5.《守株待兔》第一课时教学设计（表格式）

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学校： 年级： 课题：5.守株待兔
学科: 语文 课型：精读课 学时：第一课时 执教： 日期：
教学目标：1．通过联系生活、看图片、字理识字等方式，认识“宋、耕”等4个生字，会写“守、株、待”等9个生字。2.能正确、流利地朗读课文。背诵课文。能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因。初步掌握阅读简单文言文的方法，感悟寓意。教学重点：能小组合作，进行文本对比阅读，提高对寓言故事的初步理解鉴赏能力。 教学难点：能结合生活实际加以理解体会，从而提高学生的思辨能力。教材分析：三年级下册第二单元是寓言单元，《守株待兔》是这单元的第一篇课文，也是课文中选入的第一篇文言文形式的寓言故事。《守株待兔》选自《韩非子·五蠹》，讲述了一个广为流传的故事：宋国有一个农夫，看见一只兔子撞在树桩上死掉了，便放下手里的农具整天守着树桩，希望再捡到撞死的兔子。当然农夫没有再捡到撞死的兔子，而他的田地却荒芜了，农夫也被宋国人笑话。课文篇幅短小，寓意却很深刻。这个故事告诉人们，不要想着不劳而获。要靠自己的劳动去创造美好的生活，同时也告诫人们不要把生活中的偶然事件当成必然发生。教学本课时，结合本单元的语文要素、本课课后习题以及文言文的学法、寓言的学法等，综合确定教学目标。 学情分析：1.自主学习能力：作为三年级学生，大部分已有良好的预习习惯，基本能做到根据需要，查阅相关资料，能借助注释、工具书、联系生活等多种方法来读懂文言的大意，理解梳理文言的内容。2.合作学习能力：本班的学生已经比较熟悉小组合作学习模式，学习方式多样：可以交流预习所得，也可以分享自己读过的寓言故事，相互补充、相互纠正等。但是，他们的合作还不能提升到文字辩论、思维碰撞的高度。因此，本次教学要重点引导学生在相互交流，大胆质疑，相互补充中碰撞思维，把以前所学的知识，融通到课堂所学中，从而提升思辨能力。3.探究能力：学生对于文言的理解只停留于对文言的字面理解，而对蕴藏着文字中的情感文化却缺乏感悟，深层的寓意探究能力有待提升。鉴于以上对教材和学情的分析，我将本课提升点预设为：1.能小组合作，进行文本对比阅读，提高对寓言故事的初步理解鉴赏能力。2.能结合生活实际加以理解体会，从而提高学生的思辨能力。
教学过程：
第一学时
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
课前热身活动 以前我们学过很多的语言故事，大家能说说吗？ 　学生说寓言故事 温故旧知，形成课堂教学内容的勾连，激发学生的学习兴趣。
板块一：讲故事，导入新课(５分钟) 1.看图片，猜寓言故事（1）出示故事图片，猜故事题目（课件出示图片：画蛇添足 刻舟求剑 亡羊补牢 揠苗助长）（2）这些故事有什么共同点吗？（3）小结：小小的故事蕴含着大大的道理，这就是寓言。2.揭示课题，讲故事（1）揭示课题，朗读课题过渡：寓言是生活的一面镜子。这节课，我们再来读一则寓言故事——守株待兔（2）指名讲讲自己读到过的《守株待兔》（3）解题：题目中的“株”是什么？（板贴：树桩图片）守株待兔的意思就是——（守着树桩等待兔子来撞） 说寓言故事，学生说自己听过的寓言故事。理解课题意思 展示图片，了解题目，使学生兴趣浓厚地投入新课的学习中。
二：读准字音，读通课文(２０分钟) 1.师讲故事，再识小古文（1）师讲文言版的《守株待兔》（2）比较故事的不同：老师讲的故事和刚才这位同学讲的守株待兔有什么不一样？（3）这样的文章，让你想起了哪一篇课文？（《司马光》）（4）小结：这样短小的，古人写的文章我们叫它——文言文（小古文）2.自读课文自学要求：大声朗读课文，读准字音，每句话多读几遍，把课文读通顺。3.朗读课文，随机正音，读好难读的句子（1）同桌检查：刚才我看每个小朋友都读得那么认真，那到底读得怎么样呢？读给你的同桌听听。（2）朗读展示，读准字音★前三句：宋人有耕者。田中有株。兔走触株，折颈而死。指名读随机正音：耕（后鼻音）、折颈而死★第四句：因释其耒而守株，冀复得兔。预设：评价（音都读准了）。这句话比较难读，跟老师来读一遍。男生读、女生读★第五句：兔不可复得，而身为宋国笑。指2~3名读4．朗读课文指名读——集体读 1.多种形式的诵读文本。2.小组合作自主学习：反复读，提出不懂的问题。3. 学习汇报，畅所欲言。 文言文的学习对于三年级的学生来说有点难度，这一环节帮助学生解决生字问题，为接下来学习文言文打下基础，扫清障碍。通过合作活动，培养学生的合作意识，给予学生更多的学习时间和空间，有助于资源的交互反馈生成，推进教学的有效资源。
三．读懂课文，读好停顿(１２分钟) 1.读懂第一句：宋人有耕者。（1）这个故事说了谁守株待兔？（2）出示：宋人有耕者。指名朗读，读好停顿2.读懂第二、三句：田中有株。兔走触株，折颈而死。（1）耕者为什么会去守株待兔？（2）交流：预设一：生读文中的句子。指名读句子，读好停顿。预设二：学生用现代文回答。引导学生找文中的句子：用文中的话来说就是——3.学习第四句：因释其耒而守株，冀复得兔。4.学习第五句：兔不可复得，而身为宋国笑。（1）结果怎样？（学生回答后找出文中的句子） 1.读：多种形式的诵读文本。2.疑：自主学习，大胆质疑，提出不懂的问题。3.联系：小组合作交流，运用学法，理解文言文的意思。4. 学生合作学习并小组汇报。 通过多种语文实践活动，引导学生深入感悟，学结构，用结构，运用已有的学习方法和能力进行迁移学习。
四：多种形式，读出韵味。（3分钟） 1.连读全文刚才，我们把短短的小古文已经读成了长长的一段现代文。自己读读现代文。2.（宋国有一个种田人。他的田里有一个树桩。有一天，一只兔子跑过来，撞在树桩上，折断脖子死了。于是，这个人就放下农具，守在树桩旁，希望再得到兔子。后来，他没能再得到兔子，自己却被宋国人嘲笑。）3.现在我们来玩一个小游戏——古今对对碰。4.听配图朗读，想象补白5.仿古朗读古人写文章是从上写到下，从右写到左，还不写标点符号的呢！出示竖排的文章。自由读——集体配乐朗读。板块五巩固识字，指导书写1.出示生字：耕、释2.这二个字有什么共同的地方？（左右结构、横画较多）3.范写“耕”，提醒：横画较多的字，书写时要事先考虑好这些笔画的长短比例和距离，避免拥挤。 1.同桌合作读，一位同学读一句现代文，另一个小朋友读一句对应的小古文2.师生合作读。3.多种形式背诵4.书写生字 帮助学生借助板书，回顾收获，为下面的理解背诵做准备。
作业布置 结合文本，联系生活，和爸爸妈妈说说身边有没有像守株待兔这样的人。
板书设计 守株待兔树桩 冀 有株 触株 守株
反思重建
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