18 牛和鹅 教学设计（2课时）

第六单元　成长天地
18　牛和鹅
【知识与技能】
1．知识目标：
(1)正确认读本课12个生字，正确书写本课15个字。
(2)理解词语的意思，读懂课文内容，重点理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”这句话的含义。
(3)正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容。
2．能力目标：
(1)理清文章的叙述顺序，通过反复朗读课文，感悟课文内容，了解课文蕴含的道理。
(2)学着抓住有关语句，揣摩人物的心理活动。
【情感目标】
认识到从不同的角度看问题，得到的结果也不同。
【教学重难点】
1．理清文章的叙述顺序，通过反复读议课文，感悟课文内容，了解课文蕴含的道理。
2．学着抓住有关语句，揣摩人物的心理活动。
【教学课时】
2课时
第一课时
一、激发兴趣，导入新课
1．(课件出示图片)同学们，让我们来欣赏两张图片，说说它们是谁(牛和鹅)是的，在你的印象中，牛和鹅有什么特点？
2．(课件出示“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人”)请你读读这句话，你认为这句话说的对吗？
3．今天就让我们来学习课文《牛和鹅》，看看你会得到什么启发。(板书课题，齐读)
二、初读课文，整体感知
1．请同学们自由读课文，注意读准字音，认清字形，把课文读通顺。
生读文、识字，教师巡视指导，相机板书学生询问的生字。(如：甚、摔、掐)
2．检查生字词掌握情况。
(1)课件出示，指名开火车读。
(2)男女生赛读。
(3)指名读课文中较难读的词语。
3．结合课文旁边的批注，边读边思考：课文主要写了一件什么事？
4．指名回答，师适时评价。
(先写“我们”由于听信了他人的话，所以不怕牛，但害怕鹅。接着写在回家的路上“我们”被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。最后写“我”记着金奎叔的话，从此对牛、鹅都改变了态度。)
三、学习第1～4自然段
默读课文第1～4自然段，画一画，作批注。思考：
1．牛和鹅对人的态度分别是什么？(牛怕人，鹅不怕人)为什么？(因为牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。)
2．“我们”是怎样对待牛和鹅的？小组交流。
对牛：欺负　拍它的背、摸它的肚子、触它的屁股、扳牛角、骑牛背、捶牛背
对鹅：害怕　远远地站在安全的地方、绕个大圈子
3．找出“我们”对待牛的动词，并画上三角符号。(拍、摸、触、扳、骑、捶)
四、课堂小结
师小结：“我们”对身躯庞大的牛一点不害怕，甚至还去欺负它；而对小小的鹅却心怀畏惧。可是后来又怎么样了呢？下节课我们接着在文中找答案。
第二课时
一、回顾导入
上节课时我们留下了疑问，让同学们课下读书思考：“我”对牛和鹅的态度前后发生了怎样的转变？怎么会有这样的转变的？这节课我们要检验同学们的学习成果。
二、细读课文，合作交流
1．自读课文，整体感知，写下批注。对照课文旁的批注，思考对比各自的批注重点。
2．请同学们带着问题自由地读读课文，在感受深刻的句子旁边写下批注。
3．议题：怕鹅与不怕鹅，结果有什么不同？
提示：速读5～11自然段。
(1)用“——”画出写“我”怕鹅的句子。
(2)用“——”画出写鹅不可一世的句子。
(3)用“——”画出金奎叔说的话。
4．组内交流。学生回答，相机提问。
5．答出“我”的表现的句子，出示课件：
(1)我们马上都不说话了，贴着墙壁悄悄地走过去。我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。
(2)我吓得脚也软了，更跑不快。
(3)在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”
6．展示同学们的批注，引导理解。
(1)作者觉得鹅可怕之极，不敢亲近。
(2)鹅的穷追不舍，把我吓呆了，已经是手足无措了。
师生总结：怕到极点，失魂落魄。从“我”的动作、语言中，不难看出“我”实在太怕鹅了，生动的心理描写，全方位展示人物，使人物形象丰满真实。
7．答出鹅的表现的句子，出示课件：
(1)鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，嘎嘎地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。
(2)这时，带头的那只老公鹅就“啪嗒啪嗒”地跑了过来，嘎嘎，它赶上了我，嘎嘎，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。
(3)也许是我的哭叫更惹怒了这只老公鹅，它用全身的力量来拖我，啄我，扇动翅膀来扑打我，我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小，只不过跟它一样高呢！
破折号的作用有以下几种：
A．表示解释说明
B．表示语言的延长
C．表示意思的转换，跳跃或转折
D．用在副标题前
“我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小，只不过跟它一样高呢！”是第几种？(A)
8．展示同学们的批注，引导理解。你眼前浮现出了怎样的一只鹅呀？
一只凶狠的鹅、嚣张的鹅、目中无人、神气十足、猖狂的鹅。
这时的“我”用一个词来形容一下。(狼狈不堪)
9．作者主要抓住什么来写鹅的？(动作)所以才把鹅描写得如此活灵活现，我们抓住动作也能把鹅读得栩栩如生，把你最感兴趣的一句读给同桌听。
10．过渡：“我”原本见鹅恐惧到了极点，可以说达到了失魂落魄这一情形，可为什么后来“我”又不怕了？(因为我的救星金奎叔来了)
11．正当我被鹅欺负得走投无路的时候，我的救星金奎叔来了，谁来读读他的表现？
12．指名回答金奎叔的表现的句子，出示课件：
他飞快地走了过来，一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴啄他，可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来。
13．展示同学们的批注，引导理解。
这一段抓住金奎叔的哪方面来描写人物的？(抓住金奎叔的动作“飞快地走、一把握住、轻轻地提”)。
用一个词来形容这时的鹅。(落荒而逃)
14．小结：大白鹅凶狠嚣张，穷追不舍；我失魂落魄，狼狈逃跑；金奎叔及时赶到，制服大白鹅。一“追”一“逃”一“救”，抓住动作、语言、心理、神态描写来刻画人物形象，多么精彩呀！
三、品读思考，明白道理
1．品读第10～12自然段的对话。
思考：鹅还是那群鹅，而“我”和金奎叔在它们的面前表现得怎么会截然不同？课件出示：“让它这样看好了！可是，它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它摔到池塘里去。记着，霖哥儿，下次可别怕它们。”
2．重点引导读懂金奎叔的话，“凭这点”联系上下文理解“我”的话，“咱们可不答应”联系上面写金奎叔对付鹅的语句以及下面的“掐”“扔”“别再怕”等理解。
3．你从这几句话中读懂了什么？引导学生思考两半句分别是从谁的角度说的，各有什么看法？课件出示：“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”
(生谈理解：不管鹅怎么看我们，那是鹅的事，而我们确实比它大，没有必要害怕它。)
4．同样的道理，对牛而言，作者的态度是什么？把“它”换成“牛”说说看。
(出示：牛虽然把我们看得比它大，可我们实在比它强呀！)
5．你觉得作者的态度发生改变的根本原因是什么？
师小结：(由于看待问题的角度不同，所得出的结果也不相同。只要我们能够正确地、全面地看待问题，分析问题，就会正确地认识生活。)(板书：角度不同结果不同)
6．直到现在……(引读最后一段)是一句话让作者改变了一直以来的看法和认识。
那同学们你们学了这篇文章，你感悟到了什么呢？
(告诉我们看待事物的方法——要换个角度去看事情。师板书：角度不同结果不同)
四、课堂总结
同学们，通过这节课的学习，老师希望你们以后无论遇到什么事情，都能正确、全面、从不同的角度来看待问题，对待他人将心比心，设身处地为他人着想，遇事能推己及人，换位思考，正确地、全面地分析问题。
五、当堂检测
1．谈谈这个故事对你的启发，请用我们学过的古诗《题西林壁》中一句诗来概括。
2．试着仿写一个片段：用上具体的语言、动作或者心理活动的描写，表现自己害怕、喜欢或者关心某种事物、某人的情感。
六、拓展延伸，发展语言
1．谈谈当自己和他人就某事的看法不一致时该怎么办？
2．实话实说，你是怎样看待学习成绩不好的学生的？你是怎样看待父母唠叨的？你是怎样对待老师对你的批评和教育的？
【板书设计】
牛和鹅
　　　牛　　　　　　　　　　鹅
前：不怕、欺负　　　　　　绕开、害怕
后：尊敬、不欺负　　　　　　不怕
(不同的角度　　　　　　不同的结果)
【教学反思】
《牛和鹅》记叙作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再不怕鹅的故事。文章故事性强，是一篇语言生动、童趣十足、又蕴含一定哲理的文章。尤其是描写“我”被鹅追赶这一部分时，作者将鹅的神气十足、胆大妄为，以及“我”的狼狈不堪、慌忙逃窜展现得淋漓尽致。通过对人物的语言、动作、神态的细致刻画，对鹅的动作的传神描写，将人、鹅大战的画面活灵活现地展示在读者面前。最后借助金奎叔的话，告诉我们看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。
在本节课中主要让学生理解课文内容：1.我怕鹅的语句；2.鹅的表现；3.金奎叔怎样对待鹅的；4.理解金奎叔的话。从理解内容的基础上让学生说说从哪些方面进行描写，体会作者的写法及好处。
在教学设计中以学生为主体，通过多种形式的朗诵来感受文中特色，整个课堂弥漫着浓浓的语文味。在授课过程中注重课堂教学的实效性，根据学生提出的问题，引出本课的阅读话题，提高了学生的阅读能力。作批注、说话练习等方式都增强了课堂的实效性。