18威尼斯的小艇 教学设计

18威尼斯的小艇 教学设计
教学目标
1.认识“尼、艄”等六个生字，读准多音字“哗”，会写“尼、斯”等 15个字，会写“纵横、船艄”等 12个词语。
2.能说出课文围绕小艇写了哪几方面的内容，并体会文中静态描写和动态描写的表达效果。
3.根据第二自然段的内容说出小挺的特点，并体会其表达效果。
4.比较课文和“阅读链接”，了解他们在表达方法上的相似之处。
教学重点
能说出课文围绕小艇写了哪几方面的内容，并体会文中静态描写和动态描写的表达效果。
教学难点
根据第二自然段的内容说出小挺的特点，并体会其表达效果。
教学过程
（一）导入新课
1.同学们，今天，老师要带大家游览一座古老的水上城市，知道是哪里吗？（板贴：威尼斯）威尼斯整个城市都处于水上，出门必须靠船，我们今天还要坐一坐威尼斯的小艇呢（板书：补全，“艇”字在田字格里）
2.生字教学：大家注意“艇”这个字，舟字写得窄又长，中间一横变成提，先写里面，捺画要舒展。现在就请把“艇”字，写在预学单上的课文题目的空田字格里，齐读课题
3.现在老师要检查一下大家准备的生字词学习单，看看大家做的生字词身份证。生 1：词语展示（投影：沉寂簇拥）生 2：生字展示（投“祷”和多音字“哗”）请同学们小组内交流你的这两张卡片，分享给小组内成员。
（二）初学课文
1.那预学单中关于梳理课文脉络的任务，大家又完成的怎么样呢？（讲评预学单第三题：这篇课文威尼斯的小艇一共六个自然段，每个自然段围绕小艇写了哪些方面？）生：展示。课件出示正确答案，完善预学单。
2.文章开头说小艇是主要的交通工具，这小艇究竟是什么样子呢？指名读第二自然段，交流，这小艇长什么样？抓取关键词就了解到小艇的外形特点。当学生回答“行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇”时，教师点评，这是写小艇的行动特点。结合同学们对威尼斯的了解，谁来说说为什么把小艇设计成这个样子呢？生：回答。师：用提高阅读速度的方法快速浏览（课件出示资料）指名生回答。想象着小艇的样子再来读一读第二段。教师点评
3.同学们，对比这两个句子，你发现了什么？预设：“有点像”改成“像”，小艇和独木舟是有区别的
师小结：“新月”“水蛇”既写出了外形的特点，又写出了行动的特点，更体现了小挺的价值。想象着小艇的样子，再来读读小艇的样子和行动特点吧，再次去感受作者语言的丰富和美感
（三）想象画面，品味感知师引导：看啊：一轮新月挂于天边，河面上停着几艘小艇，你有怎样的感受啊？生：回答。教师提示：没有了城市的喧嚣，也没有了人声的嘈杂，热闹的威尼斯变得——安静了。是啊，这样安静的画面为威尼斯增添了几分静态美。（板贴：静）水蛇，你们都见过吗？你看这威尼斯的小艇，仿佛田沟里的水蛇一般穿梭在河道之中。你感觉怎样？生：回答。评价：你一定也感受到了威尼斯动态之美。（板贴：动）学生读，教师点评。板贴：一静一动，教师：这是一条条狭长的小艇：停靠在河岸上，这小艇：穿梭在河道上，这小艇：这动静相宜的小艇，动静皆美的小艇，真让人陶醉呀：一起读（配乐读）方法总结：刚刚我们通过抓取关键词，边读边想象画面就了解到了威尼斯小艇的特点，带着这样的方法，我们继续来探究：默读第三到六自然段，为什么说威尼斯的小艇成了主要的交通工具呢？小组内交流我们先来看“驾驶技术高超”这一部分。生：因为小艇是主要的交通工具，所以练就了船夫高超的驾驶技术。第四段总共五句，就找五个同学读。生：按顺序读三句话写了三种情况，所以你们三个是不是一样重要？那么这三句话是不是可以打乱顺序？生：回答不能师：这三句话也是层层递进，这就是有序的表达（板贴），这三种情况一写，船夫的驾驶技术特别好，就清清楚楚明明白白了。（最后一句）最不重要了？那就删除掉吧？生：不行，这是侧面描写，是用两边的建筑倒退来写小艇行驶的速度很快又很稳。今天我要教你一个新的写作方法：（板贴：以动写动）以建筑的倒退来写小艇快速前进。
（四）深入探究，拓展提升
师：老师想带领大家坐一坐这小艇，可这五位咱坐哪家的呀？来，船夫们，咱们就还读自己那句话，用独特的朗读方式给自己招揽招揽生意（5个同学读，分别命名船夫 1—5号）。你想上哪号船夫的小艇？生：点评哪个读的好。第 5自然段里，都提到了哪些人呢？他们都坐着小艇干什么呢？出示学习单，学生口头回答。通过表格的填写和梳理，同学们有什么发现？预设生：感受到小艇与人们的生活真的息息相关。文中最后一段，同样有几个词语是描写小艇和人们，大家能找到吗？给大家提示一下：关于人们：拥、哗笑、告别、沉寂，关于小艇：簇拥、散开、消失、停泊。读这组词，你有什么发现？生：人们由动到静，小艇也由动到静可谓：人动则艇动，人歇则艇歇。有动有静，这叫动静结合。（板贴：动静结合）教师渲染读：你瞧，半夜散场了：读（第一段）夜深了，人入梦，船靠岸（第二段）第二天早上，红日初升，人醒了，艇动了，这小艇依旧穿梭在人们的生活之中：齐读第三段师：孩子们，这威尼斯的小艇：动是一首歌，静是一幅画。(五)课后链接，拓展升华
这威尼斯的小艇同样也吸引了众多人的目光，请同学们读一读课后链接，边读边把片段和课文共同写到的内容圈画出来，并思考三位作家在表达方法上有什么相似之处生：都写到小艇，都用了动态描写和静态描写，都表达了对威尼斯的喜爱和赞美之情。小结：你看，有序的表达，动静结合的描写，赋予了作家威尼斯独特的喜爱。阅读三篇文章不但欣赏了威尼斯的风光，仿佛也寻得了一条创作之路。读一篇文章，读的是内容，读一组文章，读的是内涵，课下就请同学们继续阅读本文，把课后链接的文章也来找来读一读，再次感受这动态描写和静态描写。
（六）教师小结，作业布置
本文写于 1880年，就是这语言流露出的无限情趣才让这篇文章流传了 140多年，这两本书也是作者马克吐温的名作，送给大家共读，并且分享整本书阅读之后的感受和体会。
同学们，让我们书中再见！下课！