统编版语文一年级下册 识字(一)单元任务群设计

第一单元 识字乐园一
一、目标与内容
（一）学习目标
目标设定与内容选择
学习目标 1.初步了解汉字文化，激发主动识字的兴趣，培养主动识字的能力和习惯。 2.认识51个生字和8个偏旁；会写28个生字和1个笔画；了解形声字的构字规律，感受形声字音形义之间的联系；了解全包围结构的字“先外后内再封口”的笔顺书写规则。 3.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读儿歌、韵文；在阅读中，感受大自然四季的美好，增强保护环境的意识；了解传统姓氏文化，喜爱中国传统文化。 4.能认真听故事，听明白故事的内容；能借助图片讲故事，做到声音响亮。 5. 能认读并熟记字母表，能正确匹配大、小写字母。 6. 喜欢阅读童谣和儿歌，愿意和大人合作诵读童诗，乐于展示自己的阅读成果和感受。
学习内容 教材内容 拓展内容
1.春夏秋冬 2.姓氏歌 3.小青蛙 4.猜字谜 ◎口语交际：听故事，讲故事 ◎语文园地一 ◎快乐读书吧 歌曲：《春天在哪里》 韵语识字：《春天春风春雨》 韵语识字：《夜晚繁星亮晶晶》 韵语识字：《寒流大雪北风》 歌曲：《百家姓》 儿歌：《秋姑娘》
（二）设计思路与意图
这是本册第一个集中识字单元，编排了《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》《猜字谜》4篇识字课，口语交际“听故事，讲故事”，语文园地一，快乐读书吧。这一单元既洋溢着中华传统文化色彩，又富有童趣，渗透了看图识字、韵语识字、字族文识字、字谜识字等多种方法，帮助学生建立汉字音、形、义之间的联系，加深学生对形声字构字特点的认识，提高识字的效率。
识字写字是本单元的重点，为了体现识字学习的系统性和一贯性，帮助学生快乐、主动地学习识字写字，本单元继续沿用“识字乐园”的大情境，整合单元学习内容，优化学习过程。
首先，分类整合，统筹安排。将《春夏秋冬》、“识字加油站”中表示天气的词语、“日积月累”中关于春天的成语、“读一读”中的儿歌《祖国多么大》等与四季有关的内容进行整合；举行儿歌诵读会，将学生喜欢诵读的的儿歌、童谣进行整合；创设“字谜乐园”，将《猜字谜》《小青蛙》等内容进行整合。
其次，提供生活场景，强化运用。将学习场景拓展到生活场景中，指导学生搜集、自画天气标志，用合适的方法向他人介绍自己的姓氏，尝试编创字族文的儿歌，并将所学知识运用到真实生活中。
第三，设计游戏活动，激发兴趣。游戏“连连看”将天气标志和汉字识记进行整合，“问答游戏”引导学生将介绍姓氏的方法运用于生活，“一起猜灯谜”通过传统游戏习得猜字谜的方法，“听故事，给图片排排序”训练学生认真倾听、完成任务的能力……学习任务游戏化，有效激发了学生的学习兴趣。
二、情境与任务
（一）学习情境与说明
情境描述
春夏秋冬、风霜雨雪，是学生自己经历过的自然生活；唱姓氏童谣、讲字谜故事，也是孩子喜欢的学习活动。因此，本单元以识字乐园为主题，构建走进春夏秋冬、吟唱童谣字谜的学习情境。在四季风景的情境中，学习相关汉字，容易唤醒学生已有的认知，让汉字和他们熟悉的景物建立联系。同时，让学生在识字、写字的过程中，进一步体会自然界春夏秋冬的美好。让学生在儿歌诵读会等生动活泼的活动中，诵读姓氏歌、字谜童谣，在游戏里了解形声字的造字规律，感受汉字的独特魅力，增进对中华优秀传统文化的亲切感。
设计说明
“春夏秋冬”是真实的生活情境，这一学习情境的创设，有利于唤醒学生已有的生活经验，将大脑里已形成的关于四季的表象和概念，与相关的文字符号有机联系，并轻松、有效地融入已有的认知结构之中，学生识字的过程就是了解四季，感受自然美好的过程。
“儿歌诵读会”“字谜乐园”是有趣的游戏情境。学生从学读《姓氏歌》，了解传统姓氏文化，再到诵读课本上、课外读物上的儿歌、童谣，在诵读活动中学习汉字；学生在猜灯谜、找字谜、编字谜、猜字谜等游戏活动中，感受传统游戏的乐趣，了解合体字、形声字的特点。
三个学习任务丰富有趣，充满了发现的意蕴，将识字、写字任务融入自然、生活、游戏活动之中，生动、活泼地展开学习，板块清晰，贴近儿童的生活经验和学习需要。
（二）学习任务与说明
框架流程
简要说明
任务 内容 目标
春夏秋冬 《春夏秋冬》 “语文园地一”之“日积月累”、“识字加油站”和“读一读” 《祖国多么广大》 1.通过看图、熟字比较等方法，认识“霜、吹”等生字和雨字头、双耳旁2个偏旁；会写“春、风”等7个字和横斜钩1个笔画。 2.通过朗读、看图和动作演示等方法，理解与四季有关的词、短语，了解四季特点，体会四季的美好。 3.学习表示天气的词语，认识7个生字。 4.积累描写春天的四字词语。 5.诵读《祖国多么广大》，感受祖国各地的不同景色，感受祖国河山的美丽和广阔。
儿歌诵读会 《姓氏歌》 “语文园地一”之“读一读，记一记” “和大人一起读”之《谁和谁好》 “快乐读书吧”之“读读童谣和儿歌” 1.朗读、背诵《姓氏歌》，认识“姓、氏、李”等12个生字和弓字旁、走字旁、金字旁3个偏旁，会写“姓、什、么”等7个字。了解全包围结构的字“先外后内再封口”的笔顺书写规则。 2.能运用合适的方法向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生兴趣。 3.喜欢诵读童谣和儿歌，愿意和大人合作诵读童诗，乐于展示自己的阅读成果。
字谜乐园 《猜字谜》 《小青蛙》 1.认识“相、遇”等生字和又字旁、两点水、病字旁3个偏旁，会写“红、时、青、清”等生字和横折提1个笔画。 2.能根据儿歌、谜语以及汉字的特点猜出谜底，了解“青”字族汉字的特点，进一步体会合体字和形声字的构字规律。
三、教学活动示例及说明
任务一春夏秋冬
活动一赏风景，认四季
1.认识春天
（1）听歌曲《春天在哪里》，欣赏春天的风景图片，感受春天的美好。
（2）出示语文课本第3页的插图，说说看到了哪些美景。
▲根据学生的发言随机出示词卡：青草、红花、游鱼、飞鸟；池草清、山花红、鱼出水、鸟入林。
▲用喜欢的方式诵读词串：拍手读、合作读、问答读等。
▲教学词串中的生字：花、飞、入
自主观察这三个汉字的笔顺，想想用什么好办法可以记住这些汉字的写法。
分享交流。这一过程中，教师要对学生的想法给予充分的鼓励和指导，以培养学生的识字能力。（如，“花”是草字头下加个“化”，“入”和“人”要注意区别。）
师范写讲解，生观察并书空。（示范教学“横斜勾”：起笔写横，略斜，顿笔后折向下写竖，慢慢往外斜，至末端顿笔向上勾。）
（3）春天还有哪些美景呢？
▲补充阅读：《春天春风春雨》
▲学习《语文园地一》中“日积月累”中春天的成语
读一读：借助拼音读准确。
想一想：眼前仿佛看到了哪些画面？
练一练：玩游戏“成语翻翻乐”，出示印有春天景色的图片，每张图片后面有一个相应的成语，看看图，读一读成语，想一想意思。
找一找：找生活中的春天，拍照上传，给自己的照片配一个词语或句子。（也可以让孩子画一画看到的春天，配上词语或句子。）
2.认识四季
（1）聊一聊，说说你喜欢的季节的特点。
（2）出示课本第2页插图，看图读词语，感知四季的特点。
学生交流：读了这些词语，你想告诉大家什么？还有什么不明白的问题吗？（如：“霜”“雪”是怎样形成的？）
▲形声字识字。“霜”，水汽在温度很低时，一种凝华现象，跟雪很类似。“雨”是表意的。“相”是表音的。
▲动作演示识字。做动作理解“吹、落、降、飘”，引导学生边做动作边读词语。
▲字理识字。“降”，甲骨文。左边一座山，沿着山势向下走留下一串脚印。由此看出“降”的本义是指从高处向低处走，引申为“降低、落下”。左边的山，后来就演变成双耳旁。
▲教学词串中的生字：春、冬、风、雪
自主观察这四个汉字的笔顺，想想用什么好办法可以记住这些汉字的写法。
分享交流。这一过程中，教师要对学生的想法给予充分的鼓励和指导，以培养学生的识字能力。（如，“雪”是雨字头下加个雪字头。）
师范写讲解，生观察并书空。（示范教学：“春”“冬”二字，注意撇、捺要舒展；“雪”字“雨字头”的第二笔是点，第三笔是横钩；“风”字的“横斜勾”：起笔写横，略斜，顿笔后折向下写竖，慢慢往外斜，至末端顿笔向上勾。）
（3）拓展阅读，喜欢四季。
选择自己喜欢的内容，读一读；
学生交流：读了这些词语，你看到了什么，想到了什么？讲给大家听一听。
《夜晚繁星亮晶晶》
《寒流大雪北风》
（4）词语拓展，赞美四季。
要求学生学着书上的样子，用三字词语说说季节的特点。
例如：
春：草发芽、花吐蕊、天气暖、冰雪化
夏：太阳晒、树成荫、荷花开、知了叫
秋：枫叶红、落叶飘、瓜果香、动物忙
冬：北风吹、寒霜降、雪花飘、水结冰
（5）读一读，欣赏美景。
借助拼音读一读《祖国多么广大》，说一说，在同一个时间，祖国南北西东，不同的地方，季节不同，景色不同。感受祖国大好河山的广阔和美丽。
活动二看图识天气
1.标志大分享
（1）看天气预报（电视台、手机天气软件等），把看到的天气图标画下来，并配上汉字。
（2）把自己的作品拍照上传到平台上。
（3）欣赏同学的作品，认识天气。
2．学做气象播音员
班级的天气预报栏目招聘播音员，要求能准确、响亮地读准表示天气的词语。
（1）自学平台上出示的天气标志和相关生字。
（2）招聘面试：同桌互读，展示朗读。
（3）抽读与天气有关的生字卡片。
3．连线练习
天气符号和文字连连线。
阴 雨夹雪
雷阵雨 暴雨
晴 冰雹
雾 霜冻
【教学设计意图与建议】
本任务的主要学习内容是关于“春夏秋冬”的汉字。为了建立汉字与真实的自然事物之间的联系，教学时可以借助图画，激活学生的生活经验，让学生充分感知四季特点，轻松快乐地识字。同时，还可以把本单元关于四季的教学内容进行重新整合，帮助学生在语言实践活动中，认读、积累、运用更多的词语。
教学时要注意以下几点：
1.要适当引入真实的生活场景。学习表示四季的汉字、成语，如果局限于教材中的插图，学生的感知是不深刻的。所以，可以让孩子把生活中的画面引入课堂，让四季更加真实、鲜活，让识字更富有生活情趣。
2.要关注朗读能力的培养和训练。虽然学习的内容都是以词语、短语为主，但是要在读准的基础上读出节奏，读出韵律美，还是需要老师的指导和训练的。
3.要关注字词的积累和运用。虽然只是字词教学，也要关注学生语言运用能力的培养，必要的拓展、迁移还是必须扎实落实的，这样才利于语感的形成。
4.要适度拓展与本主题相关的阅读，让学生在接触语言文字的过程中丰富对四季的认识，丰富语言积累。
【课时安排】
4-5课时
【教学资源】
歌曲《春天在哪里》
韵语识字《春天春风春雨》《夜晚繁星亮晶晶》《寒流大雪北风》
微视频：霜、雪的形成
任务二 儿歌诵读会
活动一姓氏歌
1.认识姓氏
（1）介绍自己的姓名，初步感知姓名由两部分（姓+名）组成。
出示生字：姓、什、么、双、国、王、方。相机指导生字“姓”的书写：左右结构，女加生，“女”字在作偏旁时，第三笔横画改为提画，不能出头。
（2）诵读儿歌，圈出姓氏。玩分类游戏，将姓分成两类（单姓、复姓）
（3）联系历史或故事中的著名人物指导学生认识复姓。
2．介绍姓氏
（1）学习介绍姓氏的方法。
出示“李、张、胡、吴、许”，和这些姓氏的学生互动，进行师生、生生问答，如“你姓什么”“他姓什么”。相机出示“木子李，弓长张，古月胡，口天吴，言午许”，引导学生发现识记的方法——“加一加”。
出示“徐”，师生问答：“什么徐？双人徐”，讨论：介绍徐姓的方法和上面的方法有什么不同？拓展运用“说偏旁”的方法介绍下面姓氏：何（单人何）黄（草头黄）刘（立刀刘）
出示课后问答游戏，总结组词法。
随机教学本课出现的新偏旁，弓字旁、走字旁、金字旁。
（2）玩游戏，找朋友：用上以上方法，介绍你的好朋友的姓氏。
（3）中国姓氏有很多，说说你还知道哪些姓氏。
这些姓都藏在《百家姓》里，欣赏歌曲《百家姓》。
找一找，自己的姓在百家姓哪一句，读给大家听一听，全班跟着读一读。
3.姓氏游戏
（1）玩组合游戏：将打乱的部件利用平台拖拽功能组合成字，例：
木子—（ ） 弓长—（ ） 古月—（ ）
子小—（ ） 言午—（ ）口天—（）
（2）姓氏故事会：了解同姓人的故事或搜集中国姓氏趣事。
（3）制作家庭族谱：了解家族情况，和爸爸妈妈一起制作小型家庭族谱。
活动二快乐儿歌吧
1.好听的字母歌
（1）读一读。出示字母表，认识字母表，认读大小写字母。
（2）记一记。学唱《字母歌》，熟记字母歌。
（3）听声音找相应大小写字母或开展翻字典比赛：让学生动手找一找字典中的汉语拼音音节索引，老师说一个字母，学生在字典中找到相应的字母，同桌互相检查。
（4）姓名排序：出示同学名字卡，圈出姓氏，按姓氏的音序顺序制一份班级花名册。
2.找朋友
（1）和大人一起合作一问一答读《谁和谁好》，读通顺后录音上传。
（2）检测《谁和谁好》：出示“藤、瓜、蜜蜂、花、白云、风”这些字，让学生配对，认读。
（3）找找身边还有谁和谁好？
3.我来读
（1）翻开《快乐读书吧》书页，借助拼音自由读。
（2）多种形式组织朗读，拍手读、男女生比赛读、带上动作读……
（3）说说读过的童谣，背背熟记的儿歌，分享自己的童谣或儿歌类的书籍。
【教学设计意图与建议】
本任务将教材中的《姓氏歌》、语文园地（一）“读一读，记一记”的字母表、“和大人一起读”《谁和谁好》以及“快乐读书吧”的《摇摇船》《小刺猬理发》进行了整合，采用形式多样的朗读、诵读方式，帮助学生轻松识字，同时也对祖国的姓氏产生了兴趣，从而产生对祖国的热爱之情。
在诵读儿歌、韵文中，培养学生的朗读能力，培养语感。教师要搭建展示平台，激发阅读兴趣，让学生感受阅读的快乐。
在诵读的过程中，要结合生活积累词语，开展实践活动，比如了解姓氏起源、找找同姓朋友、翻翻字典等，在识字的同时引导学生了解汉字的文化，激发儿童对中华传统文化的热爱。
【课时安排】
3-4课时
【教学资源】
歌曲《百家姓》《字母歌》
工具书《新华字典》
任务三字谜乐园
活动一一起猜灯谜
1.猜灯谜，学生字。出示动物谜语：阔嘴巴，叫呱呱，游泳跳高本领大，不吃米，不啃瓜，专吃害虫为农家。请学生说出谜底：青蛙。学习生字“青”。
2.“小青蛙”叫呱呱。让学生扮演青蛙，读好儿歌《小青蛙》。然后从儿歌中圈画出和“青”长得很像的生字。
3.“小青蛙”本领强。
（1）开展游戏：帮生字宝宝自我介绍，如我是清，清水的清，所以我是三点水。每一个介绍完都贴到黑板上。
（2）发现音、形规律：“清”“晴”“睛”“情”“请”五个字的读音相近，部件中都有“青”，属于同一个汉字家族。
（3）完成连线：清-水，晴-天，眼-睛，事-情，请-进。
认识生字：事。（编个顺口溜：一个扁扁口，横山出了头，最后是竖钩。）
（4）玩“转转盘”游戏：出示部首三点水、言字旁、竖心旁、目字旁、日字旁以及其他一些部首，让学生与“青”组合。问问答答。如“青加三点水变什么？青加三点水变成清，清水的清。”
4．测评：猜字谜。材料为第四课第二则谜语，说说怎么猜出来的。
5.出示生字：青、清、气、晴、情、请、生。
活动二小小字谜会
1．读文猜字：出示书上的“秋”字谜，用翻翻卡帮助从结构到颜色的理解。在理解儿歌中联系生活，随文识字“相遇”“喜欢”“怕”。
相机教学：
“相、欢、怕、遇”可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。
　　“喜”可以用“猜字谜”“扩词”等方法识记。
2.字谜会：
（1）老师出字谜。
如，一加一（王）。一字两个月，不可猜作朋（用）。一百减一（白）。七人头上长了草（花）。一口吃掉牛尾巴（告）。上下难分（卡）。一位女生（姓）。你一半我一半（俄）。今天多了一点（令）。双木不成林（相）。
（2）学生分享找到的字谜。
（3）学生自己试着编编字谜。
【教学设计意图与建议】
字谜是一种文字游戏，也是汉民族特有的一种语言文化现象。谜语的编写利用了汉字的造字规律，既有趣，又有内涵。在民间，流传着元宵猜灯谜的活动。
本任务采用字族识字的方式，将《小青蛙》《猜字谜》两篇课文进行整合，围绕猜谜帮助学生按照汉字组合规律识字，并在识字中建立类别意识，发展思维能力。
教学中要把识字和读谜语、猜谜语有机结合起来，在朗读中随机识字、正音，在猜字谜的过程中培养理解能力，提取信息的能力，在猜字谜、编字谜的游戏过程中巩固学过的独体字、合体字、形声字，要增加识字的趣味，巧妙地运用各种方法来识字。
【课时安排】
2-3课时
【教学资源】
字谜若干
字族文识字：“包”“也”“青”字族
四、教学建议与资源支持
（一）教学建议与资源支持
本单元是识字单元，教学资源内容丰富多彩，贴近儿童生活实际，有大自然、姓氏、小动物；形式灵活多样，有词串、儿歌，读起来朗朗上口，符合此阶段学生的语感特点。教学的时候要注重通过形式多样的识字写字、阅读、积累等活动，提高低年级学生的识字能力、书写能力和阅读能力；教学的过程中也要有开放的意识，通过设计实践活动或引入适当的资源，激发学生热爱大自然的情感和对传统文化的兴趣。
（二）线上学习包的设计与使用建议
任务一春夏秋冬
活动一赏风景，认四季
线上支持（资源、工具、测评） 设计意图与使用建议
【读读吧】 1.朗读资源 韵语识字《春天春风春雨》 韵语识字《夜晚繁星亮晶晶》 儿歌《秋姑娘》 韵语识字《寒流大雪北风》 2.我的朗读发布 自由选择阅读，也可以把自己的朗读发布在其中，和同伴分享。 学生喜欢朗朗上口的韵文、儿歌。在反复诵读的过程中，学生就能丰富对四季的认识，丰富语言积累。
【展示厅】 1.发现春天 到生活中寻找秋天，拍照上传，与大家分享。 2.赞美春天 给自己找到的春天配上一个词语或一句话，上传，与大家分享。 拍照、上传，把生活中真实的春天引入了课堂；配上一个词或者一句话，让学生学以致用，是对所学知识的运用，也是一种创造。
【游戏场】 1.翻翻乐 拖拽归类。 2.连连看 给天气图标和相应的汉字连线。 用游戏的方式检测成语的理解、天气类生字的掌握，在玩中学，在玩中巩固。
【书写屋】 1.学生可以书写生字，书写笔顺正确可获得积分。 2.把自己的书写拍照上传，小伙伴、家长、老师都可以按照点评要点参与点评。
活动二看图识天气
线上支持（资源、工具、测评） 设计意图与使用建议
【展示厅】 1.天气通 画天气标志，配上汉字，拍照上传，与大家分享。 画标志、写汉字，是一个学生自学的过程，把汉字与生活、符号联系起来；互相分享，让每一个学生在展示自己学习成果的同时，学习到更多的天气标志和汉字。
任务二儿歌诵读会
活动一姓氏歌
线上支持（资源、工具、测评） 设计意图与使用建议
【读读吧】 1.朗读资源 韵语识字《百家姓》。 2.我的朗读发布 自由选择阅读，把含有自己姓氏的一组韵文朗读发布，和同伴分享。 将识字与生活紧密结合，找找自己的姓氏，了解姓氏的故事，激发对传统文化的热爱。
【展示厅】 唱一唱《百家姓》 在轻松愉悦的歌唱中进一步感受传统文化。
【书写屋】 1.学生可以书写生字，书写笔顺正确可获得积分。 2.把自己的书写拍照上传，小伙伴、家长、老师都可以按照点评要点参与点评。
活动二快乐儿歌吧
线上支持（资源、工具、测评） 设计意图与使用建议
【展示厅】 1.唱唱《字母歌》 练习唱《字母歌》，录音上传至平台。 2.排排队。 按音序制作班级花名册，拍照上传至平台。 3.我会读。 练习读儿歌，录音上传。 借助唱歌，帮助学生记忆26个字母。 将班级或小组同学的姓名按音序排列，编制班级学生花名册，在实际生活中巩固姓氏、音序。 诵读展示“和大人一起读”的成果，以找朋友的形式相机认识词语，并拓展生活中还有谁和谁好？培养学生主动识字的习惯。 “快乐读书吧”主要是分享朗读，通过投票评出最佳朗读者。学生也可以展示自己课外接触到的儿歌童谣，在分享的过程中接触更多的童谣与儿歌，激发学生阅读的兴趣。
任务三字谜乐园
活动一一起猜灯谜
线上支持（资源、工具、测评） 设计意图与使用建议
【读读吧】 练习朗读字族文“丁”“包”“也” 【转转盘】 玩转转盘游戏，编字谜，与大家分享。 【书写屋】 1.学生可以书写生字，书写笔顺正确可获得积分。 2.把自己的书写拍照上传，小伙伴、家长、老师都可以按照点评要点参与点评。 通过一组组字族文感受中国汉字的魅力。在猜谜语、玩转转盘的游戏中轻松识字。
活动二小小字谜会
线上支持（资源、工具、测评） 设计意图与使用建议
【展示厅】 试着编字谜，录音上传。 这一活动主要培养学生主动识字的习惯。考虑到学生的识字量、打字速度等，编的字谜可采用语音输入。
（三）单元学生用书使用建议
本单元的学生用书是在“识字乐园”这个大情境下的板块式学习，结构清晰，便于教师的教和学生的学。
在“春夏秋冬”的任务中，老师要把真实生活和学习内容整合起来，让学生在欣赏美景的过程中学习与春天相关的字词，能把这些字词和实际的事物对应起来。学习表示天气的字词时，要有开放的意识，先让学生主动自学，画标志写汉字，并在分享交流中继续学习，通过这样的方式激发学生主动识字的热情。
“儿歌诵读会”中，老师要帮助学生总结介绍姓氏的方法，并把课文与学生的生活联系起来，让学生尝试用合适的方法介绍自己的姓氏。在学习字母表时也要将字母表与解决生活实际问题联系起来。
“字谜乐园”中，老师可以借助转盘游戏，帮助学生梳理出字族，掌握将形近字归类的识字方法。通过字谜，综合运用识字方法，感受中国汉字的文化。
五、单元评测
案例一：
词语大会
1．巧手制作词语卡片。
选择本单元学过的生词制作词语卡片：①认真书写词语；②给词语配上图画；③至少做5张。
2．小组分享，评选“五星级词卡”。
向同组的小伙伴分享你的词语卡片，要求：
①准确、响亮地朗读词语，介绍一下你给词语配的图画；
②互相点赞，点点谁得到的赞最多；
书写工整☆朗读准确☆声音响亮☆配画合理☆介绍清晰☆
③评选出小组内的“五星级词卡”，进行班级展示。
3．玩 “找朋友”游戏，推选班级汇报。
和同组的小伙伴一起给词语卡片找朋友。
要求：①给词语卡片找朋友，选用2、3个词语编一个小儿歌或者小故事，做成一本小绘本；
②评选组内的“儿歌大王”或“故事大王”，班级展示。
声音响亮☆
声音响亮，语言准确☆☆
声音响亮，语言准确，生动有趣☆☆☆
设计说明
1．考查指向
识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。我们不仅要培养孩子们的识字兴趣，还要教给孩子们识字方法，培养识字能力。本单元是识字单元，为了通过测评再次激发孩子学习汉字的兴趣，我们创设了“词语大会”的学习情境，设计了三个小活动，让学生在实践制作、分享交流、游戏表达的过程中巩固本单元的生字词，并在语言实践活动中提升表达能力。
第一题制作词语卡片，设计指向汉字的书写和词义的理解，重点考查汉字的书写，让学生在书写的过程中感受汉字的形体美。
第二题分享交流，设计指向考查学生对生字的音、形、义的综合掌握情况，也可以从学生的创意表达中了解学生对字词的生活化理解；在分享和评价的过程中，既考查了学生学讲普通话的情况，也考查每个小组成员的倾听能力，要求学生能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容，并做出相应评价。
第三题给词卡“找朋友”编儿歌或小故事，设计指向语言的综合运用能力，能编一首小儿歌，或讲述一个较完整的小故事，有表达的自信心；同时，小组评价的过程中，能积极参加讨论，敢于发表自己的意见。
2．涉及的课程内容
喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；初步感受汉字的形体美；学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯；能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；有表达的自信心，积极参加讨论，敢于发表自己的意见。
3．答题要求
能认真书写本单元的生字词；
能用图画和语言理解并表达本单元的生字词的意思；
能运用这些生字词，用喜欢的方式来表达。
4.情境设计理由
汉字乐园应该是孩子喜欢的学习乐园。所以，我们的测评用写一写、画一画、讲一讲、编一编等学生喜欢的活动，让学生在制作、分享、创编、评价的过程中巩固生字词，并灵活运用，学会表达。
5．考查水平及题目难度预估
第一题考查了生字词的书写和理解，这一题属于基本达标题，应该都能完成；第二题交流分享自己的词语卡片，主要考查音形义的综合掌握，难度不大，绝大部分的学生都应该能顺利完成，预估有小部分学生能联系生活有比较好的创意；第三题有一定难度，属于综合运用，考查了学生的积累和表达，对学生的思维和语言都有一定的要求。
6．不同水平学生作答及评分标准
本单元的测评题都是开放题，没有标准答案。
一级水平：能正确书写生字，能围绕词语说一句话，能参与同学的交流。
二级水平：能正确书写生字，能简要地表达词语的意思，能和同伴合作讨论，围绕一个小主题，用上2、3个词语说两三句信息完整的话。
三级水平：能正确书写生字，能清晰地表达词语的意思，能和同伴合作讨论，围绕一个小主题，用上几个词语说几句信息完整、生动有趣的话。
案例二：
小朋友们，你们喜欢看动画片吗 告诉大家一个好消息，最近美国迪斯尼公司又制作了一部具有中国特色的动画片《老鼠嫁女》，可是还没找到合适的中文配音演员。想去试试吗？
设计说明
1．考查指向
（1）识字。在听故事的过程中通过认识一些新词，为下面讲故事奠定基础。
（2）内容的理解。找出故事关键人物，提取故事有效信息，理清故事情节发展顺序。
（3）想象力和语言表达能力。根据画面，展开想象，从故事的内容、表达的语音语调等方面把故事说具体、生动。
2．涉及的课程内容
（1）识字。巩固前面所学的相关字词，借助图画认识新字词。
（2）倾听。听《老鼠嫁女》的故事，找出故事关键人物，理清故事情节发展顺序。
（3）表达。复述故事，创意表达。
（4）课外阅读。结合“快乐读书吧”，激发阅读兴趣，展示课外阅读成果。
3．答题要求
三个题目，目标指向不一样，答题要求也不一样。
（1）第一题。听故事，把故事中老鼠爸爸选择的女婿对象找出来，巩固学过的字，如太阳、乌云、风；学习新的字，如墙、洞、猫、鼠。并借助思维导图画出故事主要情节，可以图文结合。
例1：
例2:
（2）第二题。根据动画片内容，自己配音讲述《老鼠嫁女》的故事，最低目标需说清故事内容，还可以根据自己的能力，发挥合理想象，说生动、有趣。然后把自己满意的配音上传，大家互听点赞，选出最佳配音演员。
（3）第三题。通过听故事，讲故事，感受《老鼠嫁女》故事的趣味，结合“快乐读书吧”小气泡里的童谣拍手读一读，引发课外阅读兴趣。
4．情境设计理由
题干及相关材料选择或设计的依据是什么？所起到的具体作用是什么？
选择给《老鼠嫁女》这个故事“趣配音”作为单元形成性评测的主题情境，主要有三个原因。第一，大任务来自口语交际，内容容易激发学生学习的趣味。第二，在听讲故事中复习了第一、第三课以及识字加油站中的相关字词，为自己阅读打下基础。第三，整合了“快乐读书吧”里的童谣儿歌，易于激发学生课外阅读的兴趣。
其中影响到学生问题解决过程的要素或维度有哪几个？题目设计时对这些要素或维度是如何构想和控制的？
第一题学会认真倾听，在听故事的过程中提取故事有效信息，相机结合图画进行识字。在听讲故事中借助思维导图这一工具给扶手，给梯度。
第二题根据学生的不同水平与能力，用趣配音这种喜闻乐见的形式发挥学生想象力，从故事的内容，表达的语音语调等方面把故事说具体、生动，提高语言表达力。
第三题联系其他的关于猫和老鼠的趣事。旨在调动学生的兴趣，并用歌唱等适合儿童的形式来加深印象。
5．考查水平及题目难度预估
一个一个情境三个任务，主要考查学生字词的积累和运用、阅读理解和语言表达等语文综合素养。假如题目难度按照获取信息、记忆、理解、应用、个性创造划分成五个难度等级，这一题目更多考查学生的理解、与个性化的表达能力，难度等级应该为4级。
6．不同水平学生作答及评分标准
题目 一级水平 二级水平 三级水平
第一题 能够根据图画找出故事中的关键人物，并理出先后顺序。 能够找出故事中的关键人物，理出先后顺序。学过的事物名称需直接找出相应的字。了解事物的本领。 能够找出故事中的关键人物，理出先后顺序，并认出这些事物的名称。了解事物的本领。
第二题 能根据图画讲述故事梗概。 能根据图画把故事讲具体。 能根据图画把故事讲具体、生动。
第三题 通过听、讲故事，感受阅读的乐趣。 通过听、讲故事，感受阅读的乐趣，唤起阅读记忆。 通过听、讲故事，感受阅读的乐趣，唤起阅读记忆，展示阅读成果，分享阅读感受，进一步激发主动阅读。