识字 1 神州谣 教学设计

识字 1 神州谣 教学设计
教学目标
1、认识“州、涌”等 15 个生字，会写“州、湾”等 9 个字，会写“神州、中华”等 10 个词语，积累“华夏儿女、炎黄子孙”等 8 个词语。
2、朗读课文，感受祖国山河的壮美。
3、能在语言环境中初步感受“奔、涌、长、耸”等词语的表达效果。教学重点
1、能在语言环境中初步感受“奔、涌”等词语的表达效果。
2、朗读课文，感受祖国山河的壮美。
教学过程
一、乐曲导入，激发兴趣。
1.音乐欣赏：《大中国》
2.师板书课题，生齐读课题。
3.学习“州”字。（1）猜字谜“州”，“细雨分落一川里”。（2）播放自制视频“州字的演变过程”。让学生感受它象形字的特点和中国汉字的魅力。（3）联系生活经验给“州”字扩词。学生结合生活经验，识记“州”字。在生活中，你听过、见过这两个字吗？说一说。（如州－广州、苏州、杭州、扬州。）了解“州”是旧时的一种行政区划，多用于地名。（4）指导“州”的书写，生先观察、指名说书写要点。
二、复习旧知，明确目标
1.复习词语
（1）多种方式拼读拼音读。 开火车认读，齐读等? zhōu yáo yǒng fēng sǒng wān 神 州 谣 长江涌 珠峰耸 台湾 长城长gé xiá yǔ lù yì nóng qí fán róng隔海峡 与大陆 情谊浓 齐奋发 繁荣（2）识字游戏：小小神枪手。再读激发，加深识字。
2.读歌谣，巩固生字，提出读书要求。（1）自读歌谣，思考我们如何读好歌谣？（正确、流利、注意停顿 、读出感情）（设计意图：把生字放进的歌谣里，看学生是否还认识？提出读书要求，明确学习目标。）
三、读中理解，感受美好
1.品读第一小节，感受神州大地风景如画（1）提问歌谣中的\的意思是？（指名读-纠错-练读，读出节奏）（2）神州，中华是指什么？（3）思考：这一小节讲了什么？应该用怎样的语气来读？
2.精读第二小节，感悟神州大地之美A 读第二节。黄河奔，长江涌，长城长，珠峰耸。B 屏幕出示要求。思考、回答：这一小节写了哪些壮美的山川？请你用-------在书上画出来。它们各有什么特点？用△画出来。C 请一名学生汇报，教师板书。 生：分别说出了黄河、长江、长城和珠峰这4种景物，它们的特点分别是奔、涌、长、耸。（4）教师知识链接四种景物，为理解做铺垫. （5）在教师指导下，分别用三种方法感受“奔、涌、长、耸”在句中的表达效果。A.先回顾理解句中的关键字的几种常见方法，接着指导学生用查字典、扩词、看图片这三种方法分别感受“奔”在句中的意思，（设计意图：教师先“扶”后“放”，为下一环节学生在经过自己的独立思考、感受的基础上进行高效的小组合做学习打基础。）①指名学生初次用句式说：你从“黄河奔”的“奔”字感受到黄河----------------------------------------。师：你是用什么方法学习的？生：图片、查字典、组词②屏幕出示学法指导： 理解句子中关键字的方法有：a 查字典理解b 扩词 c 通过插图或图片来理解B.师指导学生运用查 3 种方法来体会“黄河奔”在句中的表达效果。①指导学生在字典中找到“奔”的含义，在运用我从“奔”字感受到黄河----------------------------------------，练习说话。 ②指名学生先用“奔”组词，然后把词语放入用句式中试着用组词的方法说一说，第二次感受“黄河奔”中“奔”字在句中的表达效果。 生：奔 （飞奔、奔腾、狂奔、奔流入海 、 奔腾不息等 ） 生：我从“奔”字感受到黄河----------------------------------------。 ③师出示黄河的图片，请学生用句式说话。 生：我从图片感受到“奔”黄河--------------------------------------。 (设计意图：先组词，再用句式说话，有梯度，降低了学生学习的难度。把看图片说感受安排在前 2 种方法之后，符合学生的学习规律，避免了“先入为主”的现象，提高了学习效果。)C.学生分小组合作学习，感受第 2 节中剩下的 3 个关键字“涌、长、耸”在句中的表达效果。 ①大屏幕出示合作要求，读一读。学生四人为一小组，先独立思考，然后在本组内交流。（设计意图：大屏幕出示合作要求并读一读的目的是强化学习的目标和要求，避免合作学习的无序；先让学生确定本小组选择用哪一种方法进行学习，在独立思考的基础上进行合作交流，达到合作提效的目的。）②小组充分交流。③幻灯出示，分小组汇报。a.查字典小组汇报。先指名大致说出字典里“涌、耸”的意思。再按照句式汇报。我从“涌”字感受到长江。我从“长”字感受到长城。我从“耸”字感受到珠峰。（设计意图：查字典和组词小组汇报时先说说自己查到的字典解释和组的词，再谈感受，使本环节的学习有层次、深入、扎实，更值得其他小组的同学互相学习和借鉴。涌：水从下向上冒出。耸：高大、笔直地挺立。）长江涌 ： 汹涌澎湃 奔涌向前珠峰：耸 高耸 、耸立、挺拔耸立 高耸入云）b.扩词小组汇报。先指名为“涌、耸”扩词，再汇报说感受，其他同学补充交流。C.图片组汇报。(6）.指导朗读第二小节。A.想一想，这个小节应该用怎样的语气读？把你对“奔、涌、长、耸”感悟读出来。（激动、自豪、赞美）B.仿写：故宫（ ） 西湖（ ）
3、学习第三小节,感悟台湾大陆一家人(1)出示句子指名读、齐读。 台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家。(2)大致知道大陆与台湾、台湾海峡的位置。（请学生上台在白板的地图中指明。看图大致理解“海峡”的意思。(3)鼓励学生质疑：你对这一小节有什么不理解的地方，提出来？（学生提出的问题有：“海峡”指什么？台湾与大陆之间隔着哪个海峡？为什么台湾离大陆那么远，还说它们是一家人？为什么台湾一直到现在还没有回到祖国的怀抱？）(4)同学和老师共同答疑。(5)认识“峡”字。引导学生发现“峡”左形右声，形声字的特点。利用换偏旁的办法引出“峡”的形声字，比如“侠”“狭”。（设计意图：本篇课文是识字，本节课认识了象形字、形声字，激发了学生认识、学习汉字的兴趣，通过组词、换偏旁，让学生加深了对生字的理解，并借助汉字的特点认识更多的生字。）(6)指导朗读。A.这一小节应该用怎样的语气来读？（有点遗憾、主要是饱含期盼的语气来读）。B.指名读、示范读、自由练读、齐读。
4、学习第四小节,共筑爱国情怀A.课件出示相关图片，让学生猜与画面内容相对应的是课文哪个小节？为什么？相机理解“繁荣”和 56 个民族团结一心，才把祖国建设得这样繁荣昌盛。B.相机出示第四小节，指导朗读。用有精神、激动、自豪的语气。C.指名读、分组读、自由读。
四、诵读全文。
1. 划句断，学生练读，读出节奏，读出感情。我神州，称中华，山川美，可入画。黄河奔，长江涌，长城长，珠峰耸。台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家。各民族，情谊浓，齐奋发，共繁荣。
2.齐读全文。
3.试着选择自己喜欢的句读形式背诵全文，指名、分组、全班背诵。五、读一读、记一记。
A 华夏儿女 炎黄子孙B、神州大地 巍巍中华C、民族团结 世界大同D、奋发图强 繁荣昌盛
1.试着鼓励学生找出每组词语内容上的规律和联系，帮助记忆？
2.自由读，试着背诵。
3.同桌对读，练习背诵。（设计意图：发现规律再进行记忆，能在一定程度上培养学生的观察和联想能力，促进读和记忆的效果。但学生能发现几点就说几点，一点都没发现也没关系，不做硬性要求。）4、试集体背诵。
七、总结全文。
今天，我们欣赏了黄河、长江、长城、珠峰这四种祖国最具有代表性的美丽山川，了解了宝岛台湾与大陆不可分割的血脉亲情，感受了 56 个民族亲如一家，共同建设祖国的豪迈精神。我们，真为自己是一名中国人而感到骄傲！