语文五年级上长春版4.4《表里的生物》课件

课件15张PPT。22 表里的生物 冯至(1905-1993),原名冯承植，字君培。现代诗
人，翻译家，教授。直隶涿州（今河北涿州）人。12
岁在涿县高等小学毕业后，入北京市立第四中学读
书，受五四新文化运动影响，开始写诗。
　　1921年暑假考入北京大学，1923年参加文艺团体
浅草社，1925年与友人创立沉钟社，发表了许多诗与
散文。冯至转：zhuǎn(转弯) zhuàn(转动)　　　　　
蒙：mēng(蒙蒙亮) méng(蒙蔽) 多音字默读全文，想想文章主要写了一件什么事。 小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面。初读感知 我通过观察生活中的，“鸟叫、狗吠、虫唱、
钟声、琴声这一系列的事实，然后通过自己
的思考总结出来的结论。善于观察、善于思考小时候， “我” 有一个观点，“凡是能发出
声音的都是活的生物。” “我”是怎样得出这个
观点的？从中可以看出“我”是一个怎样的孩子？细读感悟（1）爱听着声音，想伸手摸一摸
（2）父亲不允许我动，但是越不许我动，我的
手指越想动，但是我不敢，因此心里很痛苦。好奇心强，渴望打开那块表探个究竟。 父亲的表不是活的生物却能发出声音，听
到表声后“我”有什么反应？从这一系列的反应
中可以看出我是一个怎样得孩子？细读感悟从“我”对父亲提出的一系列的问题中，你认
为“我”是一个怎样得孩子呢？渴求知识、求知欲望强“我”父亲的表好奇善于观察和思考，好奇心强，
渴求知识，求知欲望强。课文在刻画人物时，主要运用了哪些
描写方法？语言描写 心理描写语言描写：
“我爱听着声音。”
“只许听，不许动。”
“小孩儿不许动表。”
“为什么还蒙着一层玻璃呢？”
“这就是叫你只许看，不许动。”
“为什么呢？”
“这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，一动就要蜇
你。”
“我有蟋蟀在钵子里，蝈蝈儿在葫芦里，鸟儿在笼子里；父亲却有一个小蝎子在表里。”
心理描写：
1、树上的蝉，草里的虫都不轻易被人看见，我
想：这里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧。
2、越不许我动，我的手指越想动，但是我又不
敢，因此我很痛苦。
3、我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，
为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是
我感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一
个活的生物。
4、我想，大半因为它有好听的声音吧，但是一般
的蝎子都没有这么好的声音，也许这里边的蝎子与
一般的不同。从刚才的学习中，你感受到文中人物的个性了吗？总结“我”是一个天真可爱、善于观察、勤于思考，求知欲特别强的孩子。学习了课文后，你有什么样的体会？体会：
从小培养自己的求知欲和探索精神。总结教学反思《表里的生物》一文，叙述了作者小时候一段幼稚可笑的经历。他认为“凡能发出声音的，都是活的生物”，听到父亲的怀表发出清脆的声音，就认为里面也是一定有一个小生物。这使他充满了好奇，可是父亲不许他动，这又使他的心很痛苦。一次父亲打开表盖让他看，并说这摆来摆去的小东西是蝎子尾巴，他信以为真，见人就说父亲有一个小蝎子在表里。文章叙述质朴，就像与人倾心交谈自己童年的一件难忘的趣事，所以教师授课时尽量营造这种亲切的氛围，让学生津津有味地学，兴致勃勃地说。
本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、以讲助读”，我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓励学生自读自悟，避免老师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边想象中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。“作者胸有境，入境始与亲。”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境界。
遗憾之处：１、学习第一自然段中的并列句式时，教学中，我觉得学生能够很容易领会，没有带领学生加以引导，部分学生对并列句式根本不理解，因此对教学效果略有影响。
２、教学调控不够灵活有效，教学机智有待提高。今后在这方面要加强学习。