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外研版九年级上册 Module 4 Home alone 大单元教学设计
模块主题（Topic） Module 4 Home alone
模块内容分析(Analysis of the learning materials) 模块内容分析(Analysis of the learning materials) 单元整体分析(Unit integral analysis): 单元主题：Home alone 该主题属于“人与自我”的范畴，涉及“ 做人与做事 ” ，让学生明白在生活中要学会一些基本生活技能，达到“自我认识，自我管理，自我提升。 ”的效果。 模块内容分析： 本模块内容围绕“Home alone”这一主题展开，由三个单元构成，分别是： Unit 1 I can look after myself，although it won’t be easy for me. （引入） Unit 2 I became so bored with this orders that I wished they would leave me alone. （正文） Unit 3 Language in use.（知识归纳） 第一单元是关于“独自在家 ”的对话。Betty 的父母要去拉萨参加一个重要的会议，Betty因为要去学校而不能和他的父母共同前往。 该语篇突出Betty在火车站与父母告别的场景突出Betty父母的担心及Betty认为自己能够照顾好自己。该语篇以对话的形式呈现出Betty父母的叮嘱、Betty对自己独自在家生活的信心。在对话的过程中突出一些祈使句的用法。在完成该部分的学习后，学生能够根据对话内容进行简单的复述，明确独自自家的一些注意事项。 第二单元是一个语篇。主要培养学生的阅读、总结能力。Activity 2部分是一篇有关一个叫Zheng Chenyu的男孩独自在家的一段经历介绍,短文以第一人称来进行描述，主要以作者的感情变化来进行介绍，从最初的厌烦，到开心、又困又累、孤独，再到开心这样一个感情线来统领全文，让学生跟着主人公的经历来学习、理解，并尝试自我认识、自我管理，达到最后的自我提升。通过本语篇的学习,学生能够对该故事进行简单的复述，根据主人公的经历，结合自己生活、学习中的客观事实来总结经验、教训。能认识到自己在今后的学习、生活中能够自我认识，培养学生自我认识、自我管理的意识。 第三单元是把前两个单元出现的知识点和重点句型进行概括性的归纳和总结，使学生在学习时有了方向，能更好的掌握知识，明确学习目标。 本单元语篇主要围绕“独自在家”这一主题开展，分别通过对话、阅读等形式来完成学习，掌握文中的日常交际用语，同时学习让步和结果状语从句。学生在完成课本里包含的活动外，还通过学习引入了状语从句，通过阅读培养了学生对语篇的理解能力、简述个人经历的写作能力。在学的过程中培养学生的语言综合运用能力，发展其思维能力。同时，使学生初步形成“自我认识、自我管理”的意识，并鼓励他们在生活中实践。 核心语言知识分析：本模块主要语法为状语从句的用法，主要学习让步和结果状语从句的用法，使学生能够准确表达，达到自如运用的程度。
学情分析(Analysis of the students) 知识储备: 1. 学生对 “独自在家”话题应该很感兴趣，但是词汇量及相应的知识储备可能不足，让学生自己尝试表达的话，应该会有一定的难度。本模块主要通过Betty和Zheng Chengyu独自自家的经历及影片《小鬼当家》来进行学习。学生通过听、说、读、写等环节来学习独自在家的一些注意事项、独自自家是不是很美好等来引导学生进行一个自我的认识。内容比较丰富、有趣，所以学生对话题会比较感兴趣，也很容易进行讨论。 2. 学生对状语从句有基本的理解。 3. 学生掌握了一些有效的阅读策略。 可能面临的问题: 1. 学生对话题比较感兴趣，但是单词的储备还是欠缺，很多的词汇不熟悉，比较难开展讨论，可能只会在文中找些单词来进行描述，信息获取，文化知识的内化对于学生而言有一定难度。 2. 学生可能会分不清so that与such that的用法. 3. 学生信息收集整理以及有逻辑的写作输出能力有待提高。 解决方案: 1. 引导学生反复深入研读语篇，多任务设计提升阅读能力，强化学生的阅读策略。 2. 教师在课堂中要侧重帮助学生寻找归纳信息，尝试用自己的话来进行总结、归纳，并指导写作模式的构建。
模块教学目标 本模块学习后，学生能够： 1、知识目标： （1）掌握本模块的单词和短语，以及所出现的口语和日常交际用语，能就“独自自家”进行自如的交谈。 （2）能用英语描述自己独自在家的经历/怎样live alone （3）掌握由although/though,so that/such...that 引导的状语从句。 2、能力目标： 训练学生听、说、读、写及综合语言运用能力，培养学生的合作精神，学习策略共享，发展其思维和想象等能力。 。 情感目标： 学会正确地认识自我、感恩父母的付出、跟父母有效沟通，相互理解，并与自己的学习生活紧密相连，激发学生提升自己的斗志。
模块学习总任务(Module task) 谈谈独自在家的经历 说说独自在家需要注意的事项
各课时教学设计（Teaching plan for lessons）
第二单元(Unit 2) 阅读思考 (Reading & thinking)
课题 (Lesson title) Unit 2 I became so bored with their orders that I wish they would leave me alone. II. 教材分析 (Analysis of the learning material) What: 本语篇选自九年级上册第四模块第二单元的课文，这篇文章作者以第一人称的口吻对自己独自一人在家生活的故事分享给读者。全文以这个小男孩的情感变化为线索进行组织的。对他的“perfect holiday”做了介绍：由最初的厌烦父母的唠叨，想要一个人独立，到自己独自在家的体验，最终得到了一些感悟。 How: 本篇文章通过提供必要的词汇背景等为学生创造一个全新的语言氛围。学生在阅读语篇的过程中，能充分了解Zheng Chenyu的经历，分析他的情感变化，从而联系自己的生活实际，学会认识自我。 Why: 该语篇在第一课的基础上介绍了Zheng Chenyu的经历。本篇文章内容的学习可以帮助学生更好地对文本内容的课文进行分析和理解，了解这个男孩子独自在家的经历和体会，让学生在学习中探究，从而联系到自己的实际生活，形成一种“自我认识、自我管理”的意识。 III. 教学目标 (Teaching objectives) 在本课学习结束时，学生能够： 掌握文中单词并能熟练记忆。 根据不同的情境问题来理解课文，提升阅读能力。 3. 运用所学知识对文章进行简单的复述，尝试描述自己的经历/独自在家需要怎么做。 IV. 教学重、难点 (Key & difficult points) 1. 掌握文中的重点短语和句型。 2. 运用所学知识对课文进行复述。 V. 教学方法（teaching methods） 任务型教学法Task-based Language Teaching
教学过程 (Teaching procedures)
教学目标（Objectives） 学习活动（Activities） 效果评价（Assessment） 设计意图（Purpose）
1. 通过师生问候、复习Betty父母的叮嘱及她能够做的事来引出“order”这个词，让学生来谈论父母平时的指令有哪些，是否厌烦父母的指令，是否想独自呆在家里。引导学生假设：马上到来的假期，父母不在家，你一个人会度过一个完美的假期吗？引入新课的学习。 1. 学生根据提示完成对上节课的复习。 2. 学生看图片，谈论父母平时的嘱咐、命令都有哪些。 3.学生思考：如果自己独自在家，会不会度过一个完美的假期？为后文的学习做好基础铺垫。 根据学生的互动回答情况，评价学生对所学知识的掌握程度，根据需要给出必要的指导。 观察学生思考后的表达情况，进行肯定和必要的指导。 通过复习让学生知道父母的不易，虽然他们对这些叮嘱/命令比较厌烦。 2.思考：师生、生生谈论，让学生思考：没有父母的唠叨，自己一个人在家会不会是一次很好的体验，来为下面课文的理解打好基础。
教学目标（Objectives） 学习活动（Activities） 效果评价（Assessment） 设计意图（Purpose）
2. 通过略读、精读等方式完成相应的阅读任务，多策略锻炼学生的阅读能力，提高阅读素养（应用实践） 4.快速阅读，回答问题“Is the holiday really perfect ” 5.快速阅读，对课文的内容进行一个大致的总结。 6.根据课文信息，尝试将课文分为三个部分。 7.精读课文：分段落进行精读，完成相应的问题。（按所分的三个不分，设置不同问题来进行课文的理解。） 8.师生合作，完成课文结构的总结。 观察学生回答问题的表现，根据说出的具体信息了解学生阅读方法和策略的掌握程度。 观察学生阅读获取信息的情况（是否正确获取相关信息），判断学生阅读策略的使用，根据需要给出必要指导与反馈。 观察学生的表现，把握学生对语言和信息的内化情况。 1.学生在阅读的过程中要用到一些阅读策略，泛读、精读策略的形成会让学生更准确地获取信息。有助于学生对于自己的学习建立元认知水平上的认识。 2.引导学生反复研读语篇，根据不同的问题来进行阅读能力的培养。培养学生准确获取、梳理和记录关键信息的能力。 3.引导学生内化知识，尝试进行更进一步的提升。
教学目标（Objectives） 学习活动（Activities） 效果评价（Assessment） 设计意图（Purpose）
3.对课文内容进行再次呈现，能够根据提示词来完成表达。 运用本节课所学写作技巧和话题语言介绍自己独自在即的一次经历/独自在家可以做什么、不可以做什么。（迁移创新） 对Zheng Chenyu 独自在家生活的经历，以第三人称的形式进行复述 。 10.完成写作任务： 结合课文内容，根据活动5中的提示词，进行简单的口头表达。 观察学生是否能准确运用所学到的新词，及动词的形式和事物发展的顺序来进行表达。 观察学生在讨论及写的过程中有哪些困难，能否熟练运用提炼出来的文章结构和脉络，教师根据情况给与必要的指导和反馈。 通过引导学生思考，促进学生逻辑思维和辩证思维的发展 2.通过写作，引导学生对所学知识进行迁移与运用创新，解决学习中的问题，达到学以致用的目的。针对不同学生水平与需求，延后完成写作。 （评价、想象与创造）
作业设计（Homework）:
板书设计（Board Plan）:(共26张PPT)
Revision
Betty's parents are going to
Betty's mum tells her to
1.
the
door.
orders
2.
it when you're in
and
it when you go out.
2-T27北京一拉萨
3.Well,
you eat plenty
of
and
Betty thinks that she
can
L,and her clock rings so
loudly that it will
certainly
Do your parents often order you to do something
What are they
-Do your homeworki
Turn off the TV!
快7做(！
Let's think
~#@￥%&…*%*&@…
~#@%&
Are you bored with your parents'orders
#@￥%&
Do you want your parents to leave you alone
National Day is coming your parents will leave you
alone at home,will you have a perfect holiday
Unit2
I became so bored with their orders
that I wished they would leave me alone.
My“perfect”holiday
eave me
EN
My "perfect holiday"
Zheng Chenyu
My "perfect holiday
Tipl:Pay attention to the first/last sentence
in each paragraph.
Is the holiday really perfect
Read quickly and answer.
Zheng Chenyu found his life more difficult without
his parents.
b)
Zheng Chenyu depended on his parents to prepare
meals for him.
c)Zheng Chenyu had so much homework that he did
not have time to look after himself.
d)Zheng Chenyu should learn to cook
