 非宁静无以致远（形容词用作名词） 斗折蛇行（名词用作状语）
C. 非学无以广才（增长） 知困然后能自强也（勉励）
D. 其此之谓乎（表推测） 其真无马也（表反问）
2. 下列说法有错的一项是（ ）
A. 甲文先通过类比引入，层层推论得出“教学相长”的论点。
B. 乙文是诸葛亮写给儿子的一封家书，殷殷教诲中蕴含着深切的期待。
C. 两文都运用对偶句，造成铺排效果，既增强了文章的气势，又使文章节奏鲜明、朗朗上口。
D. 两文都围绕“学”这个中心论题，提出并充分论证各自与“学”相关的中心论点。
【答案】
1. A 【解析】A.错误，虽有佳肴（虽然）；虽我之死（即使）。故选A。
2. D 【解析】 D.错误，甲文集中论述了教与学的关系问题，说明“教学相长”的道理；乙文的主旨是劝勉儿子勤学立志，修身养性要从淡泊宁静中下功夫，最忌怠惰险躁。文章概括了做人治学的经验，着重围绕一个“静”字加以论述，同时把失败归结为一个“躁”字，对比鲜明。故选D。
拓展延伸
3. 翻译文中画线句子。
静以修身，俭以养德。
3. 示例：依靠摒除杂念和干扰，宁静专一来修养身心，依靠俭朴节约的作风来培养品德。【解析】本题考查的是理解并翻译句子的能力。解答时一定要先回到语境中，直译为主，意译为辅。此句中重点的词有“静（摒除杂念和干扰，宁静专一），以（连词，表示后者是前者的目的），修（修养），养（培养）”，注意根据句境确定词义。
【译文】
甲文：君子的行为操守，依靠摒除杂念和干扰，宁静专一来修养身心，依靠俭朴节约的作风来培养品德。不恬静寡欲无法明确志向，不排除外来干扰无法达到远大目标。学习必须静心专一，而才干来自学习。所以不学习就无法增长才干，没有志向就无法使学习有所成就。放纵懒散就无法振奋精神，急躁冒险就不能陶冶性情。年华随时光而飞驰，意志随岁月而流逝。最终枯败零落，大多不接触世事、不为社会所用，只能悲哀地坐守着那穷困的居舍，其时悔恨又怎么来得及？
乙文：虽然有美味可口的菜肴，不吃，就不知道它的味美。即使有最好的道理，不学，就不知道它的好处。因此学习后就知道不足，教导人后才知道困惑不通。知道不足，然后能自我反思。知道困惑，然后能自我勉励。所以说教与学是相互促进的。《兑命》上说：“教导别人占自己学习的一半。”大概说的就是这个道理吧。
肆
回顾总结
回顾总结
伍
达标测评
达标测评
一、积累与运用
1．给下列句中加点的词注音。
(1)淫慢(　　　)　 (2)夫君子之行(　　　) (3)险躁(　　　)
(4)遂成枯落(　　　) (5)非淡泊无以明志(　　　)
2．解释下列句中加点的词。
(1)夫君子之行_________________ (2)静以修身__________________
(3)非淡泊无以明志_____________ (4)非宁静无以致远_ ____________
(5)淫慢则不能励精_____________ (6)险躁则不能治性_____________
(7)遂成枯落___________________
3．下列句子朗读节奏划分不正确的一项是(　　)
A．夫/君子之行，静/以修身，俭/以养德
B．非/淡泊/无以明志，非/宁静/无以致远
C．夫学/须静也，才/须学也
D．年/与时驰，意/与日去
4．按要求默写句子。
(1)文中强调学习与成才的关系的句子是：__________________________________________________________
(2)文中运用比喻的手法告诉孩子如果不珍惜时间，最终将一事无成的句子是：___________________________
(3)文中忠告孩子宁静才能够修养身心，要静思反省的语句是：
1.【答案】yín fú zào suì bó【解析】区别fú与fù
2.【答案】(1) 品德高尚的人。(2) 屏除杂念和干扰，宁静专一。(3) 明确志向。 (4) 达到远大目标。 (5) 放纵懈怠。 (6) 轻薄浮躁。 (7) 凋落，衰残。比喻人年老志衰，没有用处。【解析】解释词语要结合语境，注意词语的本义、引申义和比喻义。
3.【答案】C【解析】C项正确的节奏划分应为：夫/学/须静也，才/须学也。
【答案】(1)才须学也，非学无以广才。 (2)年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世。 (3)静以修身；非宁静无以致远；夫学须静也。
达标测评
5．重点句子翻译。
(1)夫君子之行，静以修身，俭以养德。
(2)非学无以广才，非志无以成学。
6．下列对课文内容的理解，不正确的一项是(　　)
A．“年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世”，诸葛亮用殷切的口吻劝诫儿子要珍惜时间，认真学习，否则将一事无成，于社会亦无用处。
B．全文通过智慧理性、简练严谨的文字，劝勉儿子勤学立志，修身养性。
C．全文以议论为主，主要论述了修身治学，强调了淡泊宁静的价值。
D．本文中既有正面论证，也有反面论证，如“淫慢则不能励精，险躁则不能治性”就从正面说明了“静”的重要性。
5.【答案】(1)君子的德行，(他们)以宁静专一来提高修养，以节俭来培养品德。(2)不学习无法增长才干，不立志无法使学习有所成就。
【解析】尽量直译。所谓直译，是指紧扣原文，按原文的字词和句子进行对等翻译的方法。它要求忠实于原文，一丝不苟，确切表达原意。
6.【答案】D【解析】D项例句是从反面说明了“静”的重要性。
达标测评
二、课内阅读
阅读下面的课文，完成后面的题目。
诫子书
诸葛亮
夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！
7．解释下列加点的词语。
（1）非学无以广才
（2）悲守穷庐，将复何及
8．辨析下列加点词语的古今异义。
（1）淫慢则不能励精（ ）
（2）险躁则不能治性（ ）
7.【答案】（1）增长才干。（2）又怎么来得及。
【解析】认真回读课文，结合课下注释，不难理解这两个词句的意思。
8.【答案】（1）古义：懈怠。今义：速度低；走路、做事等费的时间长。
（2）古义：轻薄。今义：地势险恶、复杂，不易通过；险要。
【解析】本题考查古今异义。应在理解文意的基础上，对重点古今异义词加以区分“慢”在这里若解释为速度上的慢，则句意不通。“险”在这里是轻薄的意思，学生应重点理解和识记。
达标测评
9．翻译下列句子。
（1）非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
（2）淫慢则不能励精，险躁则不能治性。
【解析】本题考查文言文翻译。第一句中要注意“远”的词类活用现象，即形容词用作名词，目标远大。第二句中要注意“慢”“险”的古今异义区别。
10．诸葛亮认为成才成学的条件是什么？
11．诸葛亮写这封信的目的是什么？
9.【答案】（1）不把名利看得轻淡就不能明确自己的志向，不能平静己心就不能实现远大的目标。
（2）放纵懈怠就不能振奋精神,轻薄浮躁就不能修养性情。
10.【答案】淡泊、立志、惜时。
【解析】通读全文，疏通文意，由“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”“非学无以广才，非志无以成学”“年与时驰，意与日去”等重点句子，不难总结出成才成学的三个主要条件，即淡泊、立志、惜时。
11.【答案】劝勉儿子勤学励志，修身养性要从淡泊宁静中下功夫，最忌怠惰浮躁。
【解析】由课文标题可以看出诸葛亮是要告诫儿子。由课文主要内容可以看出诸葛亮要告诫儿子的是要勤学励志，修身养性要从淡泊宁静中下功夫，最忌怠惰浮躁。
陆
文化传统
文化传统
阅读技法：划分朗读节奏
【典型例题】划分下列句子的朗读节奏。
年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！
【参考答案】年/与时驰，意/与日去，遂/成枯落，多/不接世，悲守/穷庐，将/复何及！
【技法点睛】(1)主谓之间、谓宾之间、谓语中心词和介宾短语之间要停顿；(2)句首发语词后要停顿；(3)句首关联词语后要停顿；(4)句首状语后要停顿；(5) “古二今一”词语之间要停顿；(6)表转折意思的句子中，按照“而前则前”的原则划分朗读节奏；(7)有省略成分的地方要停顿；(8)“也”“乎”等语气助词后要停顿；(9)古人的姓、名、字、封号、谥号、谦称、自称、别称、尊称、官名、文体名称等的后面要停顿。
阅读技法：论证思路分析
【典型例题】作者是从哪两个方面进行论述的 从这几个方面又是怎样展开论述的
【参考答案】作者是从学习和做人两个方面进行论述的，作者先从正面进行阐述，他认为:无论做人，还是学习，作者强调的是一个“静”字，修身须要静，学习须要静，获得成就也取决于静;接着又从反面进行论证，把失败归结为一个“躁”字，进而把“静”与“躁”加以对比，增强了论述效果，达到了论证的目的。
【技法点睛】议论文的论证思路是中考议论文常考的考点。答题时首先要了解清楚文章(或段落)各层次之间的内在联系，进而理清论证思路。其答题模式为：本文(段)先用……的方法论证了……，再用……的方法论证了……，最后得出了……的结论。