第四单元平均数苏教版数学四年级上册（表格教案）

数学 集体备课预案
主备人: _ 主备学校： 总第 课时
课 题 平均数 复备人 授课时间
内 容 教材第49~51页例3、“练一练”和练习八第1~4题。补充习题第44~45页4、6、7题
教 学 目 标 1.学生在丰富的具体情境中，感受求平均数是解决一些实际问题的需要，通过操作和思考体会平均数发意义，学会计算简单的平均数。 2.学生在运用平均数解决生活实际问题的过程中，积累分析和处理数据的乐趣，形成统计观念。 3.在学习的过程中增强与他人交流的意识，感受统计知识所带来的乐趣，树立学习数学的自信心。
重 点 难 点 重点：理解平均数的意义 难点：学会求简单数据的平均数
教 具 学 具
教学过程设计
教学流程 个性化修改
一、 回顾 整理 形成 网络 谈话：同学们玩过套圈游戏吗？四年级的同学正在进行套圈比赛，大家想不想去看看？ 课件出示书第49页的情境图。四年级第一小组的男、女生进行套圈比赛，每人套15个圈。 师：通过看图，你知道了什么？（指名说。） 除了从图中看出每个人套中的数量，你还能看出什么？
二、 内化理解 初步应用 引入平均数 谈话：想要知道是男生套得准一些还是女生套得准一些，你们有什么方法比较呢？ 想法一：比最多的那一个，女生赢。 追问：用一个人的成绩代表整个队的成绩，合适吗？ 想法二：先求出每个队一共套中多少个，再比较。 谈话：比总数，女生赢。男生有意见吗？为什么？ 追问：这种想法已经注意到从整体的方面去比较，但是这样比公平吗？为什么？怎么办呢？ 想法三：先求出两个队平均每人套中了多少个，再比哪个队套得准（比平均数）》 追问：这样公平吗？我们就用“求平均每人套中的个数”这种方法试一试。 想法四：去掉一个女生或添上一个男生。 谈话：这样的想法是不错的，可是女生谁也不愿意被去掉，而且男生也没有人了。 2、理解平均数 提问：男生平均每人套中多少个呢？观察统计图，小组讨论用什么方法找出男生的平均成绩。 预设（1）移多补少，请学生讲讲移的过程。 （2）先分后合，说说怎么样用先分后合的方法求平均数，引导列式，提问：第一步算式算的是什么？7表示什么意思？ 谈话：统计图中的红色线条表示什么？（揭示课题） 观察：男生套圈的平均数是7，这四个男生套中的个数分别是6个、9个、7个和6个，猜测一下平均数和每人套中的个数相比较，它在哪两个数之间呢？你是怎么想的？ 引导：平均数比最大的数大，可能吗？比最小的数小，可能吗？为什么？因此，平均数的范围在最小的数和最大的数之间。 提问：根据刚才的发现，估一估女生队平均每人套中的个数在什么范围之间？ 尝试列式求女生队平均数，说说为什么除以5而不除以4？ 提问：现在你能判断男生套得准还是女生套得准吗？
三、 回顾 交流 收获 提升 1、完成书第50页“练一练” 先数一数每个笔筒里笔的支数，引导学生用两种方法分别求出“平均每个笔筒里有多少支”铅笔。 2、完成书第51页练习八第1题 谈话：你能估计一下平均长度在什么范围之间呢？ 3、完成书第51页练习八第3题 （1）在小组内讨论。 （2）指名回答，要求说出理由。 4、完成书第51页练习八第4题 （1）默读题目。指名估计第一个问题，并计算。 （2）第2个问题口答。提问：你还能提出什么问题？
四、 延伸 拓展 综合 应用 1.课堂总结： 提问：通过刚才的活动，我们认识了什么，你认识平均数的哪些知识呢？ 2.课堂作业： 补充习题第44~45页4、6、7题。
板书 设计 求平均数 先合后分：6+9+7+6=28（个），28÷4=7（个） 移多补少
教后记