23梅兰芳蓄须 教学设计

23*梅兰芳蓄须 教学设计
教学目标
1.通过预习和查阅资料等方式，了解故事发生的背景，掌握本课的重点词语。
2.通过回顾学习方法，自主思考和全班交流等方式，借助表格，梳理文章的主要事件，把握文章的主要内容。
3. 通过查阅资料和同伴对话的形式，了解梅兰芳，从中感受其民族气节和爱国精神。
教学重难点
1.通过回顾学习方法，自主思考和全班交流等方式，借助表格，梳理文章的主要事件，把握文章的主要内容。
2. 通过查阅资料和同伴对话的形式，了解梅兰芳，从中感受其民族气节和爱国精神。
教学过程
一、揭示课题，走近人物
师：今天我们学习的这篇课文，题目叫《梅兰芳蓄须》，齐读课题，蓄须不太好读,再读! 蓄须是什么意思？(留胡子)师：通过课题，你获得了哪些信息？生：这篇课文的主要人物是梅兰芳，主要讲了梅兰芳留胡子的故事。师：课前我们已经收集了资料，对于梅兰芳,你有哪些了解？生交流师：我们一起来看！梅兰芳是闻名世界的京剧表演艺术家，并且创立了一个学派—梅派。他在舞台上唱旦角，他主演的《霸王别姬》和《贵妃醉酒》享誉世界。
师：对于 “旦角 ”你又有哪些了解。师：京剧里面有四种人物类型，他们分别是生、旦、净、丑，其中生和净是男性角色，丑是喜剧角色，旦是女性角色。梅兰芳在京剧里就是女性角色。师：了解了以上资料，相信同学们已经走进了这篇文章。作为一个饰演旦角的男性演员，是不能留胡须的，但梅兰芳这样一位伟大的京剧表演艺术家为什么会蓄须呢？这节课我们就通过梳理文章主要内容的方式，来找寻背后的原因。
二、借助表格，把握内容
1.回顾方法师：同学们看，学习第七单元，我们要关注主要人物和事件，把握文章的主要内容。师：请同学们回想一下，我们在学习《为中华之崛起而读书》这一课中，我们使用什么方法把握课文主要内容的？师:交流平台中的学习小伙伴也告诉我们：（出示：有的文章写了不止一件事，如《为中华之崛起而读书》一共写了三件事，可以先弄清每件事讲了什么，然后把几件事连起来就能把握文章的主要内容了。）生齐读。
2.阅读导语：师：阅读略读课文的阅读提示，我们也能够发现把握文章主要内容的关键信息, 一起读!（出示：说说梅兰芳用了哪些办法拒绝为日本人演戏，在这个过程中经历了哪些危险和困难。）
3.默读课文，完成表格师：现在就请同学们带着这个问题，默读课文 2—7自然段，先在文中找出关键的语句，再提取出关键词，填写在表格内。
（生完成表格。师提示：）4 .梳理表格，概括内容。师：都完成了是吗？请你们先在小组内分享信息，并补充完善表格。
师：把手中的笔放下！我们一起来交流。第一件事哪个小组来汇报。师 :。第二件事？师 :第三件事哪个小组汇报？师：我们来横向看表格中的信息，谁能试着说说课文讲了哪几件事吗？师：把握了文中三件事情，那同学们能不能试着运用上节课我们学到的 “将几件事连起来把握文章主要内容 ”的方法，对照着表格说说这篇课文主要写了什么。可以用上 “课文先写了什么，又写了什么，最后写了什么 ”这样的词串联起来。师：先同桌之间相互说一说。好，谁来讲一讲？师：你们看，我们把这三件事连起来就把握了文章的主要内容。师：孩子们，刚才我们通过关注梅兰芳的三件事情，筛选信息(板书:筛选信息)，把握每件事情，串联事件(板书:串联事件)，就把握了文章的主要内容。
三、走进人物，感受气节
师：现在请你们竖着看表格，你能发现什么？师：为了逼迫梅兰芳演戏，可日本人的手段一次比一次 “紧”，而梅兰芳遇到的危险和困难一次比一次大.请同学们默读课文 2-7自然段，看看梅兰芳经历的危险和困难处，哪些地方感动到你，并写下你的感受。开始！全班交流预设 1：“拒绝的借口都用尽了，梅兰芳最后只能蓄须明志，表示对日本帝国主义的抗议，表示不给侵略者演戏的决心。”（梅兰芳为了不给日本人演戏，他开始蓄胡须，我感受到他对抗日本人的决心可真大呀。）师：一个演旦角的艺术家，把胡须留起来表示什么？（告别舞台，不再演戏。）师：而事实上，梅兰芳把京剧当作了自己的生命。他竟然放弃了钟爱的事业,（板书：事业）留起了胡须。你看,这胡子，它没有生命，但它仿佛向全世界宣布，我要和日本帝国主义者抗争到底！预设 2：“听说梅兰芳要卖房子,很多戏园子老板找上门来说:“梅先生,您何必卖房子,只要您把胡子一剃,一登台,还愁没钱花 ”有的甚至说,只要签订演出合同,就预支二十两黄金给梅兰芳。但是,无论戏园子老板开出的条件多么优厚,梅兰芳全部拒绝了。他宁可卖房度日,也绝不在日本侵略者的统治下登台演出。（我从两个“只要”中觉得对于梅兰芳来说，只要登台，就能有钱花。可是他宁可卖掉房子，也不给日本人演出，对抗日本人的决心很大）！师:关注了关键词，就走进了人物的内心。同学们关注到两个“只要”，你看，对于梅兰芳来说，只要放弃什么就可以得到钱——放弃自己爱国，放弃自己坚守的信念，钱唾手可得的，他就马上可以荣华富贵。师：可是梅兰芳是怎么做的？你从中体会到什么？师：其实当时的情况是把房子卖了后，还是难以维持生计，他就去卖自己的字画,勉强维持生计。你看，他宁可失去体面的生活，（板书：生活）也不会给日本人演戏，这种强烈的爱国精神的确深深的感动着我们。预设：“军医用手摸了摸梅兰芳的额头，滚烫滚烫的，看不出破绽，只好认定梅兰芳得了重病，不能登台演出了。日本侵略者的妄想最终没有实现，梅兰芳为此差点儿丢了性命。”我从“滚烫滚烫”“丢了性命”这两个词中感受到梅兰芳为了不给日本人演出，连命都不要命了。师：为什么会差点丢了性命呢？（打了伤寒预防针后发了高烧，但当时，发高烧是很可怕的事，万一没治好，就不行了。）师：梅兰芳知不知道他的后果？师：他清清楚楚地知道,装的不像的话，就会被日本人识破，被日本人识破了，你觉得会有什么后果？师：你读懂了词语背后的意思！也就是说梅兰芳在装病时，就做好了两种死的准备，一种感冒发烧丢掉性命，一种破绽露出与日本人以死相拼。师：所以你看一个人，为了民族大义，可以连自己的生命都不要，（板书：性命）怎能不让我们感动。师：梅兰芳他视艺术为生命，却留起了胡子，放弃了自己的事业；他爱自己的家人，但为了爱国，却卖房度日，舍弃了体面的生活；每个人都珍爱自己的生命，可是他为了自己的信念，假装生病，差点丢了性命。在梅兰芳眼里，一切的一切都不如民族的大义，这就是他身上的民族气节。(板书:民族气节)所以课文中这样说。（出示：作为艺术家，梅兰芳先生高超的表演艺术让人喜爱，他的民族气节更令人敬佩。）生齐读师：梅兰芳就是这样令人敬佩的人，著名书画家丰子恺这样评价梅兰芳的 :（出示：茫茫青史，为了爱国而摔破饭碗的“优伶”，有几人欤？）指生读。
师：我国戏曲理论家齐如山这样说:（出示；他之为人不但谦和，且极讲信用而仁慈，又自爱而讲气节。）齐读师：世界纽约时报这样评价（出示: “梅兰芳是所见过的最杰出的演员之一，纽约还从来没有见识过这样的演出。”）师读师：带着这样的崇敬之情，让我们再来读！（出示：作为艺术家，梅兰芳先生高超的表演艺术让人喜爱，他的民族气节更令人敬佩。）
四、阅读链接，学以致用。
师：茫茫青史写春秋，巍巍中华有气节的不止梅兰芳一人， 在海峡对岸有这样一位老师，也用他自己的方式表达着对祖国的爱。请大家按照刚才的方法，阅读《难忘的一课》，提取关键信息，完成下面的表格。
交流
师：我国戏曲理论家齐如山这样说:（出示；他之为人不但谦和，且极讲信用而仁慈，又自爱而讲气节。）齐读师：世界纽约时报这样评价（出示: “梅兰芳是所见过的最杰出的演员之一，纽约还从来没有见识过这样的演出。”）师读师：带着这样的崇敬之情，让我们再来读！（出示：作为艺术家，梅兰芳先生高超的表演艺术让人喜爱，他的民族气节更令人敬佩。）
四、阅读链接，学以致用。
师：茫茫青史写春秋，巍巍中华有气节的不止梅兰芳一人， 在海峡对岸有这样一位老师，也用他自己的方式表达着对祖国的爱。请大家按照刚才的方法，阅读《难忘的一课》，提取关键信息，完成下面的表格。交流师：同学们，请坐端正！我们一起来交流，教室里，师生的表现是什么？我的表现是什么师：第二个，谁来？师：二件事情知道了，能不能串联起来说一下师:从《梅兰芳蓄须》中，我们体会到了梅兰芳的民族气节，从这篇文章当中，我们又感受到台湾师生和我对祖国的爱。
五、巩固延伸，深化主题
师：历史的车轮滚滚向前，每一道都留下了时代的印记。一代艺术大师梅兰芳，一位普通的青年教师。不同的时代，不一样的职业，不同的领域，却有着共同的家国情怀，相同的民族气节。师:天下兴亡，匹夫有责，它是王昌龄那势破楼兰的豪迈:（出示：黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。）生齐读。师：它是岳飞那精忠报国的决心:（出示：待从头，收拾旧山河，朝天阙。）生齐读。师：它是文天祥留下的千古绝唱:（出示：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。）生齐读。师：更是孟子口中的:（出示：富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。）生齐读。
布置作业：
好，今天的课就上到这儿，课下请同学们完成延学单。
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