人音版六年级上册第二单元《悠扬民歌》单元整体教学设计 表格式

外国语小学音乐学科单元整体教学设计
单元名称 悠扬民歌
1.单元教学设计说明 民歌是一切音乐创作的源泉。本课以“悠扬民歌”这一人文主题命名，所选取的内容为根据民歌改编或以民歌音调为创作素材的作品。目的是让学生通过聆听与学唱、分析与比较、编创与表演等音乐实践活动，感受和体验民歌的特点与魅力，从而加深对民族音乐文化的认识和理解。
2.单元教材与学情分析 教材内容联系： 一、聆听作品有两首：《迪克西岛》是一首根据美国民歌改编的，由短笛、口哨与乐队演奏的乐曲，主要是结合本课的知识与技能内容，为认识短笛而安排，也是小学阶段介绍的最后一件西洋乐器；管弦乐曲《小河淌水》，是以云南的同名民歌为素材，运用绚丽多彩的管弦乐色彩，把人们带入朦胧月夜之中，这部作品，属于当代经典之作。聆听这部作品的目的，是让学生进一步感受管弦乐的表现力，也为下一课西洋乐器分类和乐队组成及排列等一系列的学习作铺垫。 二、两首学唱歌曲，是表现同一地区不同风格、不同情绪的创作歌曲。《妈妈格桑拉》是藏族风格特点的歌曲，抒情优美；《赶圩归来啊哩哩是彝族风格特点的歌曲，活泼热情，这两首歌曲形成了鲜明的对比。从便于学生接受和演唱的角度，将《赶圩归来啊哩哩》做了适度删减，选取了最经典的片段让学生演唱。通过学唱与编创表演等实践活动，进一步积累学生对民族音乐文化的学习经验。 三、识读乐谱上，循序渐进从中年级开始模唱短小乐句、乐段，到五年级在教师的指导下视唱，进入六年级则要求学生独立视唱，由浅入深地逐步提高学生的识谱能力。本课编排的一条具有藏族风格的视唱旋律，是配合歌曲《妈妈格桑拉》的学习而设计。通过视唱练习，既提高学生识读乐谱的技能，也培养学生对藏族风格音乐特点的感知力。 学情分析： 进入高年级的音乐学习，教科书对编创与活动内容的安排，更充分地体现出高年级与中、低年级在学习方式上的不同。因此学生的实践方式主要侧重于讨论与编创，在活动的形式上则注重小组合作与探究。
3.单元学习目标与重点、难点 学习目标： 一、能记住乐曲《小河淌水》的主题旋律,用自己的语言表达对乐曲与声乐曲的不同感受。 二、聆听乐曲《迪克西岛》,感受乐曲悠然自得的情绪,认识并听辨出短笛的音色。 三、能用深情、饱满的声音背唱歌曲《妈妈格桑拉》,并能以边唱边跳藏族舞蹈的形式,表达自己祝福妈妈幸福之情。 四、能用欢快、活泼的声音演唱歌曲《赶圩归来啊哩哩》,感受歌曲欢乐、喜悦的情绪,并能与同伴用多种形式表演。 学习重点： 聆听并记住乐曲《小河淌水》的主题旋律，聆听乐曲《迪克西岛》认识听辨短笛音色。能用符合歌曲情绪的声音演唱《妈妈格桑拉》和《赶圩归来阿里里》。 学习难点： 以边跳边唱藏族舞蹈的形式，表现歌曲。 能用欢快、活泼的声音演唱歌曲《赶圩归来阿哩哩》
单元评价任务 评价方式 1.课堂随“行”评价，对学生的课堂音乐行为表现进行及时、有效的个人评价。在整个评价环节中，教师根据每环节目标和教学情况设计具体评价。在日常教学中可采用观察、谈话、提问等方式对学生进行记录。 2.多角度评价相结合。设置量标评价表，请学生为评价表画上相应的表情。将听、唱、演、奏、创纳入评价标准，多角度评价学生的音乐发展，并生成个人音乐档案。 3.终结性评价，以小组音乐会的形式呈现，结合学生的量标评价表，自评、他评、师评，最后得到总评。 评标表格如下：
5.单元整体教学计
6.学习单元学习资源 1.歌曲《彝家娃娃真幸福》《巴塘连北京》《猜调》等,加深对中国民歌的感知。 2.藏族民歌，藏族舞蹈视频。 3.民歌《迪克西岛》。