七年级语文上册（统编版）第三单元名著导读《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜（教学课件）（共37页PPT）

(共37张PPT)
教 学 目 标
（一）
了解《朝花夕拾》的基本内容；分析《朝花夕拾》中的人物形象;探究鲁迅的童年及鲁迅的儿童教育观。
（二）
引领学生提高阅读全书的能力，消除与经典的隔膜。
（三）
引导学生阅读过程中丰富人生感受和体验、思考人生问题、增强文化积累。
在本单元《从百草园到三味书屋》一课的学习中，我们初步了解了《朝花夕拾》和鲁迅，知道了《朝花夕拾》是鲁迅回忆少年、青年时期生活的散文集。那么，这本书到底记载了鲁迅先生怎样的人生历程，回忆了哪些人与事呢？今天让我们一起跟随鲁迅先生走进那些难以忘怀的记忆吧。
导入新课
鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。1918年5月第一次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。
请简要地回忆一下有关鲁迅的情况。
作者名片
《朝花夕拾》是一部散文集，原名《旧事重提》，共收录了10篇文章，大部分是作者回忆自己童年、少年时代生活的文章。
“朝花夕拾”中“朝”本来是指早晨，这里指童年；“夕”本来指晚上，这里指成年或老年。意思是早上的花儿到晚上才拾取，这里是指到晚年了才回忆起少年时代的事。
作品简介
《朝花夕拾》是怎样的一本书，你能解释一下书名的含义吗？
点我放视频 了解《朝花夕拾》主要内容
1926年3月18日的段祺瑞政府屠杀爱国学生的惨案，给鲁迅很大的震动，他不但震惊于反动统治者竟如此的凶残，而且也痛感文人的软弱无力，尤其对青年非常失望，“同是青年，而分成两大阵营，或则投书告密，或则助官捕人”。同时他个人的处境也日益艰难,在反动势力和右翼知识分子的围攻中，鲁迅不得不孤军奋战。如此的困境,使他不禁深深怀疑起自己原先的改革主张和战斗方式，鲁迅在彷徨中探索着。鲁迅受到反动政府的压迫、御用“学者”们的排挤，又历经战乱，《朝花夕拾》就是在这样的情形里写下的。
你知道《朝花夕拾》的创作背景吗？
《朝花夕拾》
侧重写人——挖掘普通人身上朴实、善良、高尚的情操。
侧重记事——记叙童年、少年时期的生活经历，表达对旧日美好生活的眷恋，也有对旧礼制的批判。
侧重议论或记事兼议论——以议论为中心，穿插童年的生活经历，讽刺和批判旧道德。
《阿长与<山海经>》
《藤野先生》
《范爱农》
《五猖会》
《无常》
《从百草园到三味书屋》
《琐记》
《狗·猫·鼠》
《二十四孝图》
《父亲的病》
《朝花夕拾》一共收录十篇散文，有的侧重写人，有的侧重记事，有的侧重议论或记事兼议论，你能把这十篇文章分一下类吗？
请对《朝花夕拾》十篇文章进行梳理，填写下表。
第一类：侧重写人 ——主要挖掘普通人身上朴实、善良等美好品质，流露出作者的真挚感情。 篇目 辨识关键词 内容简介 主旨情感
《阿长与<山海经>》
《藤野先生》
长妈妈、福橘、长毛、“三哼经”
通过记叙儿时“我”与保姆长妈妈相处时的几件事，着重描写“我”对长妈妈的感情变化，刻画了一位迷信、唠叨、“满肚子是麻烦的礼节”，但纯朴善良的旧中国劳动妇女形象。
表达了“我”对长妈妈的尊敬、感激、怀念和祝愿之情。
东京、樱花、仙台、“胶菜”、讲义、解剖、裹脚
文章回忆了“我”在日本留学时期的学习生活，叙述了在仙台学医时老师藤野先生对“我”的教诲，并记述了自己受日本学生的歧视、侮辱而决定弃医从文的经过。
文章突出表现了藤野先生严谨、正直、热忱、没有民族偏见的高尚品格，表达了作者对藤野先生深切的怀念。
第一类：侧重写人 ——主要挖掘普通人身上朴实、善良等美好品质，流露出作者的真挚感情。 篇目 辨识关键词 内容简介 主旨情感
《范爱农》
范爱农、电报、光复、报馆案
在日本留学时，“我”与范爱农在同乡会上为要不要发电报痛斥清政府残忍杀害徐锡麟一事而发生争执，“我”认为他“很可恶”。到革命的前一年，“我”在故乡做教员时又遇到范爱农，两人冰释前嫌，谈起各自的经历,并回忆了在东京产生误会的根源。武昌起义绍兴光复之后，“我”做了师范学校校长，他做监学。他办事，兼教书，实在勤快得可以。在报馆案风波中，范爱农追求革命却备受打击迫害，监学的工作也被设法去掉了。他又成了革命前的爱农，什么事也没得做。后来，几个新的朋友约他坐船去看戏，他却因酒醉落水淹死，“我”疑心他是自杀。
文章表达了对旧民主主义革命的失望和对这位正直、倔强的爱国者的同情与悼念，揭露了封建社会对正直的爱国知识分子的摧残。
第二类：侧重记事 ——记叙童年、少年时期的生活经历，表达对旧日美好生活的眷恋，也有对旧礼制的批判。 篇目 辨识关键词 内容简介 主旨情感
《从百草园到三味书屋》
何首乌、赤练蛇、“美女蛇”、“张飞鸟”、捕鸟、画画
文章由两部分构成：“百草园中的游戏玩乐”和“三味书屋中的读书学习”。两部分内容前后连接。展现了一个儿童的成长过程。前半部分写“我”在百草园里的生活。回忆了百草园的景物、长妈妈讲的美女蛇的故事、“我”跟闰土父亲学捕鸟，乐趣无穷；后半部分选取行礼拜师、问“怪哉”虫、大声读书三个片段来写三味书屋的读书生活，枯燥乏味中却充满乐趣。
揭示了儿童广泛的生活趣味与束缚儿童天性的封建私塾教育之间的尖锐矛盾。表达了应让儿童健康活泼成长的诉求。
第二类：侧重记事 ——记叙童年、少年时期的生活经历，表达对旧日美好生活的眷恋，也有对旧礼制的批判。 篇目 辨识关键词 内容简介 主旨情感
《琐记》
衍太太、吃冰、《天演论》、《时务报》、中国袜
作品开始回忆了“我”和衍太太相处的几件事（吃冰、打旋子、偷母亲珠宝），后面讲述了“我”为寻找“别一类人们”离开绍兴去南京求学，描述了当时江南水师学堂和矿务铁路学堂的种种弊端以及求知的艰难，批评了洋务派办学的“乌烟瘴气”。
歌颂了“不满现状”的青年革命，表现出探求真理的强烈欲望。
第二类：侧重记事 ——记叙童年、少年时期的生活经历，表达对旧日美好生活的眷恋，也有对旧礼制的批判。 篇目 辨识关键词 内容简介 主旨情感
《无常》
《玉历钞传》、迎神赛会、活无常、城隍庙、东岳庙、“阴司间”、吊死鬼、科场鬼
描述了“我”儿时在乡间迎神赛会和戏剧舞台上所见的“无常”形象，这个“鬼而人，理而情”、爽直而公正的形象受到民众的喜爱，是因为人间没有公正，恶人得不到恶报，而公正的裁判是在阴间。
用阴间讽刺人间，在夹叙夹议中对打着“公理”“正义”旗号的“正人君子”予以辛辣的讽刺。
第二类：侧重记事 ——记叙童年、少年时期的生活经历，表达对旧日美好生活的眷恋，也有对旧礼制的批判。 篇目 辨识关键词 内容简介 主旨情感
《五猖会》
迎神赛会、《陶庵梦忆》《鉴略》
记叙儿时要去看五猖会，想到难逢如此盛大的庙会，“我”笑着跳着，兴奋得不得了。出发前，父亲却命令“我”背书（《鉴略》）：“给我读熟。 背不出，就不准去看会。”一盆冷水把“我”的兴致全浇灭了。待“我”读熟，在父亲面前“梦似的”背完，对去“看会”，已觉索然无味了。
文章批判了强制的封建教育对儿童天性的压制和摧残。
第三类：记事兼议论 ——夹叙夹议中，穿插童年的生活经历，讽刺和批判旧社会与旧道德。 篇目 辨识关键词 内容简介 主旨情感
《狗·猫·鼠》
仇猫、“落水狗" 、隐鼠
猫的罪行：第一，猫对自己捉到的猎物，总是尽情玩弄够了才吃下去；第二，它与虎同族，却天生一副媚态；第三，它们在交配时的嗥叫令人心烦；第四，它吃了“我”小时候心爱的一只隐鼠。虽然后来证实隐鼠并非它所害，但“我”对猫是不会产生好感的，何况它后来确实吃了小兔子。
本文是针对“正人君子”的攻击，嘲讽他们散布“流言”，表达了对“猫”一类的人“尽情折磨”弱者、“到处嗥叫”、时而“一副媚态”等特性的憎恶。同时，字里行间也流露出对弱小者的同情和对暴虐者的憎恨。
第三类：记事兼议论 ——夹叙夹议中，穿插童年的生活经历，讽刺和批判旧社会与旧道德。 篇目 辨识关键词 内容简介 主旨情感
《〈二十四孝图〉》
《开河记》《儿童世界》 《二十四孝图》、“卧冰求鲤”
作品从当时的儿童读物谈起,忆述儿时阅读《二十四孝图》的感受，着重分析了“卧冰求鲤”“老莱娱亲”“郭巨埋儿” 等孝道故事。
斥责这类封建孝道不顾儿童的性命，将“肉麻当作有趣”“以不情为伦纪，污蔑了古人，教坏了后人”，揭露了封建孝道的虚伪和残酷。
第三类：记事兼议论 ——夹叙夹议中，穿插童年的生活经历，讽刺和批判旧社会与旧道德。 篇目 辨识关键词 内容简介 主旨情感
《父亲的病》
名医、陈莲河、药引、“蟋蟀一对”“平地木十株”、《高王经》
文章重点回忆少时为父亲求医治病的情景。父亲因得了水肿而求医，却被陈莲河等江湖庸医耽误去世，体现了江湖庸医的无能，他们明知道病已经没法治了，还故意蒙骗，开一些像“败鼓皮丸”之类的药，其实就是故弄玄虚，对治病只是忙于应付而草草了事，给人看病都只为了金钱。
作品批判庸医害人和对封建孝道的不认同。揭示了这些庸医故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的实质。
《朝花夕拾》的原名叫作《旧事重提》，写了作者少年时代到青年时期再到日本学习生活前后的若干生活片段，是作者对逝去岁月的回忆，有真挚的情怀，有无奈的感伤，展现了当时的世态人情、民俗文化，流露出鲁迅先生对社会的深刻观察和对家人、师友的真挚感情。
经过刚才的梳理，你能总结一下《朝花夕拾》的主题思想吗？
主题思想
1.把记叙、描写、抒情和议论有机地融为一体，充满诗情画意。如描写百草园的景致，绘声绘色，令人神往。
2.在对往事深情的回忆时，作者无法忘却现实,时不时插入一些“杂文笔法”(即对现实的议论)，显示了鲁迅先生真实而丰富的内心世界。
3.常摄取生活中的小细节，以小见大，写人则写出人物的神韵，写事则写出事件的本质。
4.批判、讽刺封建旧制度、旧道德时，多用反讽手法，又称“双关”。表面上很冷静地叙述事件的始末,其实是反话正说，在叙述中暗含着“言在此而意在彼”的巧妙讽刺。
5.对比手法的运用。如《五猖会》通过“我”前后心境的对比表达了作者对封建社会的反感与批判；《无常》通过将无常这个“鬼”和现实中的“人”做对比，深刻地刻画出现实生活中某些“人格”不如“鬼格”的人的丑恶面目。
艺术特色
你能总结一下《朝花夕拾》的艺术特色吗？
《朝花夕拾》写的虽然是个人的生活经历和心路历程，是对亲人和师友的缅怀、眷念，但同时又超越于此而表现了一个特定历史时代中国社会的面貌，提供了丰富、详实的文献资料。作品显示了抒写个人遭遇与关注民族命运的紧密关联，不仅展现了作者个人的足印，也展示了一个历史时代的行迹。这对我们了解当时的社会，理解那时候中国人的生存状态，都有所帮助。
作品影响
《朝花夕拾》的作品影响是什么？
人物 出处 关系 典型情节及人物形象 作者态度
《阿长与〈山海经〉》
《从百草园到三味书屋》
①喜欢切切察察，在床上摆“大”字，给“我”讲长毛的故事。(《阿长与〈山海经〉》)——愚昧无知、不拘小节
②农历正月初一要吃福橘，人死了要说“老掉了”。(《阿长与〈山海经〉》)——迷信、唠叨
③给“我”买带图的《山海经》。(《阿长与〈山海经〉》)——朴实善良、仁厚慈爱
④给“我”讲“美女蛇”的故事。(《从百草园到三味书屋》)——关爱孩子
成年鲁迅对她始终充满深切的怀念，是成年鲁迅生活中温馨的回忆。
“我”的保姆
请梳理《朝花夕拾》中的人物，填写下表。
长妈妈
人物 出处 关系 典型情节及人物形象 作者态度
《从百草园到三味书屋》
①“我”向他询问“怪哉”虫的事情时脸有怒色。——略有古板、迂腐
②循序渐进地教“我”读书；对待学生和蔼答礼，戒尺和罚跪的规则都不常用。——博学、宽容、淳朴、亲切
寿镜吾老先生在童年鲁迅和成年鲁迅的心目中都是值得怀想尊敬的。
“我”儿时的老师
寿镜吾
人物 出处 关系 典型情节及人物形象 作者态度
《藤野先生》
①衣着简朴，有时会忘戴领结。——勤俭、不拘小节
②添改“我”的讲义。——关心学生、认真负责
③纠正“我”的解剖图。——治学严谨、一丝不苟
④关心“我”的解剖试验。——尊重不同文化、没有民族偏见
⑤了解中国女人的裹脚情况。——认真求实、注重调查
从相关事件中看出作者对藤野先生无言的感激与怀念。
“我”儿时的老师
藤野
先生
人物 出处 关系 典型情节及人物形象 作者态度
《范爱农》
①绣花鞋事件，让座风波。——自尊心强、重情义
②拍发电报，看光复的绍兴。——倔强耿直、愤世嫉俗
③当监学兼教书时很勤快。——追求进步、负责
曾经互看不顺眼，后又成为志同道合的好友，对于他的不幸溺亡，鲁迅深觉悲痛和惋惜，同时也表达了对旧民主革命不彻底的批判。
“我”的同乡
范爱农
人物 出处 关系 典型情节及人物形象 作者态度
《琐记》《父亲的病》
①挑唆“我”偷母亲的首饰卖钱并散布谣言(《琐记》)；催促“我”在父亲弥留之际呼喊，让父亲不能安心离世(《父亲的病》)。——多嘴多舌、心术不正
②鼓励孩子吃冰、打旋子，怂恿“我”看不健康的书籍，对自己的孩子却要求严格。(《琐记》)——自私虚伪、表里不一
少年时期曾被衍太太和蔼可亲的表面所迷惑，成年后对其充满鄙夷，并借此批判这种处心积虑陷害别人，将他人置于水深火热之中的“精神废料”。
“我”的邻居
衍太太
人物 出处 关系 典型情节及人物形象 作者态度
《父亲的病》
①用“蟋蟀一对”“败鼓皮丸”等稀奇药物为药引——故弄玄虚
②认为舌乃心之灵苗，建议父亲用一种在舌上的丹——愚弄病人
③认为医能医病，不能医命，让父亲请人看一看冤愆的建议——封建迷信、草菅人命
通过家庭的变故表达了对“名医”庸医误人、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的深切的痛恨，在感叹中让人体会到人生的伤悲。
医治父亲的“名医”
陈莲河
篇目 相关内容 体验和看法
《〈二十四孝图〉》
《〈二十四孝图〉》写到了当时供给孩子的书籍形式粗拙，故事虚伪，违背人性。
借此表达了儿童读物要内容健康、适合儿童心理特点的教育思想。
《朝花夕拾》中有几篇作品涉及儿童教育问题，试将这些相关内容放在一起研读，思考鲁迅对儿童教育有些什么体验和看法，填写下表。
《琐记》
《琐记》中提到衍太太怂恿孩子干坏事，看不健康的书，还散播流言，鲁迅对此深恶痛绝。
借此表达了教育儿童时应重视纠正孩子的过错，培养儿童良好的习惯，帮助儿童树立正确的观念。
篇目 相关内容 体验和看法
《从百草园到三味书屋》
《从百草园到三味书屋》描述了鲁迅儿时在百草园得到的乐趣和在三味书屋读书的乏味生活。
借此表达了教育应当尊重孩子天性，保护并激发孩子的想象力和创造力，让孩子在接受教育的同时，也要快乐成长的教育思想。
《五猖会》
《五猖会》写“我”心心念念的五猖会即将开始，父亲却强制“我”背《鉴略》。
借此表达了家长应当了解孩子的心理需求、尊重孩子天性的教育思想。
《狗·猫·鼠》《阿长与<山海经>》《五猖会》《从百草园到三味书屋》等都对鲁迅的童年生活有所叙述或提及，不妨把这些内容联系起来考察，可以更全面地认识鲁迅的成长经历，有助于破除我们对鲁迅先生的隔膜感。
【探究示例】 鲁迅的童年是充满快乐的。《阿长与<山海经>》追忆了鲁迅儿时与保姆长妈妈相处的情景，长妈妈给鲁迅的童年带来了许多欢乐。同时，鲁迅儿时也有玩耍的乐园——百草园，它满载着鲁迅童年时美好的记忆；三味书屋是鲁迅儿时读书的地方，那里有他幼年读书的快乐和趣事。
然而，鲁迅的童年也有一些令人不愉快的事情。在《五猖会》一文中，七岁的鲁迅要随家里人去六十多里外的东关看一个迎神赛会——五猖会。这在年幼的鲁迅的心目中是一个盛事，他十分兴奋。可父亲偏偏在这时要求他背诵《鉴略》，背不出就不准他去看会。文章含蓄地表现了鲁迅对父亲的不解与埋怨。《狗·猫·鼠》一文中鲁迅追忆了童年时救养的一只可爱的隐鼠遭到杀害的往事，表现了对弱小者的同情和对施暴者的憎恨。
总之，鲁迅的《朝花夕拾》打开了他的童年之窗。透过这扇窗户，我们看到他的童年既有快乐又有烦恼；既有对美好事物的热爱，又有对种种丑恶现象的厌烦与不解。
今天，我们的生活方式和生活节奏都发生了很大的变化，信息爆炸，知识激增，学习压力越来越大，很多人感觉没有时间，也没有耐心来读经典作品了，经典似乎离我们越来越远。怎样消除与经典的隔膜呢
(1)明确读名著的意义。①读经典作品，会丰富我们的人生感受和经验。比如《朝花夕拾》中对作者童年生活的精彩呈现，具有穿越时空的魅力，可以帮助我们更全面地认识鲁迅的成长经历，有助于消除我们对鲁迅先生的隔膜感。②读经典作品，对于我们思考许多人生问题具有深刻的借鉴意义。比如《五猖会》中所反映的家庭教育问题，至今还在我们身边出现，只是表现形式不同而已。③读经典作品更有利于文化积累，让自己的思想与大师们联网接轨。④经典是人类智慧的结晶，阅读经典可以涵养性情、启迪人生。
(2)阅读方法。为消除隔膜，可以查阅作者的传记资料或相关评论，了解作者和作品的一些情况，或观看相关的影视作品，注意将课内外学习相勾连。
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