9 从百草园到三味书屋（课件）【2023秋人教七上语文高效实用备课】(共42张PPT)

(共42张PPT)
人教七上语文同步公开课课件
统编版七年级上册
9 从百草园到三味书屋
鲁迅
同学们，提起童年，你想到的第一个词是什么？你想到的有趣的事情又有哪些？
每个人都有自己难忘的童年记忆。当然，被誉为“民族魂”的鲁迅先生也不例外。那么他的童年会是怎么样的呢？和你会不会有相似的地方呢？
今天，就让我们跟随鲁迅先生一起重游百草园和三味书屋，去感受属于他的童真童趣。
检查预习
1
学习目标
2
知识必备
3
百草园之“乐”
4
三味书屋之“乐”
5
“乐”之不同
6
思考探究
7
课堂小结
8
积累拓展
9
字音字形
窜（ ） 觅（ ） 拗（ ）
凿（ ） 畦（ ） 荚（ ）
椹（ ） 霄（ ） 蛉（ ）
蝥（ ） 鉴 （ ） 秕 （ ）
蔼（ ） 蜕（ ） 倜傥（ ）
倘 （ ） 盔 （ ） 绅 （ ）
罕 （ ） 鼎 （ ）
záo
qí
shèn
xiāo
línɡ
máo
jiàn
bǐ
ǎi
tì tǎnɡ
tuì
hǎn
dǐnɡ
jiá
cuàn
mì
ǎo
tǎnɡ
kuī
shēn
检查预习
确
菜
皂
桑
云
油
斑
赏
谷
和
蝉
若
甲
士
人迹 至
人声 沸
系
系上（ ）
干系（ ）
宿
整宿（ ）
风餐露宿（ ）
多音字
检查预习
长
长途跋涉（ ）
潜滋暗长（ ）
拗
拗口（ ）
执拗（ ）
拗断（ ）
chánɡ
zhǎnɡ
jì
xì
星宿（ ）
xiǔ
sù
xiù
ǎo
ào
niù
通（ ）达旦
宵 xiāo
云（ ）
霄 xiāo
宵 霄
形近字
检查预习
（ ）若
倘 tǎnɡ
流（ ）
淌 tǎnɡ
倘 淌
（ ）食
啄 zhuó
雕（ ）
琢 zhuó
啄 琢
雾（ ）
霭 ǎi
和（ ）
蔼 ǎi
霭 蔼
闲情逸（ ）
致 zhì
接踵而（ ）
至 zhì
至 致
未雨（ ）缪
绸 chóu
（ ）傥
倜 tì
稠 绸 倜
（ ）密
稠 chóu
词语解释
轻捷：
倜傥：
人迹罕至：
人声鼎沸：
检查预习
轻快敏捷。
洒脱，不拘束。
少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。
形容人声喧闹。沸，水开。
检查预习
词语辨析
轻捷 轻盈
不同点 “轻捷”指轻快敏捷。强调动作的轻快。
“轻盈”形容身材苗条，动作轻快。主要用来形容女子的动作、姿态。
嫩绿的麦苗，________地从土里钻了出来，与田边的高树俯仰生姿。
她们的奔跑如疾风般迅捷，她们的跳跃如小鹿般________，她们的容颜如朝阳般明亮。
轻捷
轻盈
1. 学习默读，整体感知文章的基本内容。
2. 精读“百草园”段落，学习抓住典型特征描写景物的方法。
3. 精读“三味书屋”部分，理解“先生”这一人物形象。
4. 体会童年生活的美好和学习生活的乐趣，关注自身的生活与成长。
学习目标
作者简介
鲁迅(1881—1936)原名周树人，字豫才。浙江绍兴人，伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。
代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》；散文集《朝花夕拾》，共十篇；散文诗集《野草》；杂文集《且介亭杂文》《坟》《热风》等。
知识必备
《朝花夕拾》
《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写作文章时鲁迅已经40多岁了，这部散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取，晚年时回忆起少年时代的事。
文学常识
知识必备
这篇散文写于1926年9月18日。当时，鲁迅被反动当局列入拟通缉的北平文教界五十人名单，鲁迅难以公开同反动势力进行斗争，被迫于1926年应厦门大学的邀请而离开北京。鲁迅到厦门大学时正值暑期，学生还没有开学，他回忆起少年时的往事，写下了这篇散文。文章最初发表在1926年10月10日《莽原》半月刊上，副标题是“旧事重提之六”。后来鲁迅把它和《旧事重提》的其他九篇文章一起编入《朝花夕拾》这本散文集中。
创作背景
知识必备
文章题目能否改成“百草园和三味书屋”？
百草园（1-8）
三味书屋（10-24）
（9）过渡（承上启下）
告别百草园
（总结上文）
到书塾读书
（引起下文）
时间、空间变化顺序
百草园之“乐”
1.作者心中的百草园是怎样的？
但那时却是我的乐园。
2.作者为什么说百草园是“我”的乐园？
3.作者描写了百草园中的哪些景物？
乐景——有趣的景物
碧绿的菜畦
光滑的石井栏
高大的皂荚树
紫红的桑椹
鸣蝉
肥胖的黄蜂
轻捷的叫天子(云雀)
油蛉
蟋蟀
蜈蚣
斑蝥
何首乌
木莲
木莲果
覆盆子
4.这些景物有何特点？作者是如何描写这些景物的？
菜畦
石井栏
皂荚树
桑椹
鸣蝉
黄蜂
叫天子
静态
动态
低
高
(碧绿的)
(光滑的)
(高大的)
(紫红的)
(肥胖的)
(轻捷的)
（长吟）
（伏）
（窜）
高
低
视觉
颜色
颜色
外形
外形
动作
外形
视觉
听觉
整体
油蛉
蟋蟀
蜈蚣
斑蝥
何首乌藤
木莲藤
木莲果
何首乌根
覆盆子
低唱
弹琴
声音
动作
（动物）
翻开
按住
缠络着
像莲房
拥肿
拔
像小球
又酸又甜
形状
味道
（植物）
摘
拍 喷
局部
作者用了怎样的句式把这些景物描写串起来的？
不必说……不必说……单是……
哪个内容是强调的重点？前面两个“不必说”在表达上有什么作用？
“单是”后面的内容是强调的重点。前两个“不必说”不仅突出了“单是”下边的内容。单是后面接着的这些趣事，更令他快乐、印象深刻，表现出儿童所特有的一种情趣。
· 抓住事物特点、符合儿童的心理
· 多角度写景，形、声、色、味俱全
· 层次井然，条理分明
乐闻——美女蛇的故事
5.有人认为美女蛇的故事是赘笔，没必要写。你觉得呢？
美女蛇的故事虽然与百草园中的赤练蛇没有关系，作者却由此开始生发出联想。先由百草园的草联想到草中的赤练蛇，再由赤练蛇联想到长妈妈讲述的美女蛇故事。美女蛇的故事深深地吸引着“我”，而这故事让“我”产生了“做人之险”的感受，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。所以多年以后“我”还清楚地记得。
这一段看似闲笔，却写出了儿童的心理，写出了童年的“我”的心目中世界奇特的色彩，是全文有机的组成部分。
插叙
乐事——雪地捕鸟
6.作者是怎样写捕鸟的过程的？
扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
这些动词准确、生动、真切地写出捕鸟的全过程，表现了冬天雪后的百草园给“我”带来的无穷乐趣，体现了儿童的兴奋、惊喜之情，也流露出作者回忆时的愉快心情。
欲扬
先抑
7.当要离开“我”的“乐园”时，是什么情感呢？
连续三个“也许是因为”的猜测性的排比句，来推测离开百草园的原因，表现了“我”告别百草园时既无奈又无限依恋的情感。
三味书屋之“乐”
1.作者在三味书屋的读书生活快乐吗？
快乐
1.后园寻趣（折腊梅、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁）
2.读书之乐
3.上课偷偷做戏、画画
孩童天真、可爱的心灵更赋予这段生活以色彩与欢乐。
不快乐（约束）
1.繁复的规矩
2.压抑的学习氛围
3.先生古板、严厉
4.知识枯燥乏味
和“百草园”自由、纯粹的快乐形成鲜明对比，这里的学习生活是枯燥的。
2. 你觉得文中的“先生”是一个怎样的人呢？
他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。
勾勒出一位高瘦、博学、和蔼的老先生形象。
外貌描写
他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：“读书！”
“不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。
语言、神态描写
语言、神态描写
体现了先生和蔼可亲的一面，严而不厉，对学生是很宽容的。
知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题，教学方式比较守旧。
我疑心这是极好的文章， 因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
动作描写
写出了先生读书时的入神、陶醉，刻画了一位热爱读书、陶醉于读书的老先生形象。
第16段写“先生最初这几天对我很严厉”，为什么“后来却好起来了”？
“好起来”的原因没有正面说出来，但从“给我读的书渐渐加多”可以看出，正是由于“我”的勤奋好学才博得了先生的好感。这里用了侧面烘托的手法。
资料补充：寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。
百草园和三味书屋都给儿时的“我”带来了快乐的体验，这两种“快乐”有何异同？
“乐”之不同
相同
都是儿童之乐，都表现了儿童对新鲜事物的好奇、对草木虫鸟的独特感受、对有本事的人（如老和尚、先生）的单纯崇拜、对自由欢乐的追求。
不同
百草园的快乐是完全自由自在、不受任何拘束的，孩童的天性得到了极大的释放；三味书屋的快乐是相对的，它还有不自由和被束缚的成分，有对孩子天性禁锢的成分。
从百草园到三味书屋是“我”从无拘无束的生活到有限制的生活，从无忧无虑到快乐、烦恼兼而有之，从小小的一园到更广阔的世界，这就是成长的必然。
你认为这篇文章作者想表达怎样的主题？
“儿童心理说”认为贯穿《从百草园到三味书屋》全文的，是甜美的欢乐的回忆，是一颗天真调皮的童心，这就是这篇散文的意境和韵味之所在。因此主题是通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现儿童热爱自然，天真幼稚的欢乐心理。
思考探究
“批判说”认为这篇文章的主题是“揭露和批判以孔、孟之道为核心的封建教育制度，从而表现了鲁迅对封建社会及其教育制度的彻底否定”。
例如作者对私塾老先生的描写，刻画了一个“死读书、读死书”的形象；特别是写“我”如何抱着求知的渴望和仰慕的心情拿天真的问题去请教他，却遇见了“不知道”和脸上的“怒色”——说明了他是一贯体现孔孟之道的不学无术的典型腐儒。从而得出此文的主题在于批判封建教育制度。
“对比说”。即用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对比，表现儿童热爱自然的心理，同时表达对束缚儿童身心发展的封建教育的不满。
钱理群认为：“‘百草园’和‘三味书屋’构成了鲁迅童年生命成长的两个空间，前者是一个大自然的空间，一个民间文化的空间，后者则是一个学校教育的空间。”“‘百草园’与‘三味书屋’的鲜明对比，所提出的，正是一个‘儿童的成长，究竟应该有一个什么样的空间？我们需要怎样的教育？’的问题。鲁迅通过对自己童年的生命成长的回忆，对这一教育学的根本问题的思考，提供了一个极好的个案。”
课堂小结
文章通过对百草园和三味书屋生活的回忆，表达了作者儿童时代对自然的热爱、对知识的追求，以及天真、幼稚、快乐的心理。
写作特色
1.多角度描写景物，寓情于景。
作者调动了多种感官，将景物描写的鲜活、生动、形象。运用多种修辞手法，将自己对百草园的喜爱之情渗透在这些景物描写之中。
2.文章结构层次分明。
写景时有序的时空安排，使百草园中纷繁、杂乱的景物得到清晰而有条理的组织，使文章结构层次更加分明。
3.语言准确传神。
本文用词贴切。例：用“扫”“支”“撒”“系”“牵”“拉”等动词，准确地写出了捕鸟的全过程。
积累拓展
任务一：回忆童年生活中的“百草园”，将你在那里的点滴细节，美好画面，用生动的笔触描写出来，呈现给大家一个精彩的片段。（可以尝试运用“不必说……也不必说……单是……就有……”句式把你笔下的事物串联在一起。）
任务二：文中那个活泼可爱、尽情玩耍的小鲁迅宛在目前，你看到文字后面那个拿笔写作的“大”鲁迅了吗？你觉得这个“大”鲁迅是带着怎样的情感来写本文和《朝花夕拾》中其他文章的？结合相关资科谈谈你的认识。
谢谢
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