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Unit 3 The Earth 第三课时教学设计
本单元第三课时 Grammar
教材分析
本节课是本单元的第三课时，是一节语法课。重点是通过本节课的学习，学生能够掌握可数名词与不可数名词的用法，以及there be…句型的用法。 【what】本节课学习了可数名词与不可数名词在数量表达上的区别，并重点学习了there be…句型的用法。 【why】通过学习课文中的可数名词、不可数名词与there be…句型，学生能掌握单元语法要点，深入理解文本所传递的信息。 【how】本节课前半部分，先讲解可数名词与不可数名词在数量表达上的区别，通过造句、对话等的方式来进行操练，再在情境中进行灵活运用；后半部分，通过例句、情景式的对话，归纳总结there be…句型使用方法。
学情分析
学生在小学阶段已经接触了不少可数名词和不可数名词，对于其有一定的了解，对于there be…句型也有初步的了解。所以本节课的语法重心应该是输出，在情境中正确使用可数名词与不可数名词以及there be…句型。但学生还不能够准确地区分可数名词和不可数名词，还有量词的正确使用，学生对此也是一知半解。而there is和there are的用法学生也比较模糊，容易出错。特别是“就近原则”，这一专业术语学生较难理解。这些知识点也需要大量的练习才能达到输出。本课结合实际情境，帮助学生快速熟悉目标语法，建立学生自信心。
教学目标
单元教学目标 课时教学目标
能够运用目标语句There is .../There are.../We must .../It is important to ...等介绍说明地球的表面环境，说明如何保护地球；能够认识了解我们生活的地球、认识环境问题产生的原因以及如何保护地球，提高热爱自然、敬畏自然的意识。 1.语言能力：能够正确区分可数名词与不可数名词；掌握句式there is/are…的用法。 2.学习能力：内化和运用带有量词的数量表达法，准确描述所购买的商品； 能够正确使用there is/are…句式来描述“存在”。 3.思维品质：能归纳there be句型的结构与用法以及理解单数名词与复数名词的变化规律。 4.文化意识：能够正确运用所学的可数名词与不可数名词，there be…句型进行跨文化沟通。
教学重难点
教学重点： 能够正确区分可数名词与不可数名词；掌握句式there is/are…的用法。 内化和运用带有量词的数量表达法，准确描述所购买的商品； 通过句型操练归纳there is/are…句式的区别。 教学难点： 能归纳there be句型的结构与用法以及理解单数名词与复数名词的变化规律。 能够正确运用所学的可数名词与不可数名词，there be…句型进行跨文化沟通。
教学方法
英语教学活动观，情境式教学
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教学流程图
教学过程
教学目标 教学活动及互动方式（时间） 设计意图 效果评价
通过讨论问题，引出名词，呈现例句并归纳和总结用法，学生能够能够掌握可数名词与不可数名词的使用规则；归纳总结可数名词单复数形式以及单数名词与不定冠词a/an的用法，学生能够掌握量词的用法。（学习理解） 通过小组讨论，读句子回答问题，完成对话创编对话的小组活动，学生能够能够在情境中运用可数名词与不可数名词；通过完成填空，讨论等活动，学生进一步掌握there is/are的分类，并能够掌握there be句型的各种形式。（应用实践） 通过看图填空，体会在篇章中there be句型的用法。学生能够用区分可数名词与不可数名；能够理解英语语言的特征；能使用there be句型去介绍事物的实际情况。（创新迁移） 任务一：Lead in 提出问题：What would you like for breakfast 学生讨论，根据图片提示回答问题。 引导学生思考名词的用法。 任务二：可数名词与不可数名词 1. 呈现可数名词与不可数名词，让学生分类并归纳其特征。 2. 老师指导，学生小组讨论单数名词如何变复数名词，最后归纳总结变化规则。 3. 小组活动：读句子，快速找出句子中的名词并分类。 4. 结对活动：仿例子，看图编对话，并表演。 5. 头脑风暴：应该如何表达不可数名词的量？ 6. 呈现例子，总结量词的用法。 7. 实操练习：翻译短语以及单项选择 任务三：There be 句型的用法 1. 在情境中呈现there be句型，让学生归纳总结用法：there is/are 的区别 2. 小组活动：用正确的there be形式填空，操练there be句型。 3. 再次呈现例句，分析“就近原则” 任务四：可数名词与不可数名词以及There be 句型的综合运用 根据短文内容填空，在篇章中感知可数名词与不可数名词，以及there be句型的用法。 任务一：通过导入的内容，引出这节课的学习内容，为后面的教学做铺垫，同时让学生能够对本堂课的教学感兴趣。 任务二：通过一系列的教学活动，训练学生从知识到语言，再到运用，对可数名词与不可数名词用法的掌握，让学生能够顺其自然的学习教授的内容。 任务三：通过一系列的教学活动，训练学生从知识到语言，再到运用，对there be句型的用法的掌握。 任务四：通过图片以及填空，体会在篇章中there be句型的用法，同时结合可数名词与不可数名。培养学生的中英思维。 邀请学生进行小组讨论，要求声音洪亮，无发音错误。小组代表进行回答。 分析整合信息，学会灵活运用。以小组形式进行讨论，小组代表回答。 分析整合信息，学会灵活运用。以小组形式进行讨论，小组代表回答。 小组进行讨论之后，邀请每组学生进行展示，要求声音洪亮，无发音错误，站在不同的角度尊重个体差异。游戏活动积极参与，在游戏中再次感知所学知识。
语法课评价量表
课时教学板书设计
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 根据笔记总结的思维导图，复习第一，二课时的内容 对第一，二课时的所学内容掌握情况做到心中有数 查漏补缺，复习和巩固前面两课时所学内容
提高题： 完成语法练习卷的内容 复习和消化本节课所学内容 巩固本节课所学内容
拓展题： 拍摄一个英文Vlog, 用there be句型介绍自己房间。 巩固本节课教学目标可数名词与不可数名词以及there be句型解决实际生活中的问题 培养学生在生活的真实场景中，对英语的运用能力和创造力。
课后反思（实施后填写）
本节课作为本单元的语法课时，旨在引导学生通过观察海报中所存在的语法现象，积极探索可数名词和不可数名词以及there be 句型的意义、形式及用法，从而提升他们对可数名词和不可数名词以及there be 句型的实质性掌握程度。最后的输出活动需要通过正确使用可数名词和不可数名词以及there be 句型来帮助机器人表达自己的想法,并完成自述。这与本单元的单元主题“地球”相符，在增加课堂趣味的同时，也将本节课所学的语法知识贯穿其中，对学生在情境中灵活运用目标语言的能力要求比较高。本节课的教学设计，在课堂实际教学中，如果把握不当，可能达不到好的教学效果，反而使教学环节不够顺畅。
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Unit 3 The Earth
Period 3 Grammar
牛津深圳·广州版 七年级上
Learning objects
能够正确区分可数名词与不可数名词；掌握句式there is/are…的用法。
内化和运用带有量词的数量表达法，准确描述所购买的商品；能正确使用there is/are…句式描述“存在”。
能够归纳there be句型的结构与用法以及理解单数名词与复数名词的变化规律。
What would you like for breakfast？
Lead in
It is time for breakfast.
an egg
apples
Lead in
dumplings
a hamburger
I’d like to have …
meat
bread
milk
rice
Lead in
I’d like to have …
Discussion
apple, bread, hamburger, egg, dumpling, rice milk, meat
Lead in
They are nouns.
Lead in
什么是名词？
名词是表示人或事物名称的词。
In English, we can count some things, e.g. rivers and mountains. We cannot count other things, e.g. water and air.
Presentation
A Countable and uncountable nouns
可数名词
不可数名词
an apple a car
two bags fifty trees
water
money
homework
air
Work out the rule:
(Countable / Uncountable) nouns can have plurals.
We can use a or an before (countable / uncountable) nouns.
Uncountable nouns only take (singular / plural) verbs
Presentation
Summary
Countable and uncountable nouns
单数 复数 备注
可数名词 a boy an egg boys eggs 单数形式前需加不定冠词a或an，且有复数形式。
不可数名词 air music rice /
只有单数形式，前面无需加不定冠词。
1. +s book→books
2. 以 s, x, ch, sh 结尾, +es class→classes
3. 辅+y, 改y为 i , +es city→cities, play→plays
4. o+es 或 o+s potato→potatoes, tomato→tomatoes,
photo→photos
5. f, fe , 改 v+es life→lives, leaf→leaves
6. 不规则 man→men
7. 单复数相同 fish, deer, sheep, Chinese, Japanese
Summary
单数可数名词如何变复数呢？
A1 Read the sentences below and decide whether the nouns in italics are countable or uncountable. Write the words in the correct columns.
1 There is grass in a forest.
2 Do not throw rubbish into the river.
3 The air is fresh in the mountains.
4 The flowers are beautiful. Let me
take a photo.
5 We should drink water every day.
Here is a glass for you.
countable uncountable
forest
river
mountains
flowers
photo
glass
grass
rubbish
air
water
Have a go
bottle/milk
box/egg
bowl/rice
glass/water
bag/apple
cup/coffee
1
2
3
4
5
6
S1: What’s this
S2: It’s a bottle.
S1: What’s inside it
S2: Some milk.
S1: What are these
S2: They’re boxes.
S1: What’s inside them
S2: Some eggs.
A2 In pairs, ask and answer questions about each photo. Follow the example.
Have a go
不可数名词不能以数目来计算，不可以分割成个体。
其前也不能用a/an或其他具体的数词来修饰。
Discussion
我们应该如何表达不可数名词的量呢？
a piece of
a loaf of
a slice of
We use them with uncountable nouns.
Summary
用much, a lot of, some, little, a little,enough等修饰不可数名词，表示量的多少。
(1) I have much homework to do.
(2) There is a lot of water in the bottle.
(3) There is some rubbish under the tree.
Summary
(1) I have a glass of milk for breakfast.
(2) There are two pieces of bread on the table.
(3) Would you like a cup of coffee
用数词+量词+of+不可数名词，表示具体的量。
Summary
用数词+量词+of+不可数名词，表示具体的量。
“数词+量词+of ” 的结构也可以和可数名词连用。 此时可数名词要用复数。
(1) I bought a bag of apples yesterday.
(2) There are two boxes of eggs on the table.
Summary
There are two pieces of bread on the table.
There are two boxes of eggs on the table.
1. 数词+量词+of+可数名词复数/不可数名词
2. 数词>1，量词要用复数
Summary
翻译下列短语
一杯水______________________________
九瓶牛奶 ____________________________
四双鞋 ______________________________
八张报纸 ____________________________
a glass of water
four pairs of shoes
eight pieces of newspapers
nine bottles of milk
Have a go
( )1. --Help yourself to ______.
--Thanks. It tastes good.
A. some chickens B. a chicken
C. some chicken D. any chicken
( )2. Twelve ______ were hurt, but no ______ were
lost in that accident.
A. person, life B. people, lives
C. peoples, lives D. persons, life
C
B
选择最佳答案填空。
Have a go
( )3. --Thanks for giving me ______ I wanted.
--You are welcome.
A. the information B. an information
C. the informations D. a information
( )4. Could you give me ______, please
A. two piece of paper B. two piece of papers
C. two pieces of paper D. two pieces of papers
C
A
Have a go
( )5. There is little ______ in the fridge. Will you go and buy some
A. bread B. noodle
C. dumpling D. vegetable
( )6. --Would you like some tea
--No, thanks. I have drunk two ______.
A. bottle of orange B. bottles of oranges
C. bottles of orange D. bottle of oranges
A
C
Have a go
Presentation
B Using there is/are…
I can see six kids.
What can you see in the picture
There are six kids in the park.
Where are they
They are in the park.
There are mountains and forests on Earth.
I can see mountains and forests.
What can you see in the picture
Where are they
They are on Earth.
Presentation
There is some orange in the glass.
I can some orange.
What can you see in the picture
Where is it
It is in the glass.
Presentation
There is some orange in the glass.
There are six kids in the park.
There are mountains and forests on Earth.
Presentation
there is/there are
（某地）有某物
We often use there is … or there are … to say that
something exists somewhere.
There is
a beautiful world under the water.
a lot of pollution on Earth.
Is there any water in
the glass
Yes, there is.
No, there isn't.
There are different plants and animals on Earth.
Are there five apples
in the bag
Yes, there are.
No, there aren't.
Presentation
Work out the rule:
Presentation
We use ____________ with a singular noun or an uncountable noun.
We use ____________ with a plural noun.
there is
there are
Things to remember
Note the difference below:
There is a glass of water and three apples on the table.
There are three apples and a glass
of water on the table.
Things to remember
there is = there's
there is not = there isn't
there are not = there aren't
Jane is asking Danny about what they can do to help protect the plete their conversation with there is (not), is there, there are or are there.
Jane: (1)_________ pollution in the sea. What can we do to help protect the sea
Danny: (2)__________ many things we can do. We can have a beach clean-up day. You see, (3)__________ always many bottles on the beaches. They pollute the sea.
There is
There are
There are
Have a go
Jane: That’s a good idea! What else can we do
Danny: We can ask people not to eat shark fin soup. (4)________ a seafood restaurant near your home
Jane: No, (5)__________. (6)__________ any other things we can do to help
Is there
there isn't
Are there
Have a go
There +is /are…+ 某物 /人+ 某地
某地有某物或某人“有,存在”
肯定式：There is/are...
否定式：There is/are not...
疑问式：Is/Are there...
肯定回答：Yes, there is/are
否定回答：No, there isn't/aren't.
Summary
There be 句型
肯定句：
There are some beautiful flowers.
否定句：
There aren’t any beautiful flowers.
一般疑问句：
Are there any beautiful flowers
肯定回答：Yes, there are.
否定回答：No, there aren’t.
Summary
① 如果句子的主语是单数可数名词或不可数名词时，be动词就用is。
There is a table in the room.
There is a little water in the bottle.
② 如果句子的主语是复数名词时，be动词就用are。
There are some pencils on the chair.
Summary
there is/are + sth./sb.
单复数保持一致
如果有两个或两个以上的主语时，be动词要和最靠近它的那个主语在数上保持一致。
Summary
There is a glass of orange and three tomatoes on the table.
There are three tomatoes and a glass of orange on the table.
这就是
“就近原则”！
This is Green. He wants to talk to people. Can you help him
请注意正确使用there is/there are 以及可数名词与不可数名词。
Consolidation
Consolidation
Hello, I am Green. I am a robot. My job is to recycle things. I collect things that can be used again. But these days I’m not happy.
Let’s have a look at the things inside me. _________________________
_____________________________________________________________________________________________ These are good for me. I like them.
But some people are not kind to me. _____________________________
_________________________________________________________________________________________________ I hate these things!
I hope all of you can put right things into me. Thank you！
There are some plastic bottles
inside me. There are some used cans inside me. There is some paper inside me. There is a clean milk box inside me.
There is some medicine inside me.
There is a half-eaten hamburger inside me. There are some batteries inside me. There are some bad oranges inside me.
Consolidation
Let’s start out small!
Put the right things into the recycling robot!
Let’s stop wasting and make our Earth a more beautiful world!
Self-assessment
How well do you know about this lesson Tick the boxes.
① I can tell countable nouns from uncountable nouns. 口 口 口
② I can use countable and uncountable nouns correctly. 口 口 口
③ I can use sentences with there is/there are… correctly. 口 口 口
Assessment
Homework
Finish Grammar exercise paper.
Use Vlog to introduce your bedroom with the sentence pattern there be…
谢谢
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单 元 整 体 教 学 设 计
学科 英语 年级 七年级上册
使用教材 沪教牛津版（深圳·广州·沈阳）
单元名称 Unit 3 The Earth
单元主题及主要内容分析
单元主题分析： 本单元的话题是“The Earth”，对应课标中的“人与自然 ”这一主题语境，涉及“自然生态、环境保护”主题群，以及“热爱与敬畏自然、环保意识和行为”子主题。 单元内容分析： 本单元通过多形式的语篇，如说明文、记叙文、对话、诗歌，核心语言主要围绕认识了解地球、地球污染原因、如何保护地球而展开。 整个单元分为Getting ready,Reading，Listening， Grammar， Speaking， Writing， More practice，Study skills及 Culture corner九个部分，兼顾学生“听、说、读、看、写”等技能的内容编排，关注语言的理解性技能和表达性技能的协调发展。教材的语言材料涉及的具体语言知识有：（1）用海报的形式呈现关于地球的事实；（2）关于海洋知识的智力问答；（3）可数名词与不可数名词；（4）there be….句型；（5）元音 / / /ɑ / / / / / / / /u / 和辅音/k/, /g/的发音规则;（6）保护地球的简短报告；（7）关于空气的小诗；（8）介绍书籍的目录；（9）记叙文呈现“十个太阳的故事”。通过单元话题的学习，引导学生了解认识我们生活的地球，认识到地球环境问题产生的原因以及意识到保护地球的重要性和如何保护地球。 以下是单元语篇内容分析图和基于单元主题和语篇内容分析形成的单元结构图： 表一：单元教学内容 Numbers单元教学内容语篇语篇类型（技能）语篇内容语篇主题一 Reading说明文（读）关于地球的事实：山川河流、动植物、人类以及存在污染；认识了解地球二 Listening&Grammar知识竞赛、对话Quiz是关于海洋的事实；对话谈论如何保护地球；了解地球海洋的一些客观事实、谈论如何保护地球的措施；三 More practice诗歌地球上的空气了解空气的特点以及空气的重要性四 Writing说明文地球上环境问题产生的原因若你是地球上环境问题产生的原因；五 Culture corner记叙文后羿射日故事的简要介绍了解太阳与地球的关系
表二：单元大观念：
核心素养的综合表现： 学完本单元后，学生学习本单元后能够运用目标语句There is .../There are.../We must .../It is important to ...等介绍说明地球的表面环境，说明如何保护地球；能够认识了解我们生活的地球、认识环境问题产生的原因以及如何保护地球，提高热爱自然、敬畏自然的意识。
学情分析
（一）自然情况 本单元围绕“地球”这一话题，开展教学活动，学习地球的基本信息、地球现状以及寻求解决环境污染的方法，了解知识的涉猎范围。符合Module 2 The natural world这个话题的内容探究，以及七年级学生对知识的汲取需求。 （二）已有基础 本单元涉及“地球、环境、大自然”这些话题，从小学开始跨学科有涉猎了一些，学生们能用英语表述关于地球的一些基本信息，甚至环境污染的情况。学生对于可数名词与不可数名词也相对熟悉。绝大部分学生都了解there be 句型的基本用法。 存在问题
地球这一话题涉及的知识面非常广，学生虽然在小学涉猎了一些，但是比较浅显，涉及的知识面也不够广泛。输出部分涉及地球污染的具体解决方法，应该站在一个更高更宽广的角度去理解，而不是泛泛而谈，而且相关的英文表述也需要知识积累。 解决措施 鼓励学生在课堂上积极踊跃发言，尊重每个学生的想法，并给予客观公正的评价，而不是期待唯一的标准答案。2. 培养学生利用现代科学技术检索信息，查阅资料的能力。3. 在教学过程中，以学生为中心。创设让学生合作交流的学习情境，一起探讨、讨论，共同完成学习任务。并鼓励学生将所学内容与家长进行分享。4. 教学方式灵活多样，根据学生随堂掌握情况，及时做出调整和改进。5. 从多角度多维度对学生进行多方位评价。
单元学习目标
通过本单元的学习，学生能够： 掌握海报式文体的阅读技巧；学会寻找主旨句以及归纳段落大意； 学会从具体事实中捕捉名称、数据等关键信息； 学会区分并正确使用可数名词和不可数名词；学会用There be句型表述存在的事物； 掌握元音 / / /ɑ / / / / / / / /u / 和辅音/k/, /g/的发音规则；运用there be句型结对讨论地球上存在的环境问题以及该如何从身边的小事做起，共同保护地球家园； 通过集体讨论，寻找解决问题的方法，运用所学的知识完成和说明文结构完成一份关于如何保护地球的报告。激发学生的发散性思维，培养学生的语言运用能力； 了解空气的特征以及它与人类的关系，同时结合空气污染的现状，寻求解决的方法；体会诗歌的韵律以及诗歌的意境； 学会通过目录页在书中迅速找到所需要信息；了解中国古代人民的智慧。
单元课时安排
语篇 课型 第*课时 课时对应的单元教学目标
Reading I 阅读课 第一课时 掌握海报式文体的阅读技巧；学会寻找主旨句以及归纳段落大意。
Reading & Listening 听力课 阅读课 第二课时 掌握从具体事实中捕捉名称、数据等关键信息。
Grammar 语法课 第三课时 掌握区分并正确使用可数名词和不可数名词；能够正确用There be句型表述存在的事物。
Speaking & Writing 对话课 写作课 第四课时 掌握元音 / / /ɑ / / / / / / / /u / 和辅音/k/, /g/的发音规则；运用there be句型结对讨论地球上存在的环境问题以及该如何从身边的小事做起，共同保护地球家园；通过集体讨论，寻找解决问题的方法，运用所学的知识完成和说明文结构完成一份关于如何保护地球的报告。激发学生的发散性思维，培养学生的语言运用能力。
More practice & Study skills & Culture corner 阅读拓展课 第五课时 了解空气的特征以及它与人类的关系，同时结合空气污染的现状，寻求解决的方法；体会诗歌的韵律以及诗歌的意境； 学会通过目录页在书中迅速找到所需要信息；了解中国古代人民的智慧。。
持续性评价的手段与方式
通过略读回答问题链，精读复述阅读篇章，完成思维导图，评价学生能否目标语言介绍地球基本信息；通过文章结构的分析，完成海报制作，评价学生是否掌握说明文的逻辑思维和框架； 小组比赛的形式，评价学生是否掌握/ / /ɑ / / / / / / / /u / 和辅音/k/, /g/的发音规则；通过对子活动，进行角色扮演；评价学生能否运用语法知识可数名词与不可数名词以及there be句型来谈论保护地球的措施。通过图片和提供的信息对篇章内容的整体推测，及抓住关键信息的听力技能； 通过小组活动快问快答，创编对话，评价学生能否正确区分可数名词以及不可数名词；通过填空、看图写句子等，评价学生能否掌握以及运用there be句型的三种形式以及就近原则； 通过观察图片、小组活动讨论，评价用所学词汇、句式、语法等完成一份保护地球的简短报告，学会正确表达自己的观点，培养保护地球的意识；通过小组以及个人诗朗诵，评价学生是否了解诗歌的文体特征； 通过小组活动，讨论空气污染的来源，评价学生能否正确表达自己的观点，发散思维；培养对诗歌韵律的预感。
教学反思（实施后填写）
本单元的教学设计，在单元主题的指导下，基于话题对教材内容进行整合，将本单元的教学设计成五课时。每节课的设计都体现了任务型教学的理念，任务的设计由浅入深，层层递进；由于本单元的主题是地球，单元内容是以地球上存在的环境问题为主线，从各个角度介绍地球的基本信息，地球的现状以及找出解决环境污染问题的方法，同时语篇中又从不同文体介绍了地球现状以及保护地球的方法，知识性的输出很多，考查学生的课外阅读拓展，知识的积累，这些都是平时一点一点养成的习惯性阅读，所以本单元的教学设计以知识性的干货输出为主，同时也有一些创造性的活动，来让学生在情境中自然的习得和表达，总的来说，本单元的设计带有一定的学术性，可能有的学生更喜欢稍微浅显一些的知识内容，趣味性更强的活动。
单元整体评价
经过本单元的学习，大部分学生能够熟练运用目标语言，如There is .../There are.../We must .../It is important to ...等，以及从听说读写四个方面介绍我们共同生活的家园--地球，并学会描述环境污染问题，并能提出如何从身边小事做起，保护地球环境。但本单元是学生在初中第一次接触说明文，因此还是有部分学生对于说明文的逻辑思维和框架掌握的不够好。课外阅读知识积累的不够，对于本单元的内容部分常识一知半解，理解和吸收起来，相对是比较吃力的。
作业设计 这份作业是在学生学完了Unit 3 The Earth布置完成的。在教学过程中，针对此话题对学生进行了听、说、读、看、写五个方面的技能训练，因此这份作业的主要目标是对本单元进行综合复习。通过三个任务，达成复习目标。
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 一套本单元基础知识复习题 掌握本单元的重点单词，短语和句式表达 查漏补缺，复习和巩固对本单元基础知识的掌握
提高题： 整理本单元的学习笔记，用思维导图归纳五个课时的语言点 增强自主学习的能力 能清楚了解自身对于知识的把握上，哪些真正掌握，哪些需要加强复习巩固
拓展题： 小组制作号召保护地球的海报并分享 在情境中更加深入的消化和吸收本单元的主题观念和语言观念 将本单元的主题观念和语言观念进行迁移创新
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