21.《大自然的声音 》教学设计

21大自然的声音 教学设计
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第 2～3自然段。会认“妙、奏”等 8个生字，会规范书写“妙、演、奏”等 13个生字。正确读写“美妙、演奏”等词语，理解由生字组成的词语。
2.了解拟声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物。
3. 读懂课文内容，了解课文的描写方法及叙述的顺序，回想课文中描述过的声音，抓住重点词句感受大自然的美。
4.让学生通过细致观察、体验、聆听大自然的声音，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
5.了解课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音、水的声音和动物的声音，感受大自然的美体会作者对大自然的热爱之情。体会作者的思想感情的同时培养学生对大自然的热爱之情。
教学重点
1.在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。
2.读懂课文内容，了解课文的描写方法及叙述的顺序，回想课文中描述过的声音，抓住重点词句感受大自然的美。
教学难点
1.在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。
2.感受大自然的美体会作者对大自然的热爱之情。体会作者的思想感情的同时培养学生对大自然的热爱之情。
教学过程
一、 导入新课
1.同学们，上课前我们先来玩一个有关声音的小游戏：听声音，猜画面。听一段音乐，放松一下。（音乐）
2.你听到了什么声音？（虫鸣，鸟叫，打雷，下雨，流水，蛙鸣）这些都是来自大自然的声音。这节课，就让我们一起走进大自然，聆听大自然的声音。齐读课题。
二、 整体初读
1.课前我们已经预习过课文，现在请大家再次读课文，注意读准字音，读通句子，用横线画出你认为难懂、难读的词语，多读几遍。读完之后想一想，课文是围绕着哪一句来写的？把这一关键句画下来。
2.我发现很多同学读完之后就坐得端端正正，这个习惯可真好。老师想考一下大家，看看大屏幕上的词语，你能读好吗？出示课件：第一组：滴答滴答叮叮咚咚我们先来看第一组词语，读——滴答滴答，这是什么声音？（下雨的声音）。读——叮叮咚咚，这又是什么声音？（溪水流动的声音）。在课文中这是模拟了谁的声音？（小雨滴敲敲打打的声音）你是个善于预习的孩子，老师为你点赞。第二组：淙淙潺潺哗哗谁来读第二组词语？这三种声音又是描写谁的？（水声）第三组：叽叽喳喳唧哩哩唧哩哩。我们接着来看第三组：读——叽叽喳喳是谁的声音？（鸟的叫声）唧哩哩唧哩哩呢？（虫鸣）。孩子们，这三组词语，都是描摹声音的词，我们可以把它们统称为拟声词。让我们再来一起读描写雨声的。——水声的。——最后，动物的声音——大家可真厉害，老师没有难住大家啊，别得意，再看一组。出示课件：轻轻柔柔的呢喃细语轻快的山中小曲雄伟的乐曲充满力量的歌声热闹的音乐会波澜壮阔的海洋大合唱谁来读？我们来看，出示课件：轻轻柔柔的呢喃细语轻快的山中小曲这两个词语的前面都有一个轻字，一个是轻柔，一个是轻快。哪位同学来读？（还可以再轻柔一些，再轻快一些）谁再来试试？
3.看来词语大家掌握得都不错。现在谁来说说我们刚才提
出的问题：课文是围绕着哪一句话来讲的？（课件）也就是第一段。这一段中有一个非常关键的词，是什么？（美妙）看老师写这个词。妙是生字，写的时候左小右大，左边女字旁，偏高一点，右边的少字，注意，两个点遥相呼应，右边的稍高一点。长撇是主笔，向左穿插。一起读（美妙）。美妙什么意思？（奇妙、美好），孩子们，美是美好，妙是奇妙，连在一起就是美好奇妙。我们可以用词语叠加的方法来理解美妙的意思。4.第二段是围绕着哪一句话来写的？（风，是大自然的音乐家），这是一个非常有意思的比喻句，是把风比作了什么？（音乐家），这句话就概括地写出了风声的美妙。继续交流。第三段呢？（水，也是大自然的音乐家）第四段呢？（动物是大自然的歌手） 5.这篇课文处处有美妙，现在你能不能围绕着结构框架图，来说一说，课文围绕着美妙，先写了什么，再写了什么，最后写了什么？出示课件。
三、 精讲点拨
（一）感受风声之美
1．让我们先来静心聆听风这位音乐家演奏的美妙。请大家默读课文的第二自然段，拿出笔来，在你觉得美妙的地方圈圈画画，做个标记。 2．这一段，你觉得哪里美妙？
风是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。孩子们，哪里让你觉得美妙？你们看，作者把风吹过树林想象成了手风琴的演奏。咱班有没有会弹奏手风琴的？（有）那我们来一起听一下。好听吗？带着我们想像再来读这一句。
3.你还觉得哪里美妙？当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。1）说说让你觉得感觉美妙的地方。你听过什么样的声音是轻轻柔柔的，好像呢喃细语？（妈妈唱摇篮曲；说悄悄话，）给人怎样的感觉？（轻柔，美妙）。2）孩子们，你们看，前边绿色，后面蓝色，猜猜老师为什么会这么变颜色？（前面的温柔，后面的形容它充满了力量），前面的是微风，后面的狂风，所以中间用了一个分号。谁来读一读前半句？要读出那种轻柔的如呢喃的感觉（再轻柔一些。好轻柔的声音，像妈妈的摇篮曲。）。谁来试试后半句 （这是狂风吗？明明微风习习；我感觉到狂风的力量，感受到了大自然的威力。）听过狂风吗？刮狂风的时候，整个森林都变得激动起来，我们一起表演。准备好了吗？狂风吹起——。我看到了整个森林都激动起来了。现在谁来试试后半句？这一次我感受到雄壮的狂风了。现在我们男女生合作读。女同学是温柔的微风，读前半句——男同学是雄壮的狂风，读后半句——3）孩子们，你们看，读着读着颜色又发生了变化，读一读红色的部分，想一想，这红色的是写什么的？（声音给人的感受。）对这两个分句，都是先写声音，再表达自己的感受。让我们全班同学一起合作读。请一位同学读前半部分，全班同学读后面的感受。孩子们，这微风狂风变奏曲的美妙乐章，真的让我们感受到了它的力量。4.风声的美妙还体现在哪里？出示句子：不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。1）这里有四个不一样，你知道有哪些不一样的树叶？（柳树、梧桐、松树、杨树、、、、）你知道得可真多。孩子们，出示课件：这么多不一样的树叶，有——，不一样的季节，有——。女同学读前半句的不一样，男同学读后面的不一样。2）孩子们，不一样树叶，不一样的季节，一样的树叶曲里又有多少变化啊。5.这风声是多么美妙啊，难怪作者说——（课件）风，是大自然的音乐家。
（二）感受水声之美
1.风声是美妙的，水声和动物的歌声同样是美妙的，请大家默读课文的第三自然段，画出最能体现水声美妙的句子，等会我们继续交流。
2.哪些词语或者句子，让你感受到了水声美妙？下雨的时候，他喜欢玩打击乐器。小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答....... 叮叮咚咚.......1）这一句，你特别关注到哪些有新鲜感的词语？（玩打击乐器、敲敲打打、滴滴答答、叮叮咚咚）据我了解，咱班也有一位喜欢玩打击乐的同学，他就是郑清桐。采访一下啊，你玩的打击乐是？架子鼓。现场表演一下？虽然只是现场模拟，但也足以让我感受到现场气氛的热烈。说说你在那些乐器上面敲敲打打时，是什么感觉？（高兴、激动、快乐）请你读——还有谁也想来读？2）小雨滴滴滴答答落在了哪里？（课件）3）我们想像一下，小雨滴还会落在哪里？会发出怎样的声音？
3.小雨滴不仅喜欢玩打击乐，还会唱歌呢。一起读：出示课件：当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。1）孩子们，读了这一句话，你仿佛看到了什么景象？水变得越来越大，越来越多。2）你关注到了淙淙、潺潺、哗哗这些词语了吗？顺序能不能不调换？为什么？我们一起用朗读体会这水声的美妙吧。一组，读第一个分句，二组读第二个分句，三四组读第四个分句。老师读开头和结尾。
（三）感受动物歌声之美
1.听了这风之曲，水之歌，小动物们也不甘落后，纷纷到大自然的舞台上一展歌喉。默读第四自然段，想一想哪些地方让你觉得美妙。（叽叽喳喳、叽哩哩叽哩哩、呱呱，呱呱呱），想象一下，大自然中还会有哪些动物在唱歌？谁来学一学？这么多的动物都在欢乐地唱着，你知道他们唱的是什么？（课件）（我在歌唱，我很快乐！）出示句子：你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声好像告诉我们——（再读）“我在唱歌，我很快乐！”。
四、升华情感
这节课，我们一起欣赏大自然的风声、水声和动物的歌声，真是太美妙了。用一句古诗来说，就是此曲只应天上有，人间能得几回闻。孩子们，课下请大家继续走进大自然，用心灵去感受那些美妙的声音，相信你一定会有新的发现，并写下来。
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