18古诗三首 浪淘沙教学设计

18古诗三首 浪淘沙 教学设计
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
2.培养学生热爱黄河、热爱大自然的情感。
3.读中感悟，并能展开想象，体会诗人表达的感情。
4、通过抓关键词、想象画面、结合资料等方法理解重点词语及诗句的意思。
5.在读中感悟，并能展开想象，体会诗人表达的感情。培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。
教学重难点
1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵三首古诗。
2. 通过抓关键词、想象画面、结合资料等方法理解重点词语及诗句的意思。
3.在读中感悟，并能展开想象，体会诗人表达的感情。培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。
教学过程
课前交流：师：同学们，上课之前我们先来放松一下，老师早就听说古诗考级是我们北城实验学校的一大特色，能不能告诉老师，你们都考到多少级了？（生交流）师：这么厉害，好，今天老师就来考考大家，看看谁能对上我的诗，有没有信心？师：白日依山尽--黄河入海流。大漠孤烟直---长河落日圆。师：五言的都能对上，我们来七言的。师：黄河远上白云间---一片孤城万仞山。欲渡黄河冰塞川---将登太行雪满山。师：七言的也难不倒大家，最后一句：君不见，黄河之水天上来----奔流到海不复回。师：同学们的诗词储备可真丰富，细心的孩子一定发现了，这些诗句中都藏着什么？生：黄河。师：是的，都藏着黄河，今天我们要学的第一首诗也与黄河有关，准备好了吗？上课！一、导入师：同学们，古往今来，文人墨客都爱黄河，黄河源远流长，她是我们的母亲河，更是中华民族生命的摇篮，今天就让我们跟随大诗豪刘禹锡的脚步，去听听黄河的涛声，去感受黄河的气魄。请同学们坐好，看老师书写课题。
板书课题：浪淘沙（其一）齐读课题。
二、初读古诗
1.师：声音响亮。课前同学们已经预习了古诗，俗话说，三分诗，七分读，谁想先来读一读。生 1读：浪淘沙（其一）。师评：不错，一个多音字一个生字都读准了。师：读诗不仅要读准字音，还要读得流畅。谁再来试试？生 2读：浪淘沙（其一）。师：读得很流畅，并且字正腔圆。读诗不仅要读得流畅，还要读出节奏，七言律诗的节奏停顿一般是前四后三，谁来试试这样读？出示《浪淘沙》。生 3读：浪淘沙（其一）。师：你离他最近，你感觉他读得怎么样？生互评。师：一个会读，一个会听，不愧是北城的孩子，掌声送给他们。听了你们的朗读，老师也跃跃欲试了，想不想听老师读一读。师范读。生评价。师：感谢你的赞美，，仔细观察最后一个字的音节，你发现了什么？引导孩子发现韵脚。师：像这样出现在古诗的句末，并且韵母相同的字就叫做韵脚，时把韵脚读得略长一些，古诗就会富有韵律美，谁再来读一读？读出古诗的韵律美。生 4读：浪淘沙（其一）。师：真有韵味。自己读都会读了，我们再来一起读一读。齐读。师：你们听，这样读着读着，诗的味道就更浓了。
三、品读古诗
师：读好一首诗不仅要读出节奏和韵味，更要读懂诗意，读出情感，那读懂诗的意思你都积累了哪些好的办法？生自由回答。总结古诗学习的方法。师：同学们很会学习，这都是你们宝贵的经验，如果用上这些方法，细细品读，相信一定会更有收获。那就请同学们再次自由朗读浪淘沙的前两句，边读边想象画面，你看到了一个怎样的黄河，并试着用这样的句式表达，读时可以在诗旁做批注，也可以同桌之间交流，开始吧。1、交流《浪淘沙》（其一）师：老师巡视时发现同学们的批注写得入情入理。出示：九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。（1）师：谁先来读？生读：九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。师：读得铿锵有力，你仿佛看到了一个怎样的黄河？用这样的句式表达。
预设 1：从九曲仿佛看到了弯弯曲曲的黄河。师：你抓住了九曲这个关键词语。九字在中国传统文化中可不一般，古人造字计数，起于一而终于九，九本来就有终极、最的意思。如：出示师：最高的天我们称为----九天；最广阔的土地我们称为----九州，就连最高统治者都称为----九五至尊。那九曲黄河又给你什么样的感受？生：自由回答师：带着你的感受读一读。生读：九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。师：第一句语速可以再缓慢一些，读出黄河道的曲折绵长，谁再来读？生：九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。师：你的朗读真有画面感。你还看到了怎样的黄河？预设 2：从万里沙看到了气势磅礴的黄河。（2）师：老师特别想留下这个词语。板书：磅礴。老想问问你们，诗中说黄河万里沙，黄河的泥沙真的有一万里长吗？生：自由回答师：我们以前学过的虚指在古诗文中经常用到，谁能来背一两句。生：自由回答。师：同学们的记忆力可真好。还有吗？你还看到了怎样的黄河？预设 3：从浪淘风簸看到了波涛汹涌的黄河。
师：浪淘风簸是什么意思？生：就是说黄河的巨浪在狂风中颠簸。师：多么磅礴的气势啊，你们看，这波涛汹涌的黄河自天边奔涌而来（黄河视频）师：你看到了什么？听到了什么？生：看到了···听到了···师：把你看到的画面融入到你的朗读声里去吧，谁来读？生：九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。师：语调可以再陈稳有力些，读出黄河的磅礴气势。谁还想读---师生：九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。师：这就是九曲蜿蜒的的黄河，一起读---师：这就是浊浪滔滔的黄河，读---师：这就是气势磅礴的黄河，再读---师：你们的朗读让老师如闻声，如见景。师：同学们，你们看，抓住关键词语，想象着画面，就能让我们感受到黄河的磅礴气势。贴副板书：抓关键词想象画面2.师出示：我们再来关注这样两个字“曲”“簸”。师：这曲指的是？生：黄河弯弯曲曲。师：簸指的是？生：黄河巨浪颠簸。
师：那这曲折的只是黄河水、颠簸的只是黄河浪吗？（出示刘禹锡资料）静静读一读刘禹锡的资料，相信你们的体会更深刻。师：你体会到了什么？生自由回答。师：这曲的是----这簸的是--生：自由回答，结合诗人资料。师：你们的体会很深刻。同学们，你们看，结合资料，我们便知晓了诗人的人生境遇，也读懂了这关键词背后的深意。师：面对这滚滚黄河水，诗人想到自己的仕途，九曲回环，女生读--面对这滚滚黄河水，诗人想到自己的人生，浪淘风簸，男生再读--3.师：你们读懂了诗人。尽管刘禹锡多次被贬，一生坎坷，但他仍然说（出示）：如今直上银河去，同到牵牛织女家。师：诗人想怎样去到银河？诗中用了哪个词语？生：直上。师：诗人想直上银河。板书：直上师：一个直上让你看到了怎样的诗人？生自由回答。师：你们走进了诗人的内心。把你们的体会放到朗读声里，谁来读。生：如今直上银河去，同到牵牛织女家。师：直上语调可以再激昂一点，读出诗人直上云霄的气势？谁还想读？生：如今直上银河去，同到牵牛织女家。
师：很有气势。师：同学们，诗人真的能去到银河吗？生：不能，这是他美好的想象。师：是的，这两句是诗人的美好想象。板书：想象师：而前两句是诗人的真实所见，就是----写实板书：写实师：刘禹锡虽一生不得志，但一生不放弃，他不改初心，勇往直前，他憧憬着，一起读——生：如今直上银河去，同到牵牛织女家。师：读得入情入景。师：刘禹锡借诗言志，他积极乐观的人生态度给人以力量，老师希望同学们在遇到困难时也要像他一样，有迎难而上的勇气和信心，踏平人生的风浪！让我们一起背诵浪淘沙（其一），把这份力量融入到气势磅礴的黄河水中，融入到你们大气恢宏的声音中。请全体起立，背诵浪淘沙。配乐背诵。师：这么短的时间同学们就能熟读成诵，不愧是北城的孩子，把掌声送给自己。2、交流《江南春》。师：九曲黄河已奔腾远去，让我们把目光聚焦到江南大地，看看当空间和时间相遇，江南的春天又是一幅怎样的画面，请同学们运用这些方法，小组合作学习《江南春》，说一说你从哪些关键词语中看到了一个怎样的江南，在导学单上写一写。配乐出示（导学单）----我从----（关键词语）仿佛看到一个----的江南。（提示写字姿势。）师：哪个小组想说？小组派代表交流。师：你们看，抓住关键词语，想象画面就让这如诗如画的江南展现在我们眼前。师：同学们，一切景语皆是情语，杜牧面对烟雨中的江南，看到数不尽的楼台寺庙，他不由得心生愁绪，他在忧愁什么呢？结合你手中杜牧的资料想一想。师：谁来说？生：学生简单说说杜牧资料。他在为国家而忧，为人民而愁。师：好一个忧国忧民，真是居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君，烟雨中，作者感怀南朝早已不再，只有寺庙楼台还在诉说着人们的生活，于是发出这样的感慨，一起读。生：南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。师：老师听到了这淡淡的忧愁。诗人抓住江南大地这些典型的景物，为我们全景展示了江南的阔野之美，而在这烟雨中，我们也体会到他的家国情怀。
四：总结提升
师：同学们，浪淘沙和江南春虽然描写的景物不同，但诗中也有共同之处，谁有发现？引导学生从文本数字发现共同点，诗人情感发现共同点。师：同学们真正读懂了诗人。（出示单元导语）生读：我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。师：大地也是我们的一部分，这节课，我们跟随诗人的脚步，感受到了他们对山河大地的热爱，也体会到诗人内心的向往与追求。师：（出示写景诗）同学们，中国是一个爱诗的国度，中国人是一个爱诗的民族，古往今来，无数文人墨客都用诗词表达着他们对山河大地的热爱，诉说着他们的家国情怀，课下让我们传承经典，诵读这些动人的诗篇，丰厚我们的底蕴吧！下课。
板书设计
18.浪淘沙