统编版语文二年级上册口语交际 商量 教学设计

口语交际 商量 教学设计
教学目标
1.学生在具体情境中，感知商量是解决问题的好方法。
2.引导学生积极参与交际实践，培养倾听与勇于表达的习惯。
3.在交际实践中，学生自主探究并逐步掌握商量的技巧，即用商量的语气与别人交流，把自己的想法说清楚。
教学重点
学生在与别人商量时，会使用商量的语气，能说清楚自己的想法。
教学难点
学生能准确、合理、得体地与别人进行商量。
教学过程
板块一：借用课堂情境，初识“商量”的含义
1.谈话导入：同学们，老师希望大家在课堂上既能够做到认真倾听,又能够做到积极参与,可以吗？（可以）
2.初识“商量”：像刚才老师这样,说出自己的想法，希望得到大家的同意，这样的沟通就是商量。（板书课题）【设计意图：对口语交际课而言，应将学生的交际活动嵌入到学生真实的生活场景中。基于此的导入设计，既是在向学生提出口语交际要求，又让学生初步认识了商量的含义。】
板块二:引用绘本情境，感受“商量”的力量
1.学生观看绘本《你别想让河马走开》的视频。师：作为少先队员的我们,都知道“有事好商量”。商量的力量到底有多大呢？一起通过绘本故事来感受吧！
2.生谈“商量的力量有多大”。
3.小结：不管是狮子的命令，还是动物们推的力气，又或者是弹开的方法，都比不上商量的力量。【设计意图：引用学生喜欢的绘本故事，能激发学生的学习兴趣，有效地吸引学生的注意力,并且让学生感知到商量是解决问题的好方法。】
板块三：化用文本情境，探寻“商量”的技巧
（一）化静为动，让情境图说话
1.师：小老鼠用商量的方法解决了问题，男孩小明又遇到了难题。原来，今天是他的生日，想放学早点儿回家。于是，他去找同学小丽调换值日的时间，他是这样对小丽说的：“过来，帮我值日！”2.对比探究，争当商量失败分析“小侦探”（ 1）师：你们能当 “小侦探 ”，帮小明找找商量失败的原因吗？温馨提示：可把小明的话与小老鼠的话对照来找。（ppt出示）过来，帮我值日！河马先生，请你让开，行吗？我们要过桥！（2）指名学生回答。生 1：小明没有礼貌。师：是啊！无论何时，我们与人交谈都要有礼貌。对照来看小老鼠的话有礼貌吗？它不仅称呼河马 ——先生，而且用上了礼貌用语 ——“请 ”，这样的礼貌用语还有 “你好、您好、请问、对不起、打扰了、谢谢等”，用好它们，就会让我们变得有礼貌，受人欢迎。（相机板书：礼貌）生 2：小明用命令的语气与小丽说话，并不是在与他商量。
师：小老鼠用了哪个词，让我们感觉到它在与河马商量。（行吗）与人商量时，我们用上“行吗、好吗、能不能、可以吗、可不可以......”这些词语，就会显得你语气温和，让人容易接受。（相机板书：语气）生 3：小明没有把自己要调换值日时间的原因说清楚。小丽会觉得是无缘无故要求调换的。师：是啊，提出商量请求时，还要说清想法。（相机板书：说清想法）听了大家的建议后，小明意识到了自己的问题，决定再找小丽商量。一起听听吧！（播放小明再次与小丽商量的音频前半部分。）师：小明这次的商量有没有礼貌？有没有使用商量的语气？说清想法了吗？那他这次的商量会成功吗？（生齐声回答：会！）竖起小耳朵，仔细听！（播放小丽拒绝小明后）师：听了小丽的话，猜猜小明会怎么想、怎么说？（学生回答后）一起去听听小明怎么说的吧！（播放小明礼貌回应的视频）3. 小结 : 有时候和别人商量 ,即使我们掌握了商量的技巧 ,对方也可能由于其他原因不能同意,这时应表示理解,礼貌回应。4. 师：你刚才说出了小明的心里话，奖励你来为小明配音，再去找其他同学商量吧！（最终商量成功。）【设计意图：低年级学生掌握基本技能最直接也最有效的方式就是范例引领，引导学生在实践过程中进行探索，将动画视频中小老鼠的话与化用的文本情境中小明的话相对比，靠学生自己的努力自主梳理出“商量”的技巧。在整个过程中，教师只是顾问、指导者、鼓励者，而不是操作者。对学生的发言有时也进行暂缓评价，这样可以激发学生深度思考，培养学生思维能力。】
板块四：模拟交际情境，提升“商量”的技能
（一）模拟不同结局, “商量”前准备充分
1.师过渡：小明终于商量成功了！他开开心心地度过了自己的生日。第二天，他突然想起自己向小丽借的书该还了，这几天一心想着过生日的事儿了，书还没看完，想再多借几天。他该怎样和小丽再次商量呢？2.小组内进行情景剧演练，评价促进成长。。剧情:小明向小丽借的书没有看完,想再多借几天。结局:同意或不同意。温馨提示：组内 4 人，2 人表演，2 人依据这张商量星级评价表评价，（相机出示星级评价表）商量星级评价表（做到一项就给一颗星，一共三星）有礼貌商量的语气说清想法3. 小组上台展示。生 1：小丽，你借给我的书太好看了，可我还没有看完，能不能再多借我几天？生 2：可我刚答应把书借给另一位同学了。生 1：等他看完后，再让我看行吗？生 2：可以。4.组内其余两生评价后，然后请班内同学充当大众评审再次评价。师引导评价范例：我给他们打（）颗星，因为他们做到了 _____________________。我给他们的小建议是 _______________________。5.小结：有时候和别人商量 ,即使你掌握了商量的要领,对方也不一定会同意，这时可以提出变通的建议，但别人没有义务必须满足我们的要求 ,就算拒绝了我们，也应表示理解，礼貌回应。
（二）即刻表演， “商量”随机应变
1. 师：小明放学回家，写完作业后，发现自己最爱看的电视节目《大头儿子和小头爸爸》就要开始了，但爸爸正在看足球比赛。他该怎么和爸爸商量呢？2.多生合作,即时演练。师：同桌两位同学商量一下，分好角色，能一起合作上台表演的，请赶快上台，只有前三对上台的同桌有表演机会噢！（1）采访一脸遗憾的同学，为什么没成功，然后请上台的同学分享经验。（2）引导：商量时，由于商量对象不同，可能会遇到各种不同的情况，这时要找准原因，学会随机应变，才更有可能商量成功。（3）演出前准备①分好角色台上的“小明”到我这里，“爸爸”来这边，赶快商量，以最快的速度商量谁是演员，谁是智囊团成员。②表演前商量台词提示：据我所知，小明的爸爸是个超级球迷，不会轻易答应换台。小明要想看动画片，得说出什么样的理由才会让爸爸同意呢？③开始表演
生 1：爸爸，我最喜欢看的动画片《大头儿子和小头爸爸》就要开始了，我的作业也做完了，能让我看一会儿吗？生 2：儿子，快去看书吧！生 1：书也看完了。生 2：书哪有看完的时候？赶紧去看书，爸爸正看到精彩的部分，别来打扰我了？生 1：爸爸，这部动画片是老师推荐给我们看的，它不但让我学到了很多知识，而且我感觉也挺适合大人看的。生 2：你先说来听听。生 1：您不是总说我和您不亲吗？动画片里的父子俩可是非常要好的朋友。您看了肯定会很受启发。生 2：还有这么好的动画片啊！儿子，快换台！我们一起看！生 1：太好了！谢谢爸爸！3.台下“观众”评价，评出“商量小达人”。【设计意图：教材中营造的两个生活情境，绝大部分学生都曾经遇到过，它让学生的口语交际有了真实的对话基础。本环节是本节课教学的难点，在这个环节中，我先放手让学生小组内演练，借助“商量星级评价表”进行组内评价；接着采用小组上台展示，强化商量技巧；然后多生合作，即时表演。表演前，我创设情境，激发学生相互设置一定的对话障碍，训练孩子的思维能力。表演时，智囊团同学出谋划策，使学生在亲身体验商量一波三折的过程中，充分自主、充分自由地开动脑筋，大胆想象，创造了意想不到而又符合生活常理的对话。通过这样有梯度的设计，锻炼了学生的逻辑思维能力和语言表达能力，也使学生在不知不觉中突破了此次口语交际的难点。】
板块五：链接生活情境，将“商量”学以致用
1.链接生活情境师随机采访：此时此刻，你最想跟谁商量什么事呢？（生说）是啊，在我们的生活中，商量处处都在。比如说，早读课上，你发现自己的语文课本没带；下课后，由于自己上课走神儿，没有学会查字典，想让组长教教你等等。
2.布置实践作业希望同学们用上学到的商量技巧，今天就赶快去尝试和别人商量一件事吧！明天课前3 分钟，借助这张商量调查表，与同学交流你商量的情况。
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