七年级上册第三单元写作 写人要抓住特点（课件）【2023秋人教七上语文高效实用备课】(共44张PPT)

(共44张PPT)
人教七上语文同步公开课课件
统编版七年级上册
写作 写人要抓住特点
学习目标
1
写作指导
2
范文示例
3
写作实践
4
同学们，如果要留住你少年时代的形象，你会选择怎样的方式？为了记录此刻同学们青春的样貌，班级准备制作一本《少年的你》纪念册，相片记录你年少的模样而文字可以描述你的精神气质，大家一起参与制作吧！这本纪念册将会让那个少年的你，永远鲜活地停留在我们的记忆中。
今天，让我们一起来学习写作中如何抓住特点来刻画人物。
1.学会抓住特征刻画人物。
2.体会细节描写对于塑造人物的作用。
3.养成善于观察、善于积累的习惯，并将这些信息准确、形象地表达出来。
学习目标
一日，张生路过普救寺，见寺外贴着一张寻人启事：
寻人启事
小女因不满包办婚姻，连夜出走。如有能提供线索者，赏银五百两。小女特征如下：个子不高不矮，身材不胖不瘦，肤色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄。
写作指导
张生见状，连连摇头。只见他提起笔来，在寻人启事上删删改改：
年近三十，体态丰腴；头戴黑色蝴蝶结，梳着及腰长发，身着白色纱衣。笑起来露出两弯月牙眼，两个小梨窝。
简笔白描：就是用简单的笔墨描写事物的大致情况表现其特点。
这两幅漫画分别是谁？
鲁迅 爱因斯坦
通过和原本图片的对比，你能发现漫画突出了人物的哪些特点吗？
鲁迅：浓眉、浓发、浓须（“一”字须），神情严肃，让人联想到“横眉冷对千夫指”。
爱因斯坦：爆炸式的白发、白须、大鼻子、布满皱纹的消瘦的脸，凝望的眼神
每个人都有不同的特点。有的头发浓密，有的头发散乱；有的眼窝深陷，目光深沉，有的目光清澈平和……漫画抓住并放大了人物特征，所以就特别传神。
我们写作时首先要仔细观察描写对象，寻找人物特点，并将特征放大突出。
描写一语本来是从绘画上来的。写作的人把文字作为色彩，使用着绘画的手法，记叙他所选定的事物，使它逼真，使它传神。这就是写作上的描写。
——夏丏尊、叶圣陶《七十二堂写作课》
他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪，却一根根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。 ——阿累《一面》
下面这两段文字写的是谁呢？
鲁迅
这段描写抓住了鲁迅先生的外貌特点，“瘦”、“直竖的头发”、“一字须”。
同时作者还通过外貌描写突出人物的精神气质，“头发一根根精神抖擞地竖着”。
老人蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。
爱因斯坦
这段描写抓住了爱因斯坦的外貌特点，“头发蓬乱、灰白”、“眼窝很深”、“短而硬的小胡子”。
刻画了爱因斯坦潜心科学研究，不拘生活小节，伟大而又平凡的形象。
工笔细描：就是对人物肖像的特征进行精雕细刻的描写。
概念：细节描写就是指文学作品中对人物动作、语言、神态、心理、外貌及自然景观、场面气氛等细微而又具体的典型情节加以细致生动的描写。
作用：①用细节描写刻画人物，可使人物形象更为丰满传神。
②对环境的细节描写，起着渲染气氛、推动情节发展、烘托人物心情等作用。
另外，细节描写的对象往往是很细小的，但在表现主题上却能起到很大的作用，往往是以小见大。细节描写的语言大多是经过精心打磨的，在精不在多，富有文采，耐人寻味，画龙点睛。
细节描写的概念和作用
在关键处驻足，
“慢”说细微之处
如何写好细节——
外貌描写是指对人物的容貌、体态、神情、服饰等外貌特征的描写。外貌描写虽然写的是人物的外表，但描写的目的绝不止于使读者了解人物的外在形象，而是要反映人物的思想性格。
抓住外貌特征，做到写谁像谁。
外貌描写
第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。
外貌描写
生动地刻画了一位高瘦、博学、和蔼的老先生形象。
①选取亮点，凸显个性，切忌面面俱到。
②可适当运用夸张手法强化人物特点。
③眼睛是心灵的窗户，不要忽略对眼睛的描写。
语言描写也是塑造人物形象的重要手段。包括人物的独白和对话。成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。
把握语言风格，避免众口同腔。
语言描写
“先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？……”我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。
“不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。
语言描写
写出寿镜吾先生希望我们只读书不要过问与读书无关的事情，突出先生方正、古板的性格特点。
要写活人物，也应将人物的语言写活。李渔说过：“言者，心之声；欲代此一人立言，先宜代此一人立心。”立心，就是掌握人物的思想性格。由人物的说话表现他们的内心是直接有效的方式。
注意：
①语言描写要符合人物的性格、身份。
②语言描写要能够表现人物的思想感情，反映人物的心理活动。
③语言描写要简洁、形象，最好写清楚人物说了些什么，怎么说的。
动作描写是指对人物的举止动作等的描写。作用是通过描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态等。
推敲个性特征，遴选恰切动词。
动作描写
我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
动作描写
通过描写寿镜吾先生读书时的动作，可以看感受到先生读书时的入神和沉醉，一位热爱读书，陶醉于读书的可爱的“宿儒”形象跃然纸上。
当我最后能正确地拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。
动作描写
描写出海伦·凯勒刚学会拼写单词时的喜悦和兴奋，展现出一个可爱、第一次接触知识、迫切想分享给母亲的小女孩形象。
作家老舍曾说：“只有描写动作，人物才能立起来。”成功的动作描写可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活动的进程，可以表现人物的性格特征，有时候还能推动情节的发展。
注意：
①准确选用动词。
②细绘连贯动作，此外还要注意精心修饰动词。
③对于连续性动作的描写，一定要先想到动作的先后顺序，除了写出做了什么，还要写出是怎么做的，在什么背景下做的。
心理描写就是对人物内心的思想情感活动进行描写。描写人物的思想活动，能反映人物的性格，展示人物的内心世界，交代人物的思想基础和行动的内在依据。
透过表层现象，再现人物内心。
心理描写
在未受到教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我的心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上。
心理描写
描写出海伦·凯勒如此渴望光明的到来，她急切地想走出这黑暗又沉寂的世界的心理。
心理描写能透过表面深入人物内心，写出人物的精神风貌、思想境界或者内心微妙的情感。在写作过程中要注意，每个人的经历、性格都不相同，因此每个人的心理和表达心理的方式也不同，只有把这种“不同”表现出来，才能展示人丰富复杂的内心世界。
注意：①心理描写可以直接由作者进行描绘。
②可以由作品中的人物表白、倾吐。
③可以通过描写人物外在形态，间接地显示，通过环境、景物、氛围等来进行折射。
④心理描写常常与动作描写结合在一起传情达意。
“人”从来都不是孤立存在的，而是处在一件件事情中。要把人写“活”，写成“他自己”，就要把人放在事件中写，写他与别人的交往，写他富有个性的语言、动作行为和心理活动。可写的事情较多，要选择能够表现人物特征的事来写，可以是一件事，也可以是几件事。
通过外貌、语言、动作、心理描写可以表现人物的外貌特征、心理情感、性格特征和精神品质，那么刻画人物只是单独的刻画人物形象吗？
“先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？……”我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。
　　“不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。
课堂上“我”询问“怪哉虫”
先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：
……　　
我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
课堂上先生念书
要把人写“活”，就要把人放在具体事件、真实场景中去。鲁迅先生写寿镜吾先生就是把老先生放在一个又一个的具体事件中进行描绘。一位博学、方正、古板、热爱读书的老先生形象出现在我们面前。
请同学们一起回忆一下，上节课学的《再塑生命的人》中作者是如何通过真实事件和情景描绘出莎莉文老师的形象的呢？
《再塑生命的人》，叙述了莎莉文老师通过激发“我”的求知欲，一步步重塑“我”生命的经过。文中的每一个事例，都围绕着莎莉文老师的教学展开，代表了她教育“我”的不同阶段。井房的经历是全文的高潮，“我”的学习由量变到质变，表明莎莉文老师的教育取得了初步成功。
这些事例，都表现出莎莉文老师的耐心、爱心和高超的教育艺术。
提炼典型事件，详略得当地把人物放入事件中去刻画。要把人物写得个性鲜明，栩栩如生，还要注意对各种素材进行加工、提炼，选择有代表性、能反映人物特征的事件详细记述，让人物在事件中展现个性化的语言、动作和心理活动。另外，对细节的描写也不能忽视，恰当的细节描写能增强可信度和感染力。
从班上选择你熟悉的一个同学，用200字左右给他“画”一幅肖像。写好后，我们有请几位同学来读给其他同学们听，看看其他同学们能否猜出写的是谁。
提示：
“画”肖像时，可写人物容貌(如脸型、五官)、衣着、体态、神情等，但不见得写其全貌，抓住其不同于他人的地方落笔，如忧郁的眼神、乐观的笑容等，更能准确描摹。
范文示例
胡子
在我们班，有一个高个儿、卷发的特别人物，他就是被大家亲切地称为“胡子”的人。
他身材高壮，有着古铜色的皮肤，头发乌黑浓密、微微卷起，还常常戴着一副黑框眼镜，颇有艺术家的范儿。哦！最值得提的当属他嘴唇上方那两撮胡子,伴着时常挂在脸上的憨厚笑容在风里颤啊颤的——“胡子”的外号就是这么来的。
要是给全班脾气好的男生排个序，“胡子”绝对能进前三。他对谁都面带微笑，很难看到他发脾气的样子。“胡子”的特长集中表现在体育运动方面，简直是样样精通。尤其是跑步和跳远，在全年级都是出了名的强！
这就是“胡子”，一个和善亲切，能给人带来快乐，浑身洋溢着青春活力的帅小伙！
点评：①重点突出。先总写人物皮肤、头发等外貌特征，后抓住具体细节“胡子”进行详细描写，给人留下深刻印象。
②语言简洁、流畅。肖像描写，寥寥数笔便勾勒出人物的大体形象，形象生动，毫无赘言。
将前面所写的片段扩展成一篇以写人为主的记叙文。题目自拟。不少于500字。
提示：
1.借鉴其他同学的写作经验，进一步补充完善你的片段文字。注意补充一些能体现这个同学个性的事例，在事中写人。
2.安排好叙事的详略。但详写的事情也不能面面俱到地展开叙述，而应该突出重点，概括叙述与具体叙述相结合。
胡子
在我们班,有一个高个儿卷发的特别人物，他就是被大家称为“胡子”的人。
“胡子”身材高壮，有着独特的古铜色皮肤，头发乌黑浓密且微微卷起,戴着一副黑框眼镜，颇具艺术家的范儿。哦！最值得一提的还是他嘴巴上方的那两撮胡子，和他憨厚的笑容结合在一起，让他看起来更显成熟、亲切，这也是“胡子”这个外号的来由。
巧用白描。
用最简练的笔墨，抓住“高个儿”“卷发”的特征，勾勒出“胡子”的形象。
精准的外貌描写。
运用从整体到局部的顺
序，分别描写了“胡子”的身材、肤色、头发、气质等,使“胡子”的形象鲜明可感。
要是给全班脾气好的男生排个序，“胡子”绝对能进前三。他对谁都面带微笑，很少发脾气。有一次，我故意拿着他的眼镜不还给他，本想看看他发火的样子，没想到“胡子”笑容不改，用他那沉稳而富有磁性的声音一本正经地说:“不要以为你长得比我帅就可以为所欲为！”说这话时他还故意捋了捋自己的胡子。这可把大家乐坏了，都捂着肚子笑得直不起腰来。
把人物放在典型事件
中写。
通过写“我”故意不还眼镜，“胡子”幽默应对这一典型事件，表现了“胡子”脾气好这一特点。
“胡子”的特长集中表现在体育运动方面，简直是样样精通。校运动会的时候，“胡子”报名参加了跳远、百米跑等多个项目。第一个比的是跳远，他深吸一口气，双手握拳、咬紧牙关奋力冲刺助跑,脸都被风挤压得变形了。到了起跳线前，只见他双脚前脚掌蹬地，蓄足力量，以迅雷不及掩耳之势抛物线似的冲天而起，像一颗子弹一样飞了出去。只听“嘭”的一声，“胡子”稳稳地落在沙坑里。果然，“胡子”这关键一跳，跳出了年级第二的好成绩。后来，他百米跑也得了年级第二。那次运动会上，“胡子”大放异彩，为全班争光，赚足了大家的喝彩声。
这就是“胡子”，一个和善亲切，能给人带来快乐，浑身洋溢着青春活力的帅小伙!
细节突出，详略得当。
抓住“胡子”跳高时的动作细节来展现其专业的跳跃姿势，同时简明交代了“胡子”跳远、百米跑均获得了第二名的好成绩，详略得当。
点评：①选材恰当，人物形象鲜明。文章选材典型，通过“一次玩闹”和“一次跳远比赛”这两件事，从性格和特长两方面刻画了“胡子”为人和善幽默、运动才能出众的青春形象，在事中写人，人物形象突出。
②描写细致，语言流畅生动。作者善用外貌描写，通过“身材高壮”“古铜色皮肤”等语句速写出“胡子”的外貌特征。运用一连串动作描写，生动再现了“胡子”跳远时的情景，展现了“胡子”跳远时专注、投入的状态。全文语言流畅，用词生动，富有表现力。
写作实践
你有自己的偶像吗？是曹操、关羽、李白那样的古代人物，还是毛泽东、鲁迅、钱学森这样的现代名人？试围绕“我的偶像”这个话题，自拟题目，完成一篇以写人为主的记叙文。不少于500字。
提示：
1.要写出偶像吸引你的地方，让人明白你崇拜他的原因。
2.注意搜集所写人物的有关资料，结合你对他的了解，尝试描写他的外貌、神态等，力求通过一些事或细节写出他的特点。
谢谢
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