4《花之歌》教案

4* 花之歌
一、教学目标
1.读文想象画面，能说出对花的各种形象的理解。
2.交流文中想象奇特的地方，体会作者积极向上的人生态度。
二、教学重难点
交流文中想象奇特的地方，体会作者积极向上的人生态度。
三、课型安排与课时建议
略读实践课 课时建议：1/2课时
四、教学过程
同学们，我们将要写一篇关于“变形记”的作文，就是把自己变成另一种事物，想象自己“变形”后的经历。《花之歌》就是作者的“变形”，这篇课文对你写作有一定的启发。
任务一：结合预习单，理解词语意思，把课文读正确，读通顺
1.请对照预习单，读一读下面的词语。
苍穹 绿茵 孕育 冠冕 祭献 摇曳 旖旎 馥郁 琼浆 鸣啭 硕大无朋婆娑起舞 心驰神往 顾影自怜 孤芳自赏
2.把这些词语放回句中，你还会读吗？
我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。
我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我饮着朝露酿成的琼浆，听着小鸟的鸣啭、歌唱；我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。
3.我们可以根据字面意思或联系上下文推测词语的意思。下面这些词语的意思你能推测出来吗？
我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。
——旖旎：柔和美好。
——馥郁：香气浓厚。
我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。
——心驰神往：心神飞到（向往的地方），形容非常向往。
——顾影自怜：望着自己的影子，自己怜惜自己。形容孤独失意的样子。
——孤芳自赏：自命清高，自我欣赏。
任务二：交流课前查阅的资料，了解课文主要内容
1.结合预习单，小组内互相交流作者的生平及写作背景。
纪伯伦（1883—1931），黎巴嫩诗人、小说家、画家，被称为“艺术天才”“黎巴嫩文坛骄子”，与印度的泰戈尔齐名，纪伯伦与泰戈尔被并称为“站在东西方文化桥梁上的两位巨人”。其作品主要以“爱”和“美”为主题。本文选自《泪与笑·花之歌》。
1883年1月6日，纪伯伦出生在黎巴嫩北部山区，故乡的奇兀群山与秀美风光赋予他艺术的灵感。12岁时，因不堪忍受奥斯曼帝国的残暴统治，他随母亲到美国，在波士顿唐人街过着清贫的生活。1898年，15岁的纪伯伦只身返回祖国，进入首都贝鲁特的希克玛学校学习阿拉伯文、法文和绘画。其间，曾创办《真理》杂志。1908年，他因发表态度激进的小说《叛逆的灵魂》激怒当局而遭到驱逐。与故土的被迫别离，生活的困顿潦倒，并没有冷却他对祖国的赤子之情，淡化他对理想的追求。他常常在自己的诗作里，对祖国对理想寄寓深切的依恋之情。
2.结合预习单，默读课文，想想从哪些地方看出“我”是花。找出相关的句子，了解文章主要内容。
从课文________、________、________、可以看出“我”是花。
——从课文大自然的话语、坠落在绿茵中的星星、诸元素之女、亲友间交往的礼品、婚礼的冠冕、生者赠予死者最后的祭献可以看出“我”是花。
3.梳理文章脉络。
第1~4自然段为第一部分，写了“我”是什么。
第5~7自然段为第二部分，写了“我”每天都在做什么。
任务三：朗读课文，想象画面，说出对花的各种形象的理解
1.朗读课文，想象画面，在相应的句子旁写下从文字中想到的画面。
2.用“读到（ ）时，我仿佛看到花儿（ ）。”的句式交流想到的画面，理解花的各种形象。
片段①：我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍……
——花开花落，来年又开花的画面。花是大自然季节更替的代言人。
片段②：我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。
——花儿在绿茵中闪闪发光的画面。突出花的高洁夺目。
片段③：我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。
——花儿在冬天孕育，春天开放，夏天成长，秋天凋零的画面。写出花儿芬芳而短暂的一生。
片段④：我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。
——花儿在人们的微笑中传递，在幸福的婚礼上散发芬芳，在死者的葬礼上默哀的画面。写出花儿对人类无私的奉献。
片段⑤：我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。
——花儿在美丽的原野上摆动身姿，在风儿的吹动下散发清香，花儿与万物和谐共处的画面。
片段⑥：我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。
——花儿抬头追求光明，积极向上的画面。
3.结合生活实际和阅读经验想开去：如果请你也来想象，你会想到“我”是什么？“我”在做什么？
——我是蜜蜂、蝴蝶的朋友，我是辽阔大地的装饰。
——我在黑夜与萤火虫嬉戏，使黑夜不再漫长。
小结：我们将读到的内容加以想象，从想象的画面中读懂了花的各种形象。
任务四：交流课文和“阅读链接”中想象奇特的地方，体会作者积极向上的人生态度
1.将文中的“我”改为“花”行不行？为什么？
我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍……我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。
我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。
——不行。这是作者想象奇特之处：采用第一人称叙述，从花的角度写出了花的习性以及对人的重要。
2.作者仅仅是在赞颂花吗？
我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。
——不是，从作者生平及写作背景资料中，我们了解到，作者想象花的各种形象其实是以花自喻，借花来表达自己追求光明的积极人生态度。
3.默读“阅读链接”宗白华的《杨柳与水莲》。思考：文中哪些地方想象奇特？从杨柳与水莲身上，你能感受到什么？
——想象奇特一：作者运用拟人的修辞手法，以杨柳与水莲的对话，写出了它们对刚刚逝去的夜的不同感受。
想象奇特二：杨柳眼里，夜是奇特而美好的——有繁星织就了的花园，有在园中徘徊的月神，有牛童织女在恋爱，还有夜莺啼鸣、花香萦绕……
——要积极向上，用充满爱和希望的态度对待生活，生活才会美好。
任务五：拓展阅读丛书中的相关文章，找出想象奇特的句子交流读后的感受
1.阅读丛书中的《雨之歌》《金色花》，按表格要求找出想象奇特的句子进行交流。
文章题目 主要内容 想象奇特的句子 读后的感受
《雨之歌》 通过写雨对天地万物的滋润和爱护，歌颂了雨的无私奉献和博大的胸怀，表达了作者对自然、生活的热爱和对无私奉献者的歌颂。 我们是从阿斯塔特女神王冠上落下来的美丽的珍珠，早晨的女儿抢走了我们，将我们撒遍大地。 我在哭，一个个小山丘却在笑；我往下掉，花儿们却高高地昂起了头。 乌云和大地是一对恋人，我同情他们，并为他们传递书信。我倾注着冲淡了他俩中间的这一个强烈欲念，抚慰了另一个受创的心灵。 雷声和闪电预报着我的到来，天空的彩虹宣布了我旅程的终结。生活就是这样，它从愤怒的雷电脚下开始，然后在安谧的死亡的怀抱里结束。 作者用第一人称的手法，从不同的角度全方位对雨进行了描述。语言优美，大气磅礴。
《金色花》 通过写一个儿童把自己想象成一朵金色花，并由此引发联想——与妈妈“捉迷藏”，让妈妈嗅到花香，将影子投在妈妈所读的书上等，表达了对妈妈的爱。 假如我变成一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑哈哈地在风中摇摆，又在新生的树叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？ 你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。 我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。 当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林荫，走到小庭院时，你会嗅到这花的香气，却不知道这香气是从我身上来的。 视角独特，语言优美、活泼，想象丰富。
2.《花之歌》《杨柳与水莲》《雨之歌》《金色花》有什么相同的地方？
——都是根据事物的特点展开奇特的想象，使文章更加生动，耐人寻味。
课堂总结：花儿向往光明，杨柳能看到夜的美好，雨的无私奉献，孩子想象自己是金色花表达对母亲的依恋。通过学习，你的想象力更丰富了吧？相信你一定能写出一篇精彩的“变形记”作文。
五、板书设计