剑桥小学英语Book3第九单元的故事《The hero》说课稿

《The hero》说课稿
各位专家、各位老师：
下午好！
今天我要和大家分享的是一节小学英语故事教学的说课，说课的内容是我曾经执教的一节剑桥小学英语Book3第九单元的故事《The hero》。
我今天说课的流程是：1、教材分析；2、学情分析；3、教学目标；4、教法和学法；5、教学过程；6、评价和反思。
下面就让我带领大家去感知内容，习得语言， ( http: / / www.21cnjy.com )体验情感。本单元共有八个部分组成。第一、二、三部分是新知呈现，学习句型I’m afraid of…。第六、七部分是知识的巩固，通过习题操练句型。第四、五、八部分是知识的运用与巩固，通过两个故事的学习，发展学生的综合语言能力。我今天的说课内容就是第八部分的故事《The hero》。让我们一起走进这个故事。故事是以图文并茂的连环画形式向我们展示的。根据故事情节的发展，我把故事分成三部分。第一部分讲的是主人翁Joe去抓抢劫犯，却被抢劫犯绑在了树上。第二部分描述了Joe的妻子Sarah想办法救出了她的丈夫，并抓到了抢劫犯。第三部分讲的是警官以为是Joe抓到抢劫犯，就把100美金奖给了Joe。
学情分析——有利因素：1、孩子们喜欢听故事 ( http: / / www.21cnjy.com )、看故事和连环画。2、学生已掌握一定的自学单词的方法，能够以旧引新推测新单词的发音，联系上下文猜测单词的意思。不利因素：1、学生有感情的朗读文本还有所欠缺。2、六年级的孩子开始变得比较害羞，不像 低年级的孩子那样积极地参与各项课堂活动。
教学目标——知识与技能：1、学生能理解、运 ( http: / / www.21cnjy.com )用单词、词组及句型： hero, robber, sheriff, pancake, look for, help sb. with sth.
2、学生能够读懂和理解故事，能够运用阅读技巧获取相关阅读信息。
3、学生能体会故事中人物的 ( http: / / www.21cnjy.com )情感,有感情的读故事,表演故事。过程与方法：在教学过程中我采用了体验、参与、合作与交流的方法。如小组合作，片段表演等。情感、态度与价值观：1、通过故事表演，培养学生的参与意识和合作能力。2、培养孩子认真听、积极思、自信说、大胆演的能力。教学重难点：1. 听懂会说上述新词和短语。2. 能够读懂故事。3. 能够复述故事。4. 表演故事中的精彩片段。
教法和学法：1、实景呈现，整体阅读。我 ( http: / / www.21cnjy.com )用连环画配上录音让学生整体感知故事。2、在线查词，自主学习。学生遇到不认识的单词可自主上网搜索，理解词义。3、人机交流，模仿演练。学生在操练故事的时候，可以戴上耳机大声跟读和模仿。
教学过程：
1、Pre-reading ( http: / / www.21cnjy.com )课前活动：首先，通过一首欢快的歌曲《Super hero》一下子就调动了学生的情绪，感染了课堂氛围。然后，通过一组学生熟知并十分喜爱的卡通英雄，导入本节课的主题“The hero英雄”。
2、While-reading课中活动：首先，初听故事，整体感知，在线查
词。在这一环节中，我有意识的引导学 ( http: / / www.21cnjy.com )生带着问题What characters are there in the story （这个故事里有哪些人物？）有目的地去听去看。本节课是以阅读教学为主要任务的新授课，故事中出现了一些新单词，学生可以戴上耳机自主查找不认识的单词，理解词义并且跟读。学生通过学习和反馈很容易获得自主学习的乐趣和成功的喜悦。然后，分层学习，人机交流，模仿演练。在整体感知故事以后，我根据故事情节的发展，把故事分成三个部分。第一部分讲的是Joe去抓抢劫犯，却被抢劫犯绑在了树上。这一部分师生分角色有感情的朗读，全体参与，在朗读中学习语言，了解人物性格。通过分角色朗读，孩子们渐渐融入故事之中，课堂气氛充满了活力，孩子们感受到了Joe的有勇无谋。第二部分讲的是Sarah如何救了丈夫Joe。这个部分里有两个重要的知识点，一是理解什么叫复合词，二是会说句型help sb. with sth。课文中出现的复合词有pancake，学生通过练习中的提示能迅速说出classroom/homework/policeman等复合词。在学习句型help sb. with sth时，我给学生提供了两个例子，有的学生能够根据提示举一反三，如help my sister with the question。在这一部分中，学生通过模仿Sarah，真切感受到了Sarah不仅聪明，而且勇敢。第三部分讲的是Joe得到了奖金。这一部分以学生自学为主。通过前面的学习，学生对故事中的人物有了深层次的了解。这时我设计了一个环节——超级模仿秀，我把故事中最精彩的两个部分挑选出来提供给学生，让学生以小组的形式，根据自己的喜欢任选一部分戴上耳机听读→模仿。
3、Post-reading课后活动：首先， ( http: / / www.21cnjy.com )内化语言，表演故事。学生在小组里分配好角色进行表演。通过分角色表演，孩子们都融入到故事之中，课堂气氛充满了活力。然后，巩固拓展。我给学生欣赏了一组不同形象的英雄照片，这组照片是来自我们生活中不同层面的英雄，孩子们看完这组照片，很感动，都踊跃的举手告诉我他们心目中的英雄所应该具备的品质。
评价与反思：1. 评价。 ( http: / / www.21cnjy.com )我的课堂评价始终围绕着英雄所具备的品质来进行的。在课堂上，有的学生勇敢的举手，我会用brave（勇敢的）表扬他；有的学生能够把所学的知识举一反三，灵活运用，我就夸他clever（聪明的）；还有的学生表演得很投入，我就带领大家一起夸他humorous(幽默的)。这些评价贯穿于整节课，他们都是在为学生自己总结英雄的品质做铺垫。2、反思。通过设计并执教这节英语整合课，我深刻体会到，一节课因为充分运用了信息技术的整合优势，让学生有了技能的提高、情感的沟通、和创新的实践。但与此同时，又有一个新的问题值得我去思考：那就是信息技术在课堂教学中的广泛运用很容易使教师走入过于依赖辅助手段的误区，而忽视学生主体的发展，因此我在今后的教学中要更关注课堂生成资源的再利用。