4.《灯笼》教案

初中语文《灯笼》教案
01
《灯笼》教学设计
课时安排1课时
教学目标
1.认知文中“灯笼”的民俗意义、文化价值。
2.品味语言，感知作者的写作风格。
写作背景
本文写于20世纪三十年代，那是中华民族一个多灾多难的时代，作者以“灯笼”为题，从文化及情感两方面，方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义，最后跳出个人情感圈子，升华为家国情怀的表达，呈现了一个执著追求革命和艺术的知识分子与时代共命运、与人民同呼吸的内心世界。
教学过程
一、新课导入
引出灯笼，并且拓展灯笼的象征意义，最终引出本课。
二、朗读课文，感知灯笼。
请同学们找一找，作者记忆中和灯笼都结了哪些缘呢？
①挑着灯笼接祖父
②接过母亲递给的纱灯上下学
③乡俗还愿时，村口红灯高照
④跟着龙灯跑个半夜，伴着小灯入梦
⑤族姊远嫁，宅第红灯高挂
⑥在纱灯上描红
⑦由宫灯、唱词联想汉献帝
⑧联想到“挑灯看剑的名将”，表达做“灯笼下的马前卒”的誓愿。
把这些事件进行归纳分类：乡村日常生活类 乡村艺术表演类 乡村年节欢庆类 历史文化类
品读课文，走进灯笼
在这诸多的缘分中，你觉得哪些缘分更深呢？是从文中哪些语句体现出来的？
三、再读课文，探究灯笼
1.和太阳相比，作者为何要更爱月华，爱繁星，爱灯笼呢？
2.既然月华，繁星，灯笼都可以打破黑暗，带来光明，为何作者却唯独写灯笼呢？
写法探究：以小见大
仿写练习：
灯笼是 祖父归途中的一盏明灯：
灯笼是母亲白发上的一缕青丝；
你认为灯笼还是什么呢？
四、主题探究
本文作者以散文的笔法，写了与灯笼相关的一些记忆，从文化层面及个人情感层面，表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义，同时也表达了对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。体现了作者与时代同呼吸、共命运的担当精神。
五、布置作业：
A层同学选取一个小物件，寄予你的感情。写一篇短文。
B层同学完成“灯笼是-----”的仿句。
C层同学完成《资源与评价》的“基础演练”中的内容。
教学反思：
由于课堂教学时间限定在30分钟，在设计本课时，我把课文朗读部分省略了，只能寄托于学生在课前预习中完成，大部分学生完成了这项任务，少部分学生没有认真完成，导致在分析课文环节，部分学生不理解文章的深刻含义，从而影响对主题的理解。