14刷子李 教学设计

14刷子李 教学设计
教材分析
《刷子李》这篇课文是部编版五年级下册第五单元的一篇精读课文。本单元是习作单元，以培养学生习作能力为单元主要目标。《刷子李》选自作家冯骥才的《俗世奇人》。本文以刷子李的高超手艺为话题，从徒弟曹小三的视角出发，通过曹小三的心理变化凸显刷子李粉刷本领的高超。通过直接描写和间接描写相结合的手法写出了刷子李的技艺高超。“奇在人物，妙在故事”是人们读本文后的普遍感受。
教学目标
1.能结合课文内容，说出刷子李的特点。
2.了解通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的方法，并能体会其表达效果；了解可以通过描写他人的反应表现主要人物的特点。
3.初步运用描写人物的基本方法，具体表现一个人的特点。
教学重点、难点：
1.学习描写人物的基本方法。
2.初步运用描写人物的基本方法，具体表现一个人的特点。
教学过程
一、课前交流：
1．师：还不到上课时间，咱们来玩个小游戏，看——好——喽！师：做第一个魔术，教师做第一个圆环套绳魔术，学生仔细看。师：做第二个魔术。教师把完整的报纸撕碎，请学生吹气，教师把撕碎的报纸还原成一张完整的报纸。生：不可能!师：神奇吧！这不算什么！有一个人，比老师厉害一百倍！2．师：他就是著名作家冯骥才笔下的《刷子李》,这节课我们去拜访他,上课!（设计意图：课前两个小魔术，激发孩子兴趣，紧扣课文的“奇”。）
二、趣味导入：
1.板书课题。
这种有本事的人,写他的名字要工工整整——（板书：刷子李）来，(指课题)题目有点意思，看看，这个题目什么特点。（设计意图：通过认真写课题体现对有本事的人的尊重）
2.解析课题大作家写文章，题目就非同一般，照这样的话,姓王的同学钢琴弹得好,可以称他----(生:钢琴王)李同学踢毽子很厉害,可以叫他---(生:毽子李)张同学书法很棒，可以叫——(生:书法张)这些题目，在趣味中点明了主题，咱们可要好好借鉴。来，孩子们，带着收获读读----(指板书)（设计意图：行当加姓氏，用题目的新颖引导学生写作时加以借鉴。）
三、整体感知
1.请大家速读课文，想想课文讲了一件什么事，和同位小声交流交流。学生交流2.抓住人物和主要事件，文章内容就水落石出了。写人的文章就有人在事中，事在人里的特点。（设计意图：速读课文，概括文章的主要内容。既要练习阅读速读，又要体现写人的文章抓住主要的人和事来概括内容的方法，体现人在事中，事在人里的特点。）
四、品味直接描写（学习刷子李的语言、动作、外貌等内容）
（一）默读，找出刷子李与众不同的地方。1.师：看来，刷子李的确有才华，但是生活中有才华的人往往个性十足，鲁迅先生读书必先洗手，贝多芬创作比必散步，那刷子李到底哪些地方与众不同？生：指一生读要求（出示：默读课文，找出刷子李与众不同的语句，在旁边写写自己的想法。）生交流。（设计意图：交流，感受作者通过对一个人外貌、语言、习惯等的描写刻画形象。）
（二）聚焦“刷墙”段落，重点品读。课件出示：但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。有人说这蘸浆的手法有高招，有人说这调浆的配料有秘方。曹小三哪里看得出来 只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝,刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。1.一生读其他学生边听边体会刷墙的效果到底怎么样。学生读并谈刷墙的效果怎么样？多种形式的读。2.的确很美，但是这样的效果随处可见，来，看看我们周围的墙壁，哪个不是这样！单凭这点就说他技术神奇,太勉强了吧!交流“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。”生自由谈体会，师评价。师：出示变换成诗歌的句子，做动作配乐范读。学生评价教师范读。师：不是老师读得美，是刷子李刷的美。不是刷子李刷得美，是冯骥才写得美。师：来，孩子们，咱们一起来享受享受。生：齐读。学生做着动作读。师：刷子李不是在刷墙，是在舞蹈；同学们不是在读书，是在唱歌。此刻你们就奇人刷子李
3.师：可是，实际上刷墙真是这样吗？来，把头仰起来，不要动,脖子什么感觉？生谈体会。师:没有真实的体验就没有比较。师：如此辛苦的劳作，在刷子李的手中，俨然成了一门艺术啊！刷子李果然---接(技艺高超名不虚传技艺精湛......) 师：板书（技艺高超或其他）（设计意图：通过对比体会，情景朗读，感知刷子李的刷墙的效果；通过三次转折，层层深入，让学生充分感受到刷子李的技艺高超。）（三）引入生活图片，形成对比，体会刷子李的神奇。
并且通过探究刷子李的自信，解读作者通过文章告诉人们，任何成功都离不开辛勤的努力。
1.所谓熟能生巧罢了，刷过十几年的老粉刷匠做到这点并不难。出示：多张粉刷匠图片师：这是很有经验的粉刷匠，他们也可以刷得是天衣无缝、悠然自得、像雪白的屏障。（出图）但是，有一点他们做不到（出刷子李的图片）？生自由说。
2.师:一身黑衣没有白点 （怀疑——惊叹——赞美）如果有呢？——全体生齐答：白刷不要钱。
3.师:这真是艺高人胆大。那他到底哪里来的自信，敢这样说 生自由说师：荣誉背后是付出，称号背后是努力。所以他才能被称为——（指课题）刷子李。
4.师：总结：通过刚才的学习，我们了解了（出示图片）刷子李的动作、外貌、奇特的规矩，还亲身体会他刷墙，一个技艺高超的刷子李就立在我们面前。
5.作家就擅于通过这样的描写，塑造一个个鲜活的人物形象。回顾学过的课文(出示图片)，《摔跤》侧重的动作描写，《骆驼祥子》主要是侧重外貌描写，《两茎灯草》既有动作描写，又有语言描写。像这样直接写出主要人物的外貌、动作、语言、场景描写的方法，叫直接描写。（设计意图：总结刷子李的形象，结合学过的课文，把握直接描写并感受其魅力。引入生活图片，形成对比，体会刷子李的神奇。并且通过探究刷子李的自信，解读作者通过文章告诉人们，任何成功都离不开辛勤的努力。）
五、了解间接描写（学习关于曹小三的内容）
1.师：跳读课文，画出描写曹小三的语句，在旁边做批注。学生自己画并在小组讨论。2.师：你们真会读书，不约而同的关注到了曹小三的反应。真是英雄所见略同，老师还根据他的反应画了几幅连环画，咱们一起来说欣赏欣赏（一起出 4幅图）你们能用几个关键词说说曹小三的心理吗？（出示泡泡）结合课文思考思考，看看连环画考虑考虑，也可以在小组交流交流。师引导学生通过连环画的说出曹小三的心理变化。
3.为什么题目是刷子李，却用了大量的笔墨来写曹小三呢。学生自由说
4.师：是的，我们看到的是曹小三，想到的是刷子李。我们体会的是曹小三内心的跌宕起伏，感受到的是刷子李刷墙的技艺高超。像这样，通过周围人反应，间接写出主要人物的特点的方法就是间接描写。（板书：间接描写）（设计意图：引导学生思考文章的题目是刷子李，却用大量篇幅写曹小三的原因，习得间接描写）
总结：冯骥才通过这样直接描写和间接描写相结合，给我们塑造了一个技艺高超的刷子李。他让刷子李这把刷子名满天下。（板书：画刷子）
5.师：不仅如此，冯骥才用这样的方法给我们塑造了很多这样的人物形象，不仅有刷子李，还有（是不说，生看）像泥人张、风筝魏、刻砖刘、机器王......(出示微课）这真是“字里行间众生相，大千世界你我他”。（设计意图：习得间接描写的方法，形成板书，微课介绍《俗世奇人》，学生感受熏陶，激发学生创作的欲望。）
六、体会表达效果（小练笔）
1.通过视频，让学生获得写作体验。看跳绳视频，学生交流。
2.指导方法，让学生完成初试身手。3.交流分享，让学生放飞成功梦想。
七、总结
1.回顾全文谈收获。
2.创作小诗结束课。
刷子李技艺非凡刷白墙
冯骥才妙笔生花绘奇人
勤创作正侧结合写文章
多读书厚积薄发本领强