27、三峡
教学目标
1.朗读课文，落实字词，理解文意，熟读成诵。
2.品析课文，引导学生领略三峡景色之美。
3.理清本文精妙和写作思路，欣赏优美流畅的语言。
教学重点
朗读课文，落实字词，理解文意，熟读成诵。
教学难点
理清本文精妙和写作思路，欣赏优美流畅的语言。
课时安排 2课时
教学过程 第一课时
一、导入新课
同学们，我们伟大祖国辽阔的土地孕育了众多为世人称道的奇山异水，它们犹如一朵朵奇葩缩放在花团锦簇之中，今天，我们就采摘其中一朵，一起来领略它迷人的风采。首先请大家欣赏一些关于三峡风光的图片。（展示三峡风光画）
二、题解
1、 作者简介及出处
请大家完成这道填空题。
郦道元，北魏地理学家、散文家，著有《水经注》一书。
2、《水经注》是一部记载地理的专著，也是一部山水游记和民俗风土录，我们看黑板关于它的资料，对这部著作有个大概的了解。
3、好，看完了，你们知道三峡是哪三峡吗？（西陵峡、巫峡、瞿塘峡）请看投影，找出三峡各峡的位置。
三、整体感知课文
1.先请同学们自由诵读课文，结合书下注音把语音读准。
2. 好，听一遍课文录音，注意节奏，把还不懂的字查字典。
3. 再请同学们大声读课文，结合书下注释把语句读顺。先翻译第一自然段，一个字一个字的翻译。读完课文，同学们还有不明白的地方，可以自由讨论交流一下。
四、字句学习
1、 大家都读得很认真，有没有哪个字或者句子不会翻译的呢？请把你的问题提出来，和大家一起分享。（学生提问、并为其解答）
还有没有其它的问题，如果没有的话，我考考大家这几个字怎么解。（投影展示）
自：在。 略无：毫无。 阙：通“缺”。 嶂：高耸险峻如屏障的山峰。
亭午：正午。 夜分：半夜。 曦月：太阳
2、 大家回答得不错，请一位同学给大家翻译这段话，大家听听他有没有说得不够完整的，给他补充。（有遗漏的请另一位学生补充）
3、请大家朗读第一自然段朗读。
4、老师教给大家学习第一自然段的方法，那请你用同样的方法学习第二自然段。先自己默读，逐个字的翻译，遇到不懂的先圈起来，小组讨论，不能解决的请问老师。（学生默读、质疑、讨论、解答）
5、看这几个字你会了吗？（投影）
至于：到了。 襄：上。 沿：顺流而下。 溯：逆流而上。 绝：断。 或：有时。
宣：宣召, 传达。 发：从……出发。 虽：即使。 奔：飞奔的马。 御：驾。 不以：不如。 疾：快。
6、请一位同学翻译这段话。（有遗漏的请另一位学生补充）
7、后两段用同样的学习方法。
需要掌握的字词包括下列：
第三自然段：素湍：白色的急流。回清：回旋的清波。绝巘：极高的山峰。怪：奇形怪状。飞漱：急流冲荡。清荣峻茂：水清，树荣，山高，草盛。良：确实，实在。
第四自然段：晴初：天刚晴。霜旦：下霜的早晨。肃：寂静。属引：接连不断。属，连接。引，延长。凄异：凄惨怪异。响：回声。哀转：悲哀宛转。绝：消失。渔：打鱼。歌：唱。
第二课时
一、导入课文
昨天我们学习了《三峡》这篇文章，主要疏通了文意，注意一些字的解释，今天我们要进一步深入剖析这篇课文。
二、品析课文，领略美景。
1、请同学们边读课文边透过文字领略三峡的美，准备用“三峡的……美”说一句简单的话。
老师起个头：三峡的山美。同学们可接着说：水美、激流美、瀑布美、树美、声美、高猿美、民谣美、秋天美……
2、听这些同学一说，我们脑海里有了一些模糊的影像了，但太模糊了，能不能在后面加一句描写的话呢？譬如：三峡的山美。你看，七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽天空，挡住阳光。同学们准备一下，先在小组里说，后在班上说。（学生自由品析三峡之美）
3.老师把话题引向课外：三峡的美哪是文字能穷尽的呢？它还存在于我们的想像中，你能再说一句想像的话吗？
老师给大家作个示范：三峡的云美，你看，那漂浮在十二峰上的白雾，似烟非烟，似云非云，多么婀娜多情，多么幽深秀丽。
4.老师找了一组图片，我们一起来欣赏欣赏。（音乐声起，一幅幅三峡美景尽展眼前）
三、欣赏课文，揣摩妙点。
1.如此雄伟壮丽的奇景，散文家郦道元却仅用一百五十余字来描绘，且尽传其神，其笔法令人不能不称奇。现在我们用欣赏的眼光来审视评说课文的美（文字投影）：我们欣赏文章，可从语言、结构、描写的角度（动静、粗细、远近等多方面）着手。
老师举个例子：课文的描写手法美，正面落笔的“两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日”形象而概括地描绘出三峡的地貌特点是山高岭连，峡窄水长；而“自非亭午夜分不见曦月”一句则从侧面烘托了三峡峰峦绵延，隐天蔽日的山势。
2.请同学们欣赏课文，说出课文的几个妙点来。（学生合作学习，自由评说）
3.教师小结：郦道元真不愧为北魏著名的地理学家和散文家，他用地理学家丰富的游历和散文家丰厚的文学功底，把《水经》里的一条注释作得如此优美，真是慧眼独具、匠心独运。一百五十余字的短文，却能囊括千里，包容四季，收纳山水草木，罗入古猿怪柏，其笔法确实精妙至极。难怪余秋雨先生说郦道元《水经注》中的《三峡》，使后人再难调动描述的辞章了。
四、背诵课文，积累语言。
这样的美文，我们理应先睹为快，先背为幸呀。同学们，让我们轰轰烈烈地读起来，背起来。
我们先请4位同学试背一下，每人背一小段，其他同学可以小声地和背、齐背、吟诵。同时，在笔记本上作点词句赏析积累。
五、结束语
郦道元笔下的山水画卷已成为三峡历史的美好回忆，今朝的三峡正放射着世人瞩目的光辉，宏伟的葛洲坝工程，红火的三峡工地，正在成就着一个又一个世界奇观。三峡过去是我们的骄傲，今天它仍是中国人的自豪！我相信，不管这块神奇的土地怎么变，三峡在我们心中的位置永远不会变，三峡是我们心中永远的三峡！三峡承载着我们永远的爱！
后记：
1、 开课时最重要就是要提起学生兴趣。
2、 通过看图背文章，是一个不错的想法。
3、
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33、《山中避雨》
教学目标：
1、 不断的朗读中，整体感知课文；
2、 导学生理清记叙六要素，把握山中避雨全过程；
3、 引导学生深刻把握课文中人物思想感情发展变化这一主线，进而弄清文章中心；
4、 引导学生理解“乐以教和”的主张，联系自己生活感受体验音乐在人生活中的作用。
重点：目标1.2.3
难点：目标 4
教法：“整体感知——自主探求——合作研讨——体验活动”四步教学法
教具：课件，录音机，《梅花三弄》录音带
课时：一课时
教学过程：
一、课前谈话，导入新课：
话题设置：
如果你和家里人或同学们作好了一切准备，兴致勃勃地到某个地方游玩，不料中途遇到天下大雨，你们不得不停留在某个地方，你的心情会怎样？你会干些什么？
（学生们就这个问题发言交流）
教师总结，导入新课，板书课题。
二、走近作者：
丰子恺，原名丰润、丰仁。浙江崇德人。1914年人杭州浙江省第一师范学校，从李叔同学习音乐和绘画。1918年秋，李叔同在杭州虎跑寺出家，对他的思想影响甚大。1919年师范学校毕业后，与同学数人在上海创办上海专科师范学校，并任图画教师。1921年东渡日本学习绘画、音乐和外语。1922年回国到浙江上虞春辉中学教授图画和音乐，与朱自清、朱光潜等人结为好友。1924年，文艺刊物《我们的七月》4月号首次发表了他的画作《人散后，一钩新月天如水》。其后，他的画在《文学周报》上陆续发表，并冠以“漫画”的题头。自此中国才开始有“漫画”这一名称。1924年在上海创办立达中学。
三、整体感知：
学生自由朗读课文（或速读，或师生合作，分工读），要求学生边读边做到：
1. 对不认识的字，不理解的词语进行圈点批注；
2、思考：整篇课文向我们讲述了一个怎样的故事？请你概述山中避雨的全过程。
四、学生自主探究、合作研讨（1）：
1.学生边读（边听），边圈点批注，思考问题。
2.学生以同桌或小组为单位，就生字词提出来进行交流，相互帮助解答。
3.老师将有代表性问题投影到屏幕上，大家一同解决。教师可以提出一些学生没有涉及到的问题，引导学生学会怎样发现问题、提出问题。
如：第二段引用的诗句是谁的？你能背会全诗吗？
4. 讨论问题：整篇课文向我们讲述了一个怎样的故事？请你概述山中避雨的全过程。
学生带着问题快速阅读有关文字，先同桌交流，再小组交流。
学生按男女生各推荐一名代表发言（也可以自愿举手发言），其他学生补充。
记叙文的六要素包括：时间、地点、人物、起因、发展、结果
六要素和故事梗概：前天，我和两个女孩在西湖山中游玩，忽遇下雨，只好在三家村躲雨。两个女孩怨天尤人，而我却觉得雨中山景更有趣，并兴趣盎然地拉起了胡琴，这琴声不仅感染了两个女孩，而且引来了村里许多人，尤其是引得那些青年们都江堰市一起唱起了歌，一时，歌声把苦雨荒山闹得十分温暖，更把人与人之前的心灵接近了，所以，当我们离开山村时，竟那么依依不舍了。
五、学生自主探究、合作研讨（2）：
课件展示问题：
在山中避雨的整个过程中，作者以及两个女孩的心境分别发生了哪些变化？每一次变化的原因是什么？
学生带着问题快速阅读有关文字，先同桌交流，再小组交流。
学生按男女生各推荐一名代表发言（也可以自愿举手发言），其他学生补充。
最后教师总结（也可以让学生总结）。
六、设置情景，深入探究：
教师播放《梅花三弄》曲，师生合作读选定的文段，感悟、体会文章中流露的思想感情。
学生边读边听边思考，探究以下问题：
1. 作者说：“有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味。”联系上下文，说说你对这句话的了解。
明确：作者：开始“因游山遇雨，觉得扫兴”；后来“山中阻雨的一种寂寥而深沉的趣味牵引了我的感兴，反觉得比晴天游山趣味更好”；再往下由于为山村青年拉琴而感到“有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味”；最后与山村青年分别，感到依依不舍。
两个女孩：开始因游山遇雨而“怨天尤人，苦闷万状”；后来见作者要拉琴而欢喜起来；最后和着琴声纵情歌唱，感到无比欢乐。
2. 作者将胡琴与钢琴、小提琴作比较，想说明什么？这样写与表达“乐以教和”的主张又有什么关联？
学生以小组为单位探究，交流，然后派代表在全班发言。教师注意加以引导。
明确：大家说得都很好。以上种种趣味之中，最主要的是作者感受到这次拉琴与歌唱，十分自然而真挚，是音乐拉近了人与人之间的距离，使大家相处得如此和谐。
说明音乐应走向大众化，让更多的普通人能享受到音乐的乐趣，得到艺术的陶冶。
七、体验活动：
教师导入：
音乐可以调节心绪、陶冶情操，还有助于拉近人与人之间的距离，使人们和谐相处。好的音乐尤其如此。
下面请大家欣赏一段古代名曲， 然后谈谈你听曲时所产生的联想或感受。
教师播放曲子，学生听后发言交流。
八、教师小结本节课内容，重申文章主题，再引入到对学生进行思想教育。
九、布置作业：
你有没有和作者类似的经历？如雨中登山、雨中游园……请你试着把当时的情景以及你的感受写出来。
板书设计：
山中避雨（丰子恺）
我 主题 女孩
“因游山遇雨，觉得扫兴” —— 乐—— 怨天尤人
“寂寥而深沉的趣味牵引我的感兴，觉得比晴天游山趣味更好”——以—— 苦闷万状
拉胡琴，体验到“有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味。”—— 教—— 欢喜 和唱
与山村青年依依不舍 —— 和—— 无比快乐
后记：
1、这还算一篇比较容易读懂，学生又有兴趣的文章。
2、这篇文章应着重抓住“乐以教和”来讲。28、短文两篇
教学目标
1、借助注释，读懂古文，并能复述两个小故事。
2、引导学生理解课文内容，弄懂故事蕴涵的道理。
教学重、难点
弄懂故事蕴涵的道理。
课时安排 2课时
第一课时
一、 设置情境导入新课
探求学生的价值观、人生观，为充分认识本文主人公埋下伏笔。
1．提问学生：如果你借给了朋友一笔钱，你会不会让朋友打一个借条呢？
（此问题的设置在于让学生设身处地地想一想，意识到在现实生活中一般人都会让借钱者打借条，以防不测。进而在学习文章时更深刻地认识到，正是因为蔡勉旃所具备的诚实守信的高尚品质，才会让他的朋友在寄放钱财时放心地不立字据。从而使学生认识到“诚信为做人之本”。）
2．提问学生：我们再来做一个假设，有一天，你正一个人在街上溜达，忽然，你发现路边有一个钱包，里面有一千多块钱，而周围又没有人，这时你怎么办？请如实回答这个问题，不要不好意思。
（此问题学生可能会有各种各样的答案，教师可适时适度地加以引导，让学生对如何看待金钱与做人有比较正确的理解。）
二、引入课题，理解讨论
1．师：刚才同学们对金钱、信用以及做人都发表了自己的看法，下面，我们来看看一个叫蔡勉旃的古人在金钱与诚信之间是如何选择的？（板书课题）请同学们自己读课文并借助课下注释和工具书疏通文义。
2．提问学生：谁能到讲台上给大家做一次小老师，把这篇文章给大家读一读，讲一讲？
提示：教师在点拔中，应注意让学生掌握课下注释中的文言常用词语，并注意下列词句：
（1）“安有寄千金而无券者？”的停顿、断句，“寄”字的意义。（存放）
（2）“蔡召其子至，归之”一句中“之”的意义，“至”“归”的讲法。
三、学生结合课文内容思考问题
在理解这篇文章的意思后，请大家思考讨论以下问题。
1．蔡勉旃是一个什么样的人？（明确：重诺责，敦风义）
2．怎样理解“券在心，不在纸”这句话？（明确：对别人的承诺不是写在纸上，而是记在心上）
3．通过这个故事你懂得了什么样的道理？生活中有没有这方面的事例？谈谈你对这些事例的看法。（让学生畅所欲言）
四、拓展
从当今社会看，“不在纸”的做法值不值得提倡呢？大家可以发表自己的见解。
（不能提倡，因为在法制健全的今天，任何事情都要重证据）
五、作业
课下你能搜集一些有关金钱、诚信的故事、成语、名言警句吗？
第二课时
一、 引用典故，导入新课
大学问家孔子在东方巡游时，遇到两小孩讨论太阳离地球远近的问题，在今天这种看似简单的问题，却难住了孔大圣人。其实，做学问就要关于思考，敢于大胆质疑。历史有惊人的巧合，今天又有一小孩难住了老师。
板书课题：戴震难师
二、结合注释，疏通文意
1、出示投影片，学习小组相互测试，指定学生口头回答：
解释文言字词：
是年： 乃能言： 何以： 述之： 应之曰： 相去： 几何时：
然则： 无以应： 书塾：
2、自由朗读全文，学生质疑问难。
三、熟悉课文，改写对话
1、四人小组为单位，理解课文内容。
2、将文中对话改写成白话体的人物对话
3、学生再读课文，体会情节的生动性。
四、情景喜剧，戴震难师
推荐几位同学，一人扮演先生，一人扮演戴震，要求如下：
1、语气语调要尽量模仿逼真，尽量做到形神兼备。
2、要准确表达疑问句之间的区别。
3、由老师和学生评委进行评选，选出最佳表演奖
五、现场讨论，实话实说
1、你对这位老师有何评价？
2、你认为老师最后的赞语合适吗？
3、从《戴震难师》这个小故事中，你悟出了什么道理？（敢于质问）
六、课外延伸，知识链接
互联网上或图书馆检索，名人简介：戴震、顾炎武、徐珂、朱熹
后记：
1、 这是两个比较简单易懂的小故事，学生比较有兴趣。
2、 学生有点浮躁，讲道理的时候很喜欢听，但是却对字的翻译没够认真。26、卖 油 翁
教学目标：
1、了解文章大意，并能有感情地朗读课文。
2、学会利用文中关键词句分析人物形象。
3、体会文章所揭示的深刻道理。
教学重点：
学会利用文中关键词句分析人物形象。
教学难点：
体会文章所揭示的深刻道理。
课时安排 2课时
教学步骤： 第一课时
1、 导入：
1、 出示铜钱，钱孔。圆圆的铜钱内有个四方小孔，所以我们也把铜钱称为孔方兄，中间的四方小孔小得连一个人的小手指都放不下，那么假如要你舀一勺油从这个小孔内穿过去而不让铜钱沾上一点油，你想你能做到吗？相信这是很困难的一件事，但有人却能做到，大家看！就是这个卖油的老头儿。今天我们就一起来结识欧阳修笔下的这位“卖油翁”。
2、 请大家把书翻到26课，看看注释1，谁来给大家读一读作者介绍？指生读。
2、 欧阳修还是唐宋八大家之一，在这篇文章中，他以生动的笔墨给我们讲述了陈康肃公尧咨和一个卖油翁之间的故事，下面我们就一起进入课文吧。
1、 请大家花两分钟把课文速读一遍，同时用笔把不认识、不会读的字词圈起来。然后看看注释或问问同学、老师。
2、 好，下面请大家听听录音范读，注意听清楚刚才大家圈记出来的字词。
3、 刚才大家都听清楚了吗？回头看看开始所标的字词都会读了吗？快速轻声读一遍，哪一个不会读马上问。生质疑。
4、 好，既然会读了，请大家自由地用最大声音把课文读一遍。读完的马上举手。
5、 读得不错，接下来我们就通过自学来了解一下文章内容。（投影出示学习要求。）
（1） 自主学习：自读课文，结合注释了解文章大意，不懂的地方做好标记。
（2） 合作学习：小组内讨论解决疑难词句，共同完成课堂练习题。
6、 我来检测一下大家自学情况。投影字词检测。
读准加点字的读音，并说说加点字的意思。
自矜
家圃
睨之
颔之
忿然
酌油
沥之
遣之
用自己的话说说下面句子的意思。
（1） 但微颔之
（2） 吾射不亦精乎？
（3） 徐以勺酌油沥之
（4） 我亦无他，但手熟尔
检测过程：分两组男女竞答，互评，再小结“之”字用法，句子强调“但”字用法和“不亦……乎”反问句式。
7、 课文中还有没有不懂的句子？好，那请大家把课文再读一遍，边读边体会人物的思想感情。
第二课时
一、复习课文
上节课我们学习了《卖油翁》这篇课文，作者是，什么朝代的人。（投影自矜、家圃、睨之、颔之、忿然、酌油、沥之、遣之等字）请大家读出屏幕上的字，并对其做解释。“之”字常用的用法有？（代词、结构助词“的”）
不错，看来大家都认真听课，回去也复习了。接下来我深入地分析这篇课文。
2、 分析人物形象
文中出现了两个人物，他们各有特点，你最欣赏哪一个呢？请大家带着问题在小组内说一说。
小组讨论：文中的两个人物各怀何种绝技？他们的性格相同吗？你更欣赏谁呢？小组内充分谈谈你的观点。
1、欣赏卖油翁的举手，欣赏陈尧咨的举手。看来大家意见都差不多，那我先想听听，你们为什么不喜欢陈尧咨。（因为他比较骄傲）图片，看看，这个陈尧咨把双手抱在胸前，一副很了不起的样子。在课文中是怎样写他的？（公亦以此自矜）自矜，就是自以为自己了不起，还可以从哪里看出来他很自矜？（还有他对卖油翁说的这番话）他是怎么说的？生读。那么这几句话应该读出什么样的语气来呢？大家自由读一读。有的同学读得很不错，我来听听大家的齐读。从朗读中我们仿佛看到了骄傲、狂妄的陈尧咨，仿佛体会到了他的嚣张气焰。
2、好，大家再来讲讲欣赏卖油翁的理由：看，这就是卖油翁，你们为什么喜欢他呢？一个卖油的老头子有什么值得我们欣赏的？（因为他很谦虚。）从哪里可以看出来？追问：有没有他的动作描写？（睨之，但微颔之），（还可以从他和陈的对话中看出来。）那我们读卖油翁的话应该用什么语气来读（沉着、镇定、不慌不忙）他并没有被陈的气焰气吓倒。
3、好，我们来对比一下陈尧次和卖油翁的语气。请三个同学来给大家表演一下。一人读陈的话，一人读卖油翁的话，一人读作者的话。指生评。再全班分男女分别表演。当然，陈尧咨的地位比一个卖油的老头儿要高，但卖油翁的回答却是不卑不亢，谦虚而得体。
4、为了让陈心服口服，还亲自表演了一番，他是怎么做的呢？请大家齐读卖油翁倒油的过程。请一个同学用自己的话说说这个过程。好，你说的不错，请你上台来给大家演示一下好吗？边做边用自己的话说说做的过程。（油全洒出来了）你看看，你把油全洒出来了，这样做生意你不破产才怪呢。你想过没有，你为什么就不能把油倒进去，而卖油翁却能做到呢？（因为我是第一次倒油，不熟练，而卖油翁倒了很多次了，所以手法很熟练。）对，这就是我们所常说的“熟能生巧”的道理。一件事情，做多了，熟练了，自然而然就会找到其中的窍门了。
5、陈的箭射得好，卖油翁的油倒得好，其实说来说去，这些都只不过是熟练的缘故罢了，陈尧咨最后明白了这个道理了吗？（康肃笑而遣之）问：康肃为什么笑了？人的笑有很多种，这时的康肃的笑是高兴的笑，还是佩服的笑，还是歉意的笑？谈谈你的体会。“遣之”意味着什么？（知道自己错了，但面子上过不去）好，不管怎么样，笑起来了，矛盾就消失了，问题也解决了，我们的故事也说完了。
3、 那现在如果要你把这个故事说给别人听，你会说了吗？下面请大家把这个故事创造性地复述一次，先来看看创造性复述故事的要求。好，大家先在小组内选一个最会说的同学来说，其他的同学一边听可以一边展开自己的想象进行补充。下面大家推举一个平时说得最好的同学来给大家讲讲这个故事。
4、 讲得不错，掌声鼓励。（这个故事讲得比较完整，希望大家回到家里后把这个故事讲给你的家人或者邻居听。）
5、 听了这个故事，不由得让我想起了中国的一句古话：“三百六十行，行行出状元”，其实，在我们生活中，熟能生巧的例子还有很多，大家想一想，你碰到的有哪些呢？
这个道理，对于作为一个学生的你来说有什么启示呢？
是啊，无论做哪一行，只要我们多做多练，不断总结经验，就会不断发展进步的，希望大家在学习中真正做到熟能生巧，取得更好的成绩！
6、 作业：
背诵全文，星期三默写。
板书设计：
自矜
家圃
睨之
颔之
忿然
酌油
沥之
遣之
后记：1、导入语说得不错，学生的反映不错。2、这篇课文讲完后感觉良好。15《心声》
教学目标
1、 整体感知，复述故事情节，理清作者思路。
2、 品味语言，了解心理描写对刻画人物形象的作用。
3、 理解作者以“心声”为标题的深刻含义，培养爱心和平等待人的美好品质。
教学重难点
1、 用心理描写刻画人物形象的写法。
2、 标题的深刻含义和主题的理解。
课时安排 1课时
一、导入新课（2分钟）
我们来带着一声啼哭来到这个多姿多彩的世界，我们用好奇的眼晴打量我们周围的一切，接受周围的一切，同时我们也希望被他人接受，我们一路走来，面对人生我们有太多的话想说，有太多的心声要表达，让我们一起走进《心声》去听听主人公——李京京的心声吧，他会让你有似曾相识的感受。
二、检查预习（正音）
发窘 抽噎 毛毛剌剌 噗 纸捻
三、整体感知
1、几位同学朗读课文，朗读完以后，理清故事情节。（复述故事）
请学生复述故事
2、当你读完这篇文章后，你有什么感受，你认为李京京是怎样的一个孩子？请结合具体语句谈谈。(学生讨论回答)
明确：李京京是个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不轻言放弃、铭记亲情的少年。
4、 讨论、交流
1、作者是怎样刻画李京京这个人物形象？请结合具体的语句谈谈。
明确：作者运用了大量的心理描写
2、作者运用了这么多的心理描写，写出了李京京什么心声？ (讨论、交流)
①深埋在京京心底的亲情、友情
②京京渴望表达自己内心感情的愿望
③借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生的期望
五、拓展延伸
相信同学们在平时的学习生活中也有相似的经历，请你用200字左右写出当时你的心声。
后记：1、这节是公开课，实在是感觉不好啊。2、对备课有了新的认识。3、在调动气氛上必须要有改进。29、陌上桑
教学目标
1、熟悉诗歌内容，能复述课文所叙述的故事。
2、学习正面描写和侧面烘托相结合的人物表现手法
3、探讨诗歌主题，欣赏罗敷机智善辩、不羡权贵的古代妇女形象。
教学重点
探讨诗歌主题，欣赏罗敷机智善辩、不羡权贵的古代妇女形象。
教学难点
学习正面描写和侧面烘托相结合的人物表现手法
课时安排 2课时
教学过程 第一课时
一、导入新课
不知大家是否还记得我国历史上的一个智勇双全、女扮男装、代父从军的巾帼英雄？对，她就是《乐府诗集》中的木兰。今天，我将介绍给大家另一各女中豪杰——秦罗敷，她同样来自《乐府诗集》，诗歌《陌上桑》将为我们揭开这名女子神秘的面纱。（投影课题）
二、简介作品
《陌上桑》一名《艳歌罗敷行》，又名《日出东南隅》，是一篇喜剧性叙事诗，选自宋代郭茂倩编写《乐府诗集》。乐府以及仿乐府古题的作品称为乐府。
那我们骑墙乐府诗又有了进一步的了解，听说这个故事的背后有这么一个传说。有一个叫秋胡的人，娶妻五日，就到外面做官，五年后才回家。路上，见到一个漂亮的女子在采桑，下车对她说：“力田不如逢丰年，力桑不如见国卿。”便要娶她为妻，女子不从。他到家后，母亲引他见其妻，他一看，刚遇到的采桑女正是自己的妻子。妻子一看秋胡是个负心的人，含恨投河而死。
三、整体感知课文
1、对课文的一些简单介绍先到这里，接下来，我们听课文录音，注意一些字的读音。
2、好，听完课文后，大家把不会读的字再自由读。请大家把课本合上，看投影，读准以下字音。（投影）
3、请大家默读一下课文，找出不会翻译的地方，和小组成员讨论。（学生默读、质疑、讨论）
4、好，请同学把阅读过程中遇到的问题，提出来，大家一起讨论。（提问、解答）
5、熟悉诗歌内容，同桌互相复述课文所叙述的故事。
第二课时
一、导入课文
上节课我们熟悉了这篇课文，请大家再齐读课文。请看屏幕读准这些字音。
二、分组活动，自读诗歌，讨论问题
1、思考题。
考考大家，在平时你说一个人美丽、漂亮的时候通常是通过哪些方面来讲的？
那么文章里作者又是如何充分展现罗敷非同寻常的美丽的？
作者在首段运用各种表现手法，极言罗敷的装饰美，在正面描写的基础上，作者接着采用侧面烘托的方法，通过描写旁观者见了罗敷以后的种种失态来间接表现。
正面描写与侧面烘托有机结合起来，把罗敷的美丽展现得淋漓尽致。
2、活动题
请你模仿一下旁观者的动作、神态，并揣摩其中少年动作的意图。（故意吸引她的注意）
3、活动题
① 请评价、使君（只要自圆其说即可）
罗敷：美丽非凡、机智善辩、不慕权贵
使君：荒淫无耻、巧取豪夺、自取其辱
②如果说罗敷机智善辩，那文中是如何表现出来的？
表现在拒绝使君求爱的方法的巧妙上。
③那通过这件事作者想表达一个什么主题。
展示出地主官僚的荒淫无耻，以及罗敷的美貌和她的坚贞品质。
4、开放题
如果用现代人的眼光看，罗敷的自述有破绽吗？
破绽一：她何驻能一眼看出“使君自有妇”？
破绽二：“二十尚不足”的才貌双全的女子何以早早嫁给了一个四十多岁的“专城居”的官员？
破绽三：既然身为高官的妻子，为何还要抛头露面“采桑城南隅”呢？这似乎有失贵妇的身份。
破绽四：从罗敷对丈夫的种种描述看来，她引以为豪的夫婿倒更像她所喜爱的蚕。“罗敷自有夫”也许只不过是她拒绝使君的一个巧妙借口而已。
三、总结全诗
采桑的罗敷，竟然不畏强暴，向恶势力作了坚强的反抗，态度严正，精神强毅。在被恶势力包围的时代里，有这样优良品质、反抗精神的女性，自然值得人们歌颂。
板书设计
陌上桑
《乐府诗集》
正面描写 + 侧面烘托 美丽非凡
罗敷 巧拒使君 机智善辩
不慕权贵
使君 荒淫无耻 巧取豪夺 自取其辱
后记：
1、 对古诗文的教学有了点感觉，找到了该怎么上课的感觉。
2、 对罗敷说的话的破绽能引起学生的兴趣。11、《竹林深处人家》
教学目标：
⑴学会分层递进阅读文章
⑵学习本文严密的结构手法
⑶品味生动形象的语言
⑷体会对竹乡人民的热爱之情
教学方法：
自主合作探究
教学过程：
1、 导入新课
同学们，老师有两句话赠给大家共勉：“未出土时便有节，凌云霄时尚虚心”。大家知道这是歌赞什么的精神吗？（生：竹）你对竹了解多少？关于竹的诗文、绘画、用途等都可以说出来，大家交流一下。生：交流课前搜集的关于竹的材料，如郑板桥的《竹石》：“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东南西北风。”等等。
今天，我们就一块来学习一篇文章──《竹林深处人家》。
2、 通读课文，整体了解课文大意。
1、下面，同学们用你自己喜欢的方式读课文，可以大声朗读，也可以小声吟读，还可以默读，注意不认识字的读音，划出不明白的词语，结合工具书及小字注释扫清字词障碍。
2、指定四位同学分段读全文，其他同学闭上眼睛认真听，展开你想像的翅膀，谈一谈在你脑海里浮现了什么画面？了解到竹林及人家的什么特点？
生述说竹林特点，并到黑板上板书竹林的特点：多、密、深（无边无际、深不可测、密不见底等）。人们生活欢乐祥和。
3、从哪些语句和段落看出以上这些特点？
生：回扣课文，找语句。如：“当一阵风吹过的时候，竹海上涌着暗浪，一浪推着一浪，一直涌到很远，你很难知道那一片嫩青色和墨绿色的竹海有多深，只是你看竹浪的起伏和它的气势，就意味着它是非常深沉的。”说明竹林无边无际。而后师生共同评读，评者再读，培养语感。
3、 再读课文，质疑问难，合作解疑
1、同学们前后4人组成学习小组，提出不明白的问题或商榷性的问题，全班讨论解决。
①文中写道“当一阵风吹过的时候，竹海上涌着暗浪”，为什么说是“暗浪”？
②为什么说深入竹海后，“仿佛是在竹海的海底隧道里走过”？
③写竹林人家时，说“不论家具和器具都是竹子做的”，以及下文“还有斗笠和各种用具，全都是各种竹子制成的”，我认为不妥，僻如，锅及烧水用的壶，都属用具，恐不能用竹做成，作者这样说太绝对化了吧？
师肯定学生敢于怀疑作者的做法，表扬他这种敢于创新的精神，号召大家今后向该生学习敢于怀疑。
④题目是“竹林深处人家”，为什么用大量篇幅写“竹林”，而写“人家”少，这是不是跑题了呢？
生探究后回答：写竹林见丰收，铺垫人家勤劳朴实、欢乐祥和。
2、著名作家余光中曾说过：“只会用形容词的人，其实不懂写景，形容词是化妆师，动词才是演员”。你对这句话是否有同感，从文中找出几个动词演员体会一下。
师生共同分析景物描写的精当，赏析“推”、“涌”等动词。
3、作者说“画家画竹海束手无策，找不出层次”，那作者写这篇文章是否找到了层次？同学们讨论讨论。
生体会由远及近的写法，师点拨“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，观察点不同，景色各异，而后写到未见竹乡遥见炊烟，未见其人先闻其声，步步深入，层次分明，引人入胜。
4、 第三次读课文，熟读精思，深入理解课文。
1、你喜欢哪句话，你能否记住它，你能否摹仿它再造一个句子？
2、你最喜欢哪一段，谈谈你喜欢的理由。请你有感情的朗读一遍，看同学们能否感受到其中的美感？
师生评读，学生再读，养语感
3、你能否为本文拟一个更合适的题目？体现文章的主题，概括文章的内容即可。你为什么这样拟定？你感觉本文的题目怎么样？
生拟题目：《岁寒三友之竹》、《竹情竹韵》、《心中的那片绿》、《竹海探秘》、《美丽的江南竹乡》。
生谈《美丽的江南竹乡》理由：之所以说美，不仅竹林美，还有人的勤劳、朴实美，祥和生活美，风俗人情美。
五、反复朗读你喜欢的句子或段落，注意感情和停顿，开展朗读比赛，师生评读，多次有感情的朗读文段，力求熟读成诵。
六、通过本文的学习，你学到了什么？比如在读书方法上，在文章内容上，或在写作方法上？
生：读书时先整体了解，再局部重点研读，最后可以熟读精思，深入理解课文。
生：本文通过写竹林的景色，表现了江南竹乡的美丽富饶，而且也切合题目“深处”二字，写出了竹农丰收的喜悦及我对竹乡人家的热爱和向往。
生：写作方法方面，段与段之间环环相扣，从远及近，未见竹乡遥见炊烟，未见村民先闻其声，由家禽的鸣叫直到少女的笑声，步步深入，层次分明，引人入胜。
布置作业：
课下同学们搜集有关竹的诗文、书画及用途等方面的材料，整理出来，在墙报展出。
附：板书设计
竹 林 深 处 人家
一读：整体感知 多
二读：质疑解疑，局部研读 铺垫
三读：熟读精思，深入理解
后记：
1、 这篇文章主要是讲竹林，抓住竹林的多、密、旺盛来讲。
2、 可能是这篇文章的意义不明的原因，讲到文章主题时，学生好像不太理解。14、《美猴王》
教学目标：
1、掌握课文的线索：掌握故事的情节，能分析石猴是怎样成为“美猴王”的。
2、通过动作、评议描写塑造一个集“猴”“神”“人”特点于一身的艺术形象：能找出课文中描写石猴动作、语言的语句，能具体分析哪些语句表现了猴的特点、哪些语句表现了神的特点、哪些语句表现了人的特点。
课时安排 2课时
课前准备
1、学生方面：布置预习课文，到阅览室阅读《西游记》这部书。
2、教师方面：制作课件，刻录《西游记》 第一集与课文有关的部分；为了帮助学生复述课文，美猴王“美”的几个部分在多媒体上投影出来。
教学过程分为四个板块。
第一教学板块：预备动作
1、简洁的导入。
教师：孙猴子是我国家喻户晓、为群众喜闻乐见的艺术形象，我这样说对不对？
学生：应说“孙悟空” ，不能说“孙猴子”。
教师：美猴王——孙大圣——孙悟空，这一艺术形象本身有个发展过程。他是神、猴、人 三位一体的艺术形象。最初是石猴，由于本来高强，又有强烈的自我表现欲，便成了猴王，而且前面加了重要的字：美。那么美猴王究竟“美”在哪里呢？我们一起来学习本文。
2、检查学生课前了解有关作者吴承恩以及神话小说《西游记》的简介。
3、自由朗读课文，扫除文字障碍。
请一名同学主持听写，二名同学上黑板写，其他同学写在课堂笔记本上，完成后让学生自己点评，师生共同校正错误。
听写词语：
镌 迸裂 麋鹿 瞑目 石碣 天造地设 滔滔不竭 力倦神疲 拖男挈女 瞑目蹲身 喜不自禁 抓耳挠腮
第二教学板块：以小组为单位讨论文章的结构。
课文虽是节选，但情节清晰，内容完整。全文按情节的发展可分为三部分：
第一部分（第1自然段） ，这是情节的开端，写石猴的出世。
第二部分（第2、3自然段） ，这是情节的发展，写石猴的山间生活和发现水帘洞。这一部分又可分为两层：
第一层：（第2自然段），写石猴的山间生活。
第二层：（第3自然段），写众猴玩耍，以及发现了瀑布。
第三部分：(第4自然段)，写石猴发现水帘洞，带领众猴迸洞居住，而被拥戴为王。这是故事的高潮和结局。这一部分又可分为两层。
第一层(从“好猴”到“省得受老天之气”)，写石猴发现水帘洞。
第二层(从“众猴听得”到完)，写石猴带领众猴迸洞居住，被拥戴为王。
第三教学板块：大胆放手，弓1导参与;小组讨论，自主学习。
围绕课文让学生提出问题，最后经过筛选确定三个主要问题让学生以小组为单位展开讨论。
1、本文塑造了美猴王的形象，美猴王 “美”在哪里
2、他有哪些性格特点
3、这个形象既有神的色彩，又有猴的的特点和人的思想感情，三位一体，怎样理解
教师深人巡视，参与讨论，由学生回答得出以下的答案。
1、引导学生从石猴的身世、行为、语言等几个方面探讨，得出美猴王的“美”表现在：身世美、行为美和言语美这三个方面(利用多媒体投放出对此的概括)作者通过这三方面生动的描写，主要通过石猴发现水帘洞和带领群猴迸住这两件事的描述，刻画了美猴王这个令人喜爱的形象。
2、学生通过讨论明确：这是个聪明荧巧、本领超群、有胆有识、深字众望的猴王。
3、美猴王是猴，是人，又是神。猴，表现了他的生物性;人表现了他的社会性；神，表现了他的传奇性。
第四教学板块：看看 议议 画画——讲讲——写写，培养听说读写的能力，引导学生从课文中摄取有益的东西，提高人文素养，学习美猴王的聪明勇敢、有胆有识。
1、观看录像，放映《西游记》第一集与课文有关的部分，边看边思考：美猴王具有怎样的性格特征
2、讨论美猴王的性格特征。
明确：聪明灵巧、本领超群、有胆有识、探字众望，他是猴，是人，又是神。
猴，表现他的生物性;人，表现他的社会性;神，表现他的传奇性。
3、体验感悟
(1) 评选创作画，通过小组评选出画得最好的，拿到投影仪上展示，并自己讲解。由学生点评。
(2)讲《西游记》的故事
课前布置学生到阅览室阅读《西游记》，选中其中一回做好准备。
要求：用普通话讲，不念稿，不背稿;吐字清晰，语言流畅、有感情。
听故事耍抓住故事的主要内容，评故事要从多方面加以评论。
(3)说话训练。请选择一个精彩片断或最喜爱的片断(课内课外都可以)，自我评点孙悟空(扣紧课文的性格特点。)
(4)我们看了《西游记》时，都会对识妖降妖的孙悟空赞叹不已，也常常会发出做孙悟空的奇想。假如你得了孙悟空的神通，你将如何 请你以“假如我得了孙悟空的神通”为题，充分发挥悠象，在小组中讨论，即兴上台讲讲。
4、教师进行课堂小结
同学们，我们学习了《美猴王》，不仅了解了神话的特点，认识了“美猴王”美在哪里，对这一形象也有了新的认识，更重要的是大家发挥了想象力，锻炼自己的口头表达能力。希望同学们在今后的学习中能象美猴王那样积极主动，增强自我表现欲，把自己的听说读写能力提高到新的水平。
后记：
1、 这是一个学生很熟悉的人物形象，较有兴趣。
2、 如果能有一些动画的引入课堂会更好！
3、
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222、《世说新语》二则
教学目标
1、指导学生掌握学习文言小说的一般方法。
2、引导学生认识到“诚信”是立世之本。
3、激励学生进行创造性阅读
教学重点
指导学生掌握学习文言小说的一般方法。
教学难点
引导学生认识到“诚信”是立世之本。
课时安排 2课时
教学过程 第一课时
一、导入
1、讲述故事
同学们，老师小时候听过一个故事，至今记忆犹新。你想不想听听这个故事呢？（教师讲述“曾子杀猪”的故事，注意技巧，恰当运用形体语言，激起学生的学习兴趣，为后面学生复述故事作铺垫。）大家知道这个故事的题目吗？大家想想，老师为什么会对这个故事如此刻骨铭心呢？（引导学生说出故事蕴涵的道理。）
2、导入新课
“诚信”是立世之本，中华民族历来就是一个讲求诚信的民族，在我国五千多年的历史长河中，流淌着许许多多的诸如“曾子杀猪”这样的诚信故事，今天就让我们撷取其中的两朵浪花，伴随着感人的足迹，去寻访诚信的真谛吧！
二、简介《世说新语》及其作者
三、指导学生了解学习文言小说的一般方法
1、清除障碍，顺畅朗读。
2、理解字句，整体感知。
3、复述故事，推究内涵。
4、审美评价，勇于创新。
（解说：1对照注释，借助工具书，扫除文字的读音障碍，特别要注意多音字、通假字的读音，推敲每一句的朗读停顿；2调动原有的积累，运用工具书，通过合作学习，疏通文意，理清故事情节；3在对原文正确理解的基础上，能用自己的评议讲述故事，推究作者的创作意图；4小说的审美评价是多方面的，就初中生而言，最主要的是对作品中的人物进行审美评价。要让学生知道评价人物的根据是人物的言行，评价人物的标准是正确的、人们公认的思想道德准则。要鼓励学生多角度审美，说出自己的独特体验。）
四、组织学生学习《期行》
1、引导学生进行文言小说第一阶段的学习。
（1）注意下列加点字在文中的读音。
期行 尊君在不
（2）学生自读课文，推敲朗读停顿；指名朗读课文，师生共同修正；齐读课文。
2、引导学生进行文言小说第二阶段的学习。
（1）请学生翻译课文。（可一人一句，要讲清重点字句。）
（2）通过讨论，梳理故事情节。（板书）
开端：期行不至，太丘舍去。
发展：客问元方，怒骂太丘。
高潮：元方驳客，无信无礼。
结局：客惭下车，元方不顾。
3、引导学生进行文言小说第三阶段的学习。
（1）同座学生互述故事，推荐优秀者上讲台表演。（要求表演的学生注意体验开始时老师讲故事的语气、神态，力求能够绘声绘色。）
（2）讨论：作者创作这个故事，目的是为了让人们明白怎样的道理呢？
明确：告诉人们诚信是立世之本，要人们做一个守信的人。（学生回答意对就行。）
4、引导学生进行文言小说第四阶段的学习。
《期行》这则文言小说短小精悍，但故事情节完整，人物也刻画得栩栩如生。你能否就文中一两个人物的言行，说说自己的看法呢？（学生自由发言，如果学生说出陈太丘、元方有做得不妥的地方，“客”也有值得肯定的地方的，老师要给予充分的肯定和鼓励。）
五、小结
同学们，这堂课老师给大家介绍了文言小说的一般学习方法。大家的悟性很高，顺利完成了《期行》这篇文言的学习任务。下一堂课，我们将学习《乘船》，老师想放开手，完全由你们自己来学习这篇文言小说，大家有没有信心完成学习任务呢？
六、布置作业
1、回家将《期行》这个故事讲给你的父母听，请他们给你评判打分。（优、良、中、差）
2、如果你是学习小组的牵头人，你将如何组织你的小组成员按照老师介绍的学习文言小说的一般方法，来学习《乘船》？请你设计一份内容具体、切实可行的学习方案，准备竞选《乘船》学习小组的牵头人。
第二课时
一、回顾文言小说的一般学习方法
二、小组学习《乘船》（四人小组，由学生自己主持，老师巡视指导）
1、各小组交流学习方案，选定方案优秀者为本小组学习牵头人。
2、取长补短，小组成员共同修改完善学习方案
3、按照确定了的学习方案，小组合作学习《乘船》，疑难问题可求助老师。
4、展示学习成果。
（1）课文朗读展示。（每小组出1人，人选由其他小组任意指定）
（2）字句理解展示。（为了便于突出重点，可由教师出题，各小组抢答）
（3）故事复述展示。（由各小组推选1人参加。）
（4）故事内涵展示。（各小组在整理好答案后，选定1人公示，意思正确就可以给分。）
故事内涵：告诉人们，一个人要对自己说过的话负责，不能轻诺寡信。
（5）评价审美展示。（让学生评判华歆与王朗谁“优”谁“劣”。各组自由发言，言之有理，即可。不同观点可以展开辩论。）
三、老师对各组的学习情况进行评点
（从鼓励的角度，肯定各小组的学习成果，同时对学生们在学习中存在的问题也要中肯地指出，以利以后的学习）
四、布置作业
1、回家将《乘船》的故事讲给父母听，请他们评定等第。
2、课后搜集两个以上有关诚信的小故事。
后记：
1、 在翻译方面，不太到位。
2、 讲道理方面，学生回答得比较到位。
3、
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12.我的第一次文学尝试
教学目标
1、理清本文记叙的事例，了解本文叙事有详有略的写作特点。
2、品味文中的真情实感，从而领悟到写出真情实感是写好文章的关键。
教学重点
理清本文记叙的事例，了解本文叙事有详有略的写作特点。
教学难点
品味文中的真情实感，从而领悟到写出真情实感是写好文章的关键。
课时安排 1课时
教学过程
活动导引
课前预习。要求如下：
1、读准音，在文中圈画应积累的词语，查词典，正音、释义。
2、读顺文，能够流畅、清晰的朗读课文。
3、读懂意，指文章大意，并能够概括文中的主要事例。
第一课时
一、导入新课：
马克·吐温，英文写作“Mark Twain”，原意是“两噚”，领航员术语，即水深两噚，航船可以顺利通过。这是作者在密西西比河上当领航员时，常听测量水深的人喊这个词，后来便用它做了自己的笔名。
马克·吐温十二岁时父亲去世，他不得不外出谋生。先是在一家报社的印刷所当学徒，后来，又当过排字工人、银矿工人、领航员和新闻记者，因此他并未受过正式的学校教育，但是，丰富的社会经历和生活经验也使他积累了众多的文学素材，为以后的文学创作奠定了深厚的基础。
马克·吐温一生创作了许多长篇小说，中、短篇小说，政论，杂文，游记等，全集共25卷。主要作品如《镀金时代》、《汤姆·索亚历险记》、《哈克贝利·费恩历险记》、《傻瓜威尔逊》、《竞选州长》、《百万英镑》、《赤道环球游记》等。
马克·吐温，美国杰出的批判现实主义文学家，也是一位负有盛名的幽默和讽刺作家，一直被推崇为“美国文坛巨子”。
今天，我们一起来学习马克·吐温的《我的第一次文学尝试》。
二、读文正音
1、同桌或前后桌的两位同学为一组，互相听、读，诵读全文。
诵读要求与策略：能准确、清晰地读文，要注意积累词汇；指出对方同学朗读中的失误与不足。
2、准确朗读下列词语。
伶俐 涉水 煞费苦心 粗糙 滑稽 猝不及防 撰文
言简意赅 戏谑 琐闻 乳臭未干 趾高气扬 苛责 诽谤
三、简析释疑
1、“叔父离家外出一周”，十三岁的马克·吐温独立办了一期《汉尼巴尔周报》，他在“第一次文学尝试”中做了哪几件事？产生了怎样的反响？
浏览要求与策略：能在文中圈画与事件有关的词语，如时间，地点，人物，及事件的起因、经过、结果等；并在此基础上概括事件内容。
明确：课文记叙了三件事：
第一件：撰写希金斯投河的报道。
第二件：撰文嘲笑两位知名人士。
第三件：给一个新来外乡人的诗增写挖苦他的脚注。
其中，第一、三件事是详写，写出了写作原因、写作想法、写作过程和写作内容；第二件事是略写。
产生的反响：它们发表在《汉尼巴尔周报》的同一期上，不仅展示了作者的文学才华，而且使这期报纸销量大增，使得周围的人不能不对年幼的作者辛辣老练的文笔刮目相看。
2、请同学们细读课文，说说少年马克·吐温的哪些方面令你佩服，你最喜爱他的哪一点。
（学生活动要求：将课前预习和课上朗读的感受结合起来，形成自己的看法并备足理由。）
教师辅助策略：（以学生为品析的主体，鼓励学生自己去品味、发现并分析鉴赏，老师做好适时引导，准确评价，鼓励大胆的创见与质疑。）
3、马克·吐温的作品有着独特的语言风格，你认为本文在语言上最突出的特点是什么？试举例说明。
教师辅助策略：
教师要做好铺垫、引导工作，肯定同学的正确见解并能够适当扩展相关知识，可以一些精彩语段辅助说明。
四、读文欣赏
学生活动要求：
朗读。品：创作与生活，贵在情真；味：语言与感悟，幽默辛辣。
五、课后小结
1、查阅马克·吐温的作品，独立思考，提出问题
2、在书刊及互联网上查阅有关作品的评论以及有关作者的资料。
后记：
1、 这并不是一篇优美的文章，觉得学生一看就大概明白。
2、 由于文化的差异，学生并不觉得这篇文章幽默。5、《回忆我的母亲》
教学目的
一、学习回忆录的特点。
二、学习按时间顺序有重点地选取典型材料来表现人物优秀品质的写法和运用朴素、简洁、平实的语言来进行描述的方法。
三、学习朱德同志的母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚韧顽强的美德，体会作者对母亲的思念、敬爱之情。
教学重点、难点
学习按时间顺序有重点地选取典型材料来表现人物优秀品质的写法和运用朴素、简洁、平实的语言来进行描述的方法。
课时安排 2课时
第一课时
一、导入新课
我们曾学过刘坚同志的《草地晚餐》。记叙的人物是谁？（学生答：朱德同志）。文章歌颂了朱德同志的哪些崇高品质和革命精神？（学生答：艰苦朴素、坚韧不拔、以身作则、平易近人、关怀战士、与战士同甘共苦、忠诚于革命事业，等等）朱德同志的这些崇高的品质和革命精神的养成，固然与他接受马列主义，加入中国共产党，长期从事革命实践分不开，但也同他母亲钟太夫人的教育、影响和熏陶分不开。钟厚仁慈、坚韧顽强、爱憎分明、始终如一地支持儿子投身于革命事业。她勤劳一生，在世上活了86个春秋，于1944年去世。朱德同志为了表达自己对母亲的思念与敬爱之情，于1944年母亲逝世后写下了这篇朴素感人的叙事散文。
板书课题、作者及写作年月。
二、指导预习
要求学生以较快的速度阅读全文，做到：
1.在阅读时，借助课文注释和工具书弄清字词的音、形、义，为理解课文内容扫清障碍。有侧重地指导学生做好下列字、词练习。
(1)给下列加黑字注音。
(1)佃农（ｄｉàｎ） (2)祖籍（ｊí） (3)妯娌（ｚｈóｕｌǐ） (4)勉强（ｑｉǎｎｇ） (5)迁徙（ｘǐ） (6)慰勉（ｗèｉｍｉǎｎ） (7)溺死（ｎì） (8)衙门（ｙá） (9)私塾（ｓīｓｈú） (10)调料（ｔｉáｏ） (11)血溅（ｊｉàｎ） (12)瞒着（ｍáｎｚｈｅ）
(2)解释下列词语，并给加黑的字注音。
①不辍劳作（ｃｈｕò）：不停地劳动（耕作）。
②任劳任怨（ｒèｎｙｕàｎ）：一切劳苦和怨言都能经受。任，担当、承受。
③宽厚仁慈（ｒéｎｃí）：待人宽大厚道，仁爱慈善。
④为富不仁（ｗéｉｆù）：有钱而心狠，残酷剥削穷人，压迫穷人。
⑤节衣缩食（ｓｕōｓｈí）：尽量节省。节，减省；缩，缩减。
⑥支撑门户（ｚｈīｃｈēｎｇ）：勉强维持家庭。
⑦东挪西借（ｎｕó）：文中指到处向人家借钱。
⑧聊叙（ｌｉáｏｘù）：叙谈叙谈。聊，姑且、略；叙，谈。（姑且谈谈）
2.了解全文主要写了些什么，概括出母亲一生美德的几个方面；体会作者对母亲深切怀念的丰富感情。
3.了解文章的记叙顺序和段落层次的划分。
三、研习课文
1.什么叫回忆录？
学生分别查阅写作工具书，讨论。
明确：回忆录主要属记叙文体裁，它把作者对被回忆者的几件能刻画人物性格、表达一个主题的材料组织起来，又加以适当的抒情和评论。
2.文章饱含了作者对母亲的哪些丰富感情？
学生议论：有“爱”、“敬”、“哀”、“思念”、“怀念”、“歌颂”、“赞扬”、“感谢”等等。
教师肯定同学们的这些看法，进一步提出：哪一种感情是全文的基调？
学生议论，教师总结：“爱”是基本感情，是贯穿全文的感情。作者怀着对母亲深深的爱，而哀思母亲，敬重母亲，歌颂母亲，感谢母亲，唱出一支对母亲的深情赞歌。
3.文章可分几个部分？全文共有17段，从哪一段开始回忆往事，到哪一段结束？用准确简洁的语言概括各部分大意。
学生议论，教师总结：全文可分三个部分。第一部分（第1段）抒发悲痛感情，引出对母亲勤劳一生的回忆。从第2段开始回忆往事，至第15结束。这是文章第二部分。详略得当地记叙了母亲勤劳一生中的主要事迹，歌颂母亲的美德，感谢母亲的养育之恩。第三部分（第16、17段）写作者对母亲的沉痛悼念和表达自己的决心。
（有些同学对这样的划分可能有异议，主要在14、15段上。暂时搁下，待深入分析到具体段落层次时再研究讨论解决。）
4.研习课文第一部分。
请学生朗读或齐读这一部分。提问、思考、讨论：这一段写了几句话？表达了作者怎样的感情？这样写在全文起了什么作用？
学生回答，教师明确、归纳：写了两句。第一句交代了写作缘由。第二句“我爱我母亲”，定下了全文的感情基调；由母亲的逝世而忆及许多往事，这些往事都反映了母亲“勤劳一生”，母亲“勤劳一生”便成了全文叙事的线索，同时也才“值得我永远回忆”，从而点明了题旨。这一部分是全文的总起，以“勤劳”二字总领全文。作者热爱和悲痛之情，都是由值得回忆和歌颂的母亲勤劳一生而起。（联系前面回忆录的定义）
板书：痛悼母亲逝世，引出对母亲勤劳一生的回忆。
5.研习课文第二部分。
要求学生阅读这一部分，思考回答：
(1)作者回忆了母亲哪几方面的事？
学生回答，教师明确、归纳：回忆了母亲两方面的事：一是母亲勤劳俭朴的习惯和宽厚仁慈的态度（2—7段）；一是母亲坚强不屈的性格，对压迫者的反抗以及对作者参加革命的支持和慰勉（8—13段）。第14、15段，是在记叙的基础上进行议论，概述母亲对自己的教育和影响。
(2)第一方面的事，可划作第二部分的第一大层次。这里记叙了母亲的哪些事？歌颂了母亲怎样的美德？
学生回答，教师明确、归纳：第2、3段先记叙了“家境贫穷”的情况，母亲的“时间大半被家务和耕种占去了”。第4、5段写“母亲是个好劳动”，样样能干，“整日劳碌”。第6段写母亲“聪明能干”，勤俭持家。第7段写母亲“任劳任怨”，与家里人和睦相处以及同情和照顾比自己更穷的亲戚。（指导学生充分运用课文语言材料，抓住文中的关键字、词、句来回答问题。）
作者通过这样平凡普通的事歌颂母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈的美德。
(3)作者记叙这方面的事情不仅歌颂了母亲的美德，而且还采用了议论和抒情的手法或表明这些美德对自己的教育和影响，或直接抒发自己的情感。请将这样的语句找出来，仔细体味，并说明其作用。
学生回答，教师明确、归纳：如第7段中“她自己是很节省的……留有深刻的印象”，是议论；第3段中“这在母亲心里……无可奈何的事情啊！”是抒情。这种在记叙基础上的议论和抒情，对记叙的内容有进一步深化的作用，能更好地揭示所写事情的内在含义，抒发作者感情，歌颂母亲的崇高品质。
板书第一层意思（2—7段）：写母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈的高贵品质。
(4)第二方面的事，可划作第二部分的第二大层次。主要是写母亲具有朴素的阶级意识、反抗精神和对革命的同情和支持。作者是通过哪些事来说明的？
教师提示：主要写了四件事。请同学课后预习第8到第15段，考虑这个问题。
四、布置作业
1.完成课后“理解·分析”一和“揣摩·运用”四、五。
2.熟读课文的后四段。
第二课时
一、检查作业完成情况。
二、继续研习课文第二部分。
1.8—13段，按时间先后依次写了哪四件事？
学生回答，教师归纳要点：第一件事，乙未年(1895年）地主逼着退佃，又加天灾，家庭受到“最悲惨的一次遭遇”，在灾难面前，母亲没有退却，不但“没有灰心”，反而还增强了“她对穷苦农民的同情和对为富不仁者的反感”，并“启发了我幼年时期反抗压迫追求光明的思想”。第二件事，庚子年（1900年）前后四川饥民吃“大户”，农民的自发抗争，遭到了黑暗社会“官兵”的血腥镇压，“我家也遭受更多的困难”。（这两件事放在第8段中写，没有分开，时间先后顺序有颠倒，同学们要注意。）第三件事，1905年是“支撑门户”，节衣缩食，送子读书。第四件事是1908年对儿子宣传科学和民主思想，献身于革命事业，不但不反对，还给他许多“慰勉”。（这两件事是分别在第9、10段中写的）
通过上述四件事的记叙，充分说明了母亲坚强不屈的性格，朴素的阶级意识，对劳动人民的同情，对压迫者的反抗精神以及对儿子所从事的革命事业的支持。
2.写了上述四件事后，作者又进一步回忆了自己离开母亲、投身革命、加入共产党后母亲的一些事。请同学们阅读第11、12段。思考：还写了些什么事？表现了母亲的什么精神品质？寄寓了作者什么感情？
学生回答，教师归纳：第11段写作者1919年将母亲接出来，可因为她“劳动惯了，离开土地就不舒服”，“回家继续劳动”。歌颂了母亲热爱劳动的崇高品质。第12段写母亲积极支持儿子所从事的革命事业。当1927年大革命受到挫折和困难时，为了支持儿子革命，她“独立支持一家人的生活”；当她知道我们党的困难时，她“在家里过着勤苦的农妇生活”。她用自己的实际行动支持儿子革命，鼓舞儿子的革命斗志，“期望着中华民族解放的成功”。这充分体现了母亲支持革命以革命利益为重的崇高品质。对此，作者是深怀敬意，永不忘记的。两个“永远想念”，母子之情感人肺腑。当听到母亲想见作者一面，未能如愿时，作者再也忍不住内心的巨大悲痛，深情地写道：“但我献身于民族抗战事业，竟未能报答母亲的希望。”一个“竟”字，含义深刻，既寄寓了作者把党、革命、国家、民族的利益摆在首位的崇高品质，又寄托了对母亲的无限哀思与怀念之情。
3.请学生朗读第13段。思考这一段追叙强调什么？说明什么？在全文中有什么作用？
学生回答，教师归纳：强调“母亲最大的特点是一生不曾脱离过劳动”，直到晚年（1944年）“仍不辍劳作，尤喜纺棉”。真可谓“勤劳一生”。母亲身上的这种勤苦耐劳的美德，正是中华民族广大劳动妇女的美德的集中体现。因此，作者对母亲的歌颂，也就是对中国千百万劳动妇女的歌颂。这样写的作用，既照应了前文，又深化了文章的主题，突出了文章的中心。请细读这一部分，体会作者朴素、简洁、平实的语言。
板书第二层次意思（8—13段）：写母亲坚强不屈的性格和反抗压迫、支持革命的精神。
4.这一层次记叙事例的时间跨度很大（从1895—1944年近半个世纪），可内容并不松散。以时间为顺序，紧紧围绕着母亲勤劳的品德及对作者的影响这一主线和中心，有重点地选取典型材料，有条理地组织材料，做到详略得当、中心明确。同学们可以根据上面的研析，细心体会这种记叙方法和写作技巧。
5.学生个别朗读或大家齐读第14、15段（即第二部分第三层次）。思考：作者由衷地感谢母亲对自己的养育之恩，是从哪些方面来写的？在段落结构的形式上具有什么特点？
学生回答，教师归纳：从两个方面来写：一是感谢母亲“教给我与困难斗争的经验”，“又给我一个强健的身体，一个勤劳的习惯”；二是“教给我生产的知识和革命的意志”，并“鼓励我以后走上革命的道路”。母亲留给儿子的这些，确实是世界上最可宝贵的财产，而作者也深深懂得其价值，写了自己的深切感受，从而对母亲发出由衷的感谢之情。对此要引导学生仔细体味感谢母亲的深刻理由。结构形式上的特点是运用了排比段。
板书第三层次意思（14、15段）：由衷地感谢母亲的养育之恩。
6.有的同学对14、15段这种划分归类认为不妥，多数同学同意。让同学们讨论，分别说说各自的理由。（提示：可从内容和写作方法上考虑）
学生讨论、回答，教师归纳、补充：从内容上看这两段感谢母亲的内容，正是对第2到第13段所叙述内容的概括。从文章结构上看，这两段对文章第二部分有总括收束作用，而与第一部分照应并不紧凑。但第16、17段（第三部分）则与第1段（第一部分）前后照应，联系紧密，气脉相承。若把这两段归在第三部分，就会使结构上显得松散，气脉不畅。从写法上看，这两段的议论和抒情正是在前面记叙的基础上进行的，如果与前面记叙的事例内容割裂，记和议的相辅相成作用就会削弱，影响文章内容的准确表达。
板书第二部分的意思（2—15段）：记叙母亲一生中的主要事迹，歌颂母亲的崇高美德，感谢母亲的养育之恩。
三、研习课文的第三部分。
请学生有感情地朗读这一部分。思考：(1)如何理解“这个哀痛是无法补救”的含义？(2)如何理解“母亲是一个平凡的人，……创造着中国的历史”这句话的含义？(3)作者是怎样把对母亲的爱与对人民的爱、对革命事业的忠诚有机地结合起来写的？这给我们哪些深刻的启示？
学生讨论、回答，教师归纳总结：(1)再次表达了作者对母亲的“离我而去”的万分悲痛之情和无限热爱的真挚的感情。(2)说“母亲是一个平凡的人”，是因为母亲是千千万万劳动者中普通的一员。而正是像母亲这样具有崇高美德的千百万普通劳动者创造了（已经过去）和创造着（今天和未来）人类历史的物质财富和精神文明。母亲是伟大的，劳动人民是伟大的。作者把对母亲的热爱之情，升华到热爱我们的民族和人民，对党对人民无限忠诚的高度；作者把对母亲的歌颂之情升华到与歌颂劳动人民的感情完全融合在一起的崇高境界，从而进一步深化了文章的主题。这是一个转折关系的复句，以此对上述这方面的意义进行强调。(3)作者以设问句“用什么方法来报答母亲的深恩呢？”发人深思，将对母亲的爱引向对人民、对革命事业的热爱与忠诚，将两者有机地结合起来。爱母亲，就要尽忠于我们的民族和人民，尽忠于党的事业，“使和母亲同样生活着的人能够过快乐的生活”。只有这样，才能报答母亲的深恩，才算爱母亲。为此，作者下定决心“能做到”，坚定信念“一定能做到”。这一段给我们的深刻启示是：我们要认真学习、继承和发扬老一辈无产阶级革命家以解放天下劳动人民为己任的崇高思想，艰苦朴素的精神，宽广无私的胸怀，坚定的革命意志，为实现祖国的“四化”大业而奋斗。
学生有感情地齐读第三部分。
板书第三部分意思（16、17段）：对母亲的沉痛悼念，并表达了作者以尽忠于党和人民来报答母亲深恩的决心。
四、回顾全文。
1.指导学生根据段落层次的意思，归纳整理写出本文的中心思想。
2.进一步体会本文选材精当，安排得体和语言朴素，感情真挚的特点。
五、布置作业。
1.背诵最后两段。
2.做“揣摩·运用”题六中的部分题目。
板书设计：
回忆我的母亲
朱德
整日忙碌 勤劳俭朴 节衣缩食 宽厚仁慈
任劳任怨 周济穷人 退佃搬家 反抗压迫
送我读书 支持革命 同情革命 坚持劳动
后记：1、这篇课文最重要是抓住母亲生前的生前的性格特征来写。
2、最好是联系学生自己的母亲，这样能比较好的调动情感。24、《木兰诗》教案
一．教学目标
知识目标：
1．初步了解北朝民歌的特点和常用的修辞手法。
2．感受花木兰的女儿情，英雄气，了解她的智慧，胆略和才能。
3．学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。
4．学会朗诵、背诵全诗。
5．积累重点文言词语。
能力目标：
1．从整体上把握诗歌的内容，准确、完整地复述课文，提高概括能力和语言表达能力。
2．学习本文叙事详略得当的写法，体会其效果。
3．培养学生独立研究、合作探究的能力。
二．教学重点、难点
1．理解木兰的人物形象及体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。
2．学习本文叙事详略得当的写法，体会其效果。
教学方法：自由合作探究
课前准备： 收集古代女子形象（导入二、四用）
教学课时：两课时
第一课时
一．导入：
（一）教师给学生唱《红色娘子军》主题歌，让学生结识巾帼英雄-----花木兰。
（二）在中国文字中，以“女子”为“好”。我们常常用很多美好的词语来形容女性。在中国古代文学中，也曾给我们留下很多美好的女子形象。请同学们把课前收集的资料进行交流。
今天我们将要通过《木兰诗》的学习，具体深入了解一个巾帼英雄的形象——花木兰。
（三）1931年日本帝国主义发动了蓄谋已久的侵华战争，几天之内就占领了东北三省的广大地区。不愿当亡国奴的东北人民在中国共产党的领导下，成立了抗日联军。在这支英勇的队伍中，有不少的巾帼英雄。冷云、杨贵珍、安顺福、胡秀芝、郭桂琴、黄桂清、王惠民、李凤善八个人是妇女团的战士。在一次战斗中，大部队陷入了敌人的包围，她们八个人为了掩护大部队的转移，与敌人机智的战斗，子弹打光了，敌人从三面团团包围了她们，唯一的退路就是身后百米多宽翻滚着漩涡的乌斯浑河。面对着疯狂扑上来的敌人，她们毅然纵身扑入了汹涌咆哮的乌斯浑河。这就是有名的“八女投江”的故事。今天，我们再去领略一位古代巾帼英雄——花木兰的风采，感受她的英雄豪气，女儿柔情。
（四）一、创设情景，影片引读
问：同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？
（穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰）
是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。（放映影片《花木兰》片段三~四分钟）。
可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外，这个故事却来自于一首诗――《木兰诗》（板书课题）下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。
二．作品相关知识介绍：
《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲” 为主，是当时北方民歌一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。 《木兰诗》则是北朝民歌的代表作。
《“乐府诗”——继《诗经》《楚词》之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体。
“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考查政治得失。《木兰诗》与《古诗为焦仲卿妻作》被称为乐府民歌中的“双璧”。
三．诗歌诵读，整体感悟
1．教师有感情地诵读，学生点评。
2．学生自由朗读，读准字音，小组交流翻译，疏通文意，把握情感。
3．学生比读，互评互读。
4．在朗读课文的基础上，学生复述故事情节。
5．要求以“木兰 ”句式概括每节内容，横线上限填四个字。
6．背诵课文。
四．布置作业：背诵课文。
第二课时
一．导入：上节课，我们疏通了文意，熟悉了课文内容，并且布置给大家一个任务——背诵全诗。完成的请举手。很好，下面我来检查，把书合起来，一齐大声地、有感情地背诵全诗，注意语调要明快刚健。
二．人物赏析，品读探究。
问：1．诗歌有7个小节，你最感兴趣的是哪一节，为什么？（人物赏析。）
生探究后师小结：《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、善良机智、勇敢、刚毅、敦朴的优秀品质。
2．大家感兴趣的第四节为什么略写？（学习本文叙事详略得当的写法，体会其效果。）
作用：
（在内容上）突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。
（在结构上）详略得当，使全诗显得简洁紧凑。
这样安排是因为诗歌紧扣“木兰是女郎”的性格特征来进行详略安排的，对能表现中心思想的材料详写。一般的就略写。
战况之烈，从而表现了木兰十年艰苦的战斗生涯，可见语言精炼，字字千金。）
3．欣赏豫剧《谁说女子不如男》。
三．语言品味：
这首诗歌不但语言精炼而且富有节奏，读起来琅琅上口。请同学们试着找出你认为写得好的句子，并感受其特点。
例：
1．“万里赴戎机，关山度若飞”。 “朔气传金柝，寒光照铁衣。” “将军百战死，壮士十年归。”
——（仅仅三十个字就写出了征途之遥，生活之苦，战斗之多，时间之长，战况之烈，从而表现了木兰十年艰苦的战斗生涯，可见语言精炼，字字千金。）
2．第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？
明确：a渲染战前紧张的气氛。b战事紧迫。c家人对木兰从军的重视。d乐府诗常用的一种写法。
3．第5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？
（运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平的劳动生活的高尚情操。 ）
4．第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？
（排比、表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚、欢乐的气氛。）
5．结尾附文在文中起什么作用？
（对木兰的赞美。再一次表现木兰的机智谨慎。）
四、体验反思， 互动释疑
1、体验反思：
试想你就是木兰姑娘，请你用第一人称说说替父从军的前前后后的心理活动。
假如“我”就是木兰姑娘（请发挥合理的想像），说说自己的战斗生活。
假如你是木兰的亲人，十几年没见面了，见到木兰会做些什么？会说些什么呢？
2、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。
六、总结，拓展延伸
1．总结
木兰代父从军是一种孝，在战场上拼杀是爱国。那么我们现在的生活中，又是怎么样来体现自己对家人的爱，对国家的爱呢？请同学们以《我爱我家》为题，写一篇600字作文。
2、拓展延伸：
①寻找古代其他女子的形象
②完成拓展阅读：《孔雀东南飞》节选
3、课外探究：（这些难度较大，可随学生兴趣进行。）
①从《木兰诗》中看中国古代女子的服饰
②从《木兰诗》中“爷”的称呼看中国古代的称呼与地位
③我对木兰的新看法。推荐阅读《我遇见了花木兰》《花木兰有没有易装癖》《中国女性的命运》等观点新颖的文章，
④木兰为什么不当官？（古代女子的三从四德）
后记：
1、 花木兰是学生比较熟悉的人物，讲起来学生很感兴趣。
2、 讲的时候没有控制好课堂，很多脱离了教案。
3、
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321、《论语》六则
教学目标
①掌握常用的文言实词，能用现代汉语翻译课文。
②理解课文思想内容，能流畅地朗读、背诵课文。
③积累成语、格言、警句。
教学重点
理解课文思想内容，能流畅地朗读、
课时安排 2课时
课前准备
① 搜集资料：了解孔子及其儒家学说的概况；了解《论语》的主要内容。
② 借助工具书，通读全文，把握内容梗概。
第一课时
本课目标
1、整体感知课文，划分朗读节奏。
2、理解、掌握、背诵第一、二则。
教学过程
一、交流有关孔子、《论语》的知识
1、学生在四人小组内交流。
2、班上交流：每个知识点由一个同学介绍，其他同学作必要的修正、补充。
3、师生交流：教师展示自己搜集整理的资料。
孔子，名丘，字仲尼，春秋时期鲁国陬邑(今山东曲阜)人，是我国历史上伟大的思想家、教育家，儒家学派的创始人，被尊称为“大成至圣”。他对我国古代文化的整理、研究和传播，他的思想和学说，为中国文化乃至世界文明做出了不朽的贡献，联合国教科文组织把他列为世界十大名人之一。
《论语》是“语言的论纂”，也就是语录的意思，是孔子的弟子及再传弟子关于孔子言行的记录，共20篇，是儒家经典著作之一。体例主要是语录体、对话体、叙事体。内容上以教育为主，包括哲学、历史、政治、经济、艺术、宗教等方面。在我国思想文化史上具有重要的地位，具有深远的影响。南宋朱熹把《论语》和《大学》、《中庸》、《孟子》合为《四书》。
在认识论和教育思想方面，注重“学”与“思”的结合，提出了不少很有启发意义的见解。他首创私人讲学之风，主张“有教无类”，因材施教。相传弟子有三千，著名学者七十二人。但是他鄙视“学稼”、“学圃”，看不起劳动人民。
在政治上，主张“君君、臣臣、父父、子子”，维护奴隶制秩序，在维护贵族统治的基础上提倡教化。
自汉以后，孔子学说成为两千余年封建思想的正统，影响极大。
二、整体感知
1、教师放朗读全文的录音，学生听清朗读节奏的划分、停顿，让学生整体把握课文内容。
2、学生自读课文，结合课文中的注释理解课文内容，疏通文义。
3、学生自学生字、新词，提出疑问，教师适当引导、点拨，师生共同探讨。
三、师生互动
1、提出初学文言文的学习要求。
明确：学习文言文一定要做到朗读和背诵。
2、结合注解，学生提出难解的字词
重点词语：
亦（yì）：也。
说（yuè）：愉快、高兴。
乐（lè）：喜形于色。
知：了解。
愠（yùn）：怨恨，心里不满。
可：可以。
以：凭借。
注：文言文翻译过程中的原则：人名、地名不译；单音节词语翻译成双音节词语。
3、抽查学生朗读课文，结合注解翻译课文。
4、学生诵读课文，背诵课文：教师抽背，学生互背。
四、学习小结
学习文言文一定要诵读，反复进行，当堂完成。
五、作业
1、背诵、默写、翻译第一、二则。
2、说说“不亦说乎”中的“说”、“可以为师矣”中的“可以”，与在现代汉语中用法、意义的不同。
第二课时
本课目标
1、学生诵读背诵第三、四、五、六则
2、疏通课文后四则的文义
3、总结全文
教学过程
一、复习旧知识
齐读课文全文，检查第一、二则的背诵和默写。
二、整体感知
1、学生在自读课文的基础上，结合注释，疏通文义。
重点词句：
罔（wǎng）：迷惑不解
殆（dài）：危险
何以（hěyǐ）：凭什么
是以：因此。（是：这（代）；以：因）
识（zhì）：记，记住。
厌（yàn）：满足
诲（huì）：诱导，教导
何有于我哉？（于我有何哉？）：对于我有哪一样呢？
三：表示数量少，不是确数
2、抽查学生朗读课文，结合注解翻译课文。
3、在五分钟内完成本文后四则的背诵，以小组为单位。
三、总结古文翻译方法。
翻译原则： 1、“信”（忠实于原文，字字落实，句句落实，不随意增减）
2、“达”（表意明确，语言通畅，语气不走样。）
3、“雅”（用简明、优美，富有文采的现代汉语把原文的内容、形式和风格准确地表达出来。）
翻译方法： 1、留（专有名词，人名等照译。）
2、补（补出省略成分，如主语，宾语）
3、删（删去不译的词语）
4、换（把古词换成现代词）
5、调（调整倒装句句序）
6、选（根据上下文，选用恰当的词义）
7、译（译出实词、虚词、活用的词帮通假字）
8、固（固定格式的固定译法）
9、意译（文言文中的比喻、借代、引申，直译不通，用意译）
四、学习小结
1、请学生归类，文中哪些话是谈学习方法的？哪些话是谈学习态度的？
学习方法：学而时习之；温故而知新；学而不思则罔，思而不学则殆；
默而识之；
学习态度：敏而好学；不耻下问；学而不厌；诲人不倦；
三人行，必有我师焉；
2、文中其它话说的是什么内容呢？
明确：其它话说的是人的修养、精神境界。
3、引导学生总结本课出现的“而”字的几种用法？（具体见补充练习）
（1）顺接（表修饰、表并列、表顺承）；（2）转接
五、补充练习
1、用课文的原句回答问题。
（1）作者阐述学和思辨正关系的句子的哪句？
学而不思则罔，思而不学则殆
（2）作者说明孔文子称“文”的原因是什么？
敏而好学，不耻下问
（3）作者强调“三人行”必有我师是根据是什么？
择其善者而从之，其不善者而改之
2、《论语》中很多话后来成为，下面句中各含一个请找出来。
（1）有朋自远方来，不亦乐乎？（不亦乐乎）
（2）温故而知新，可以为师矣。（温故知新）
（3）敏而好学，不耻下问，是以谓之“文”也。（不耻下问）
（4）三人行，必有我师焉。（三人行必有我师）
（5）择其善者而从之，其不善者而改之。（择善而从）
3、“而”字的两种用法
（1）学而时习之（顺） （2）人不知而不愠（转） （3）温故而知新（顺）
（4）学而不思则罔（转） （5）默而识之（顺） （6）学而不厌（转）
（7）择其善者而从之（顺）
后记：1、第一课时有老师来调研，讲得不是很好，原因主要是还不太熟悉古诗文教学过程。2、第一次上古诗文，没有方法。3、应该尽量放开些！
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416、《勇气》
【知识与技能目标】
1. 了解文中故事发生的历史背景
2. 了解本文的故事情节,学会复述故事
3. 理解小说标题的含义，体会作者赞叹的是什么样的勇气
【过程与方法目标】
1. 了解作者独特的叙述视角
2. 体会人物形象的含蓄深刻
【情感态度与价值观】
1. 体会法国妇女的勇气和力量
2. 养成对生活的热爱之情和爱国情怀
【教学重难点】
1. 重点：理解小说标题的含义，体会作者赞叹的是什么样的勇气
2. 难点：体会人物形象的含蓄深刻
【教学方法】 多媒体、讨论法
【教学用时】 一课时
【教学过程】
一、导入课文：（播放影片《拯救大兵瑞恩》片段）
二、从影片里士兵恐惧的神色来看，我们来看看，面对血腥的战争，我们最需要的是什么？是促使我们义无返顾前行的勇气！今天我们将学到的就是一篇关于“勇气”的文章。
三、课文解析
1、这个故事发生的背景是：第二次世界大战是1939年德、意、日纳粹集团发起与英、美、法等盟国之间发生席卷世界的战争，短短6个星期后，号称欧洲第一陆军强国的法国就宣布投降。但具有革命传统的法国人民没有屈服，而是拿起武器同世界向往和平的反法西斯的人民一起英勇斗争。1944年6月6日清晨，盟军（英美法等国组成的军队）的三个伞兵师在德军防线后方空降，本文的故事发生了。之后就是世界著名的诺曼底登陆战，他是盟军转败为胜的转折点，不久德日意法西斯战败投降。
2.请同学们默读课文三分钟，从时间、地点、人物、起因、经过、结果这几方面对文中出现的故事进行概括。
（请同学回答六要素，后再请一位同学复述故事）
2.这里，整个故事最精彩的部分是在那里呢？（事件的经过部分--- ---法国妇女两次隐藏美国伞兵）面对残酷的战争,，法国妇女两次这样做，最需要的是什么呢？（勇气）那么，作者是如何对具有巨大勇气的法国妇女进行描写的？
第一次 第二次
外貌描写 “一位年约30岁的法国女人” 、“她长得并不漂亮” 她满脸苍白，泪眼模糊
神态描写 善良而镇定 直直地注视
语言描写 “哦，当然啦” “哦，当然啦，快！”
动作描写 带进屋里 送回碗橱里
3、(过度)美国伞兵的到来使他们一家遭受巨大的灾难，但法国妇女两次都以她的勇气回答说：“哦，当然啦。”比较之下，法国妇女哪一次更需要勇气？(第二次)
4、章的题目叫做“勇气”，作者在文中也提到两种“勇气”,同学们知道是哪两种勇气吗
a明确：美国青年的勇气和法国妇女的勇气。
5、你认为两种勇气一样吗？作者更看重哪种勇气？为什么？
.明确：不一样。
美国伞兵所表现出来的勇气是他的勇敢、智慧和顽强。
法国妇女表现出来的勇气还有她的勇敢、镇定、坚强和她心中崇高的信仰
四、拓展迁移
在学习和生活中，我们常常会遇到许多需要勇气才能去做的事情，下面，请同学们联系自己的实际生活，举例说明勇气的重要性。
五、小结
这篇课文是作者转述一位老兵亲身经历过的故事，故事在开头采用第一人称的写法，叙述故事时采用第三人称的写法，结尾时又用第一人称的写法，使故事更加的真实、感人。全篇文章虽然美国伞兵写的比较多，但美国伞兵也只是起到陪衬的作用，法国妇女的形象更生动、更令人印象深刻。
板书设计：
法国妇女——————————捍卫和平的信仰！！
勇气
美国伞兵——————————拼命的机智勇敢
后记：
1、 第一次感觉到自己有上课的感觉了。
2、 找上课的方法很重要。
3、 因为课件出了点问题，所以讲得不是很连贯，但还应变能力还可以。25、《诗五首》
教学目标
1、让学生了解一些古诗的基本常识。
2、反复朗读，理解古诗内容，当堂背诵。
3、指导学生整体把握课文的中心思想和作者所要表达的情感。
4、探讨五首古诗的写作特色。
教学重点、难点
1、反复朗读，理解古诗内容，当堂背诵。
2、指导学生整体把握课文的中心思想和作者所要表达的情感。
课时安排 2课时
课前准备
1、收集各诗作者的资料和写诗的背景
2、五首诗的朗读录音材料
教学过程
第一课时
一、知识准备（古诗常识介绍）
1、古诗的分类
古体诗 ( http: / / www. / poem / gsgl / scgl / scglj1.htm )是依照古代的诗体来写的。在唐人看来，从《诗经》到南北朝的庚信，都算是古，因此，所谓仿照古代的诗体，也就没有一定的标准。但是，诗人们所写的古体诗，有一点是一致的，那就是不受近体诗的格律的束缚。我们可以说，凡不受近体诗格律的束缚的，都是古体诗。
乐府产生于汉代，本来是配音乐的，所以称为“乐府”或“乐府诗”。这种乐府诗称为“曲”、“辞”、“歌”、“行”等。到了唐代以后，文人摹拟这种诗体而写成的古体诗，也叫“乐府”，但是已经不再配音乐了。由于隋唐时代逐渐形成了新音乐，后来又产生了配新音乐的歌词，叫做“词”。词大概产生于盛唐。在乐府衰微之后，词产生之前的一个过渡时期，配新乐曲的歌辞即采用近体诗。象王维的《渭城曲》、李白的《清平调》，都是近体诗的形式。
近体诗以律诗为代表。律诗的韵 ( http: / / www. / poem / gsgl / scgl / scglf.htm )、平仄 ( http: / / www. / poem / gsgl / scgl / scglg1.htm )、对仗 ( http: / / www. / poem / gsgl / scgl / scglh.htm )，都有许多讲究。由于格律很严，所以称为律诗。律诗有以下四个特点：
a.每首限定八句，五律共四十字，七律共五十六字；
b.押平声韵；
c.每句的平仄都有规定；
d.每篇必须有对仗，对仗的位置也有规定。
有一种超过八句的律诗，称为长律。长律自然也是近体诗。长律一般是五言的① ( http: / / www. / qrsh / shi-ge-lu.htm" \l "z#z )，往往在题目上标明韵数，如杜甫《风疾舟中伏枕三十六韵》，就是三百六十字；白居易《代书诗一百韵寄微之》，就是一千字。这种长律除了尾联（或除了首尾两联）以外，一律用对仗，所以又叫排律。
绝句 ( http: / / www. / poem / gsgl / scgl / scgli.htm )比律诗的字数少一半。五言绝句只有二十字，七言绝句只有二十八字。绝句实际上可以分为古绝、律绝两类。
总括起来说：一般所谓古风属于古体诗，而律诗（包括长律）则属于近体诗。乐府和绝句，有些属于古体，有些属于近体。
古体诗 律诗（8句） 首联
颔联 多用对仗
颈联
近体诗 绝句（4句） 尾联
2、要学会准确、有感情地朗读和背诵一些古典诗词。
A、感情：轻松愉快 激愤昂扬 哀怨悲伤
节奏：明快朗畅 急促有力 低沉缓慢
B、节奏可以按音节兼顾意义来划分，一般：
五言诗的节奏是二三拍（2/3，2/2/1，2/1/2）
七言诗的节奏是四三拍（4/3，2/2/1/2，2/2/2/1）
二、导入
语文活动：请学生背诵有关思乡和送别的古诗
要求：有感情地背诵，能讲出作者及诗表达了作者什么样的思想感情。
三、整体感知
1、播放前三首诗的朗读录音，让学生了解诗的内容，把握作者的思想感情。
2、学生自己诵读诗，提出疑问，理解把握课文内容。
四、师生互动
1、请学生朗读诗（齐读、分组读、点名读）
教师进行指导，使学生掌握节奏，读准字音，掌握语速。
2、学生交流收集到的资料。
3、学生提出疑问，教师引导解决。
补注：我国唐代诗人中有“大小李杜”的称呼，“大李杜”指的是李白、杜甫；“小李杜”指的是李商隐、杜牧。
3、小组讨论
问题：前三首诗分别写了什么内容？各自表达了作者什么样的思想感情？
明确：《回乡偶书》写的是诗人刚回到故乡时的一个场景。表达了作者老来还乡感到物是人非，无所适从的思想感情。
《夜雨寄北》是写给北方友人（妻子）的，是诗人的想像。表达了游子羁旅巴山的孤寂之感和思乡之情。
《淮上与友人别》写的是诗人在扬州与友人的握别。表达作者和友人依依惜别之情。
五、课堂背诵
学生之间互背，教师抽背，当堂背诵。
六、作业
1、以《回乡偶书》一诗为依据，想像诗人回乡时的情景，写一段不少于100字的话。
2、背诵课文。
第二课时
一、复习旧课
检查前三首诗的背诵（集体背诵，小组背诵，个别背诵）；
检查前三首诗的默写（请学生在黑板上进行默写，请学生进行批改）。
二、整体感知
1、教师先播放课文朗读的录音，掌握节奏，读准字音，学生再自己练习朗读。提高自己的朗读能力。
2、学生自己朗读课文，了解课文的内容，体会作者的情感。
（指名朗读，分组朗读，齐读。整体感知课文内容，体会作者的思想感情。）
三、师生互动
1、请学生在反复朗读的基础上，结合课文中注释和上、下文的意思来理解诗的内容，提出疑问，教师引导解决。
2、小组讨论
（1）《送杜少府之任蜀州》和《酬乐天扬州初逢席上见赠》这两首诗分别写了什么内容？
明确：《送杜少府之任蜀州》一诗写的是诗人对将要离别的友人的宽慰和劝勉。
《酬乐天扬州初逢席上见赠》一诗写的是诗人与友人的亲密关系和对友人的劝诫。
（2）这两首诗各自表达了作者什么样的思想感情？
明确：《送杜少府之任蜀州》一诗表达了诗人对别离赴任友人的宽慰和劝勉，以及对友情的豁达态度。
《酬乐天扬州初逢席上见赠》一诗表达了作者对生活的乐观态度和进去精神。
3、请学生依据诗的内容和作者表达的情感，总结本文在写作上有哪些特点？
明确：写作特点：
《回乡偶书》：有可见可触的艺术形象，使全诗耐人咀嚼，余味无穷。
《夜雨寄北》：明白如话，时间和空间上的回环往复之美。
《淮上与友人别》：借景抒情，情景结合。
《送杜少府之任蜀州》：一洗酸楚的情调，意境开阔，音调爽朗。
《酬乐天扬州初逢席上见赠》：起伏跌宕，沉郁中见豪放。
四、学习小结
1、内容总结
（学生总结，教师归纳）
这五首诗都是唐代诗人的作品。内容有感慨、有送别、有倾诉、有思念，饱含了作者真挚的感情，使我们初步感知如何赏析诗歌。
2、方法归纳
小结本文的写作特色：
（1）可见可触，耐人咀嚼 （2）明白如话，回环往复
（3）借景抒情，情景交融 （4）意境开阔，音调爽朗
（5）起伏跌宕，沉郁中见豪放
五、达标训练
背诵、默写五首诗，以小组为单位，看哪组最先完成？效果最好？
六、作业
1、背诵、默写五首诗
2、《送杜少府之任蜀州》与《淮上与友人别》这两首诗写的都是与友人的惜别之情，比较一下，它们表达的情怀有什么不同？谈谈自己的想法。
后记：1、第一次讲诗歌，没有找到方法。
2、介绍文学常识时，讲得不是很清楚。
3、讲解得很乱。
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16、《小巷深处》
[教学目标]
1、知识与技能:指导学生把握课文的感情基调，理解课文内容。
2、过程和方法:自主、合作、探究。
3、道德、情感、价值观:感悟母爱、赞美母爱，感受人性美。
[教学设想]
1、教学生理解课文内容是基础，品味文章的情感是重点，激发学生理解爱、感悟爱是难点，这也是文学作品教学的重要价值所在。
2、按照"理解"品味"感悟"三大板块层层推进，以"这是一个__________故事"、"养母是一个________的人"、"妙在__________，写(用)得好，它表现了(它写出了或它说明了、它点出了)______________"贯穿其间，以学生谈感受母爱、理解母爱和根据对"爱"的理解，说一句很美的话的形式，汲取作品人文内涵，升华作品的美点精粹。由浅人深，逐块推进，让学生自由说、主动说、积极讨论，相互质疑，理清作品内容，品味感情，领会深意，感受母爱，学会做人。
3、课堂教学以学生为主体，紧扣精彩凝练的语言文字，让文学作品的韵味，情感价值充盈课堂。
4、用孟郊的《游子吟》电影《妈妈再爱我一次》导人，用感动人心的MTV《懂你》创设课堂氛围，让学生的心灵受到强烈的冲击与震撼,引起共鸣，真正感悟、理解伟大的母爱。
[课时安排] 2课时
[教学过程] 第一课时
1、 导入新课
课前2分钟播放MTV《懂你》，创设氛围，触发学生爱的情感。
同学们，在唐诗中有一首赞美母爱的诗歌，那就是孟郊的《游子吟》，同学们还能背出这首古诗吗 (全班背诵《游子吟》)
几年前，香港曾举行过一次"我最喜爱的一首唐诗"的评选活动，孟郊的这首《游子吟》荣登榜首。想一想，人们为什么会如此钟爱这首诗呢 (学生回答，教师点拨)
这首诗写出了母亲对孩子的一片爱心，而这种爱心又具有普遍性，所以能拨动无数读者的心弦。看过电影《妈妈再爱我一次》的人，不管是谁，都会潜然泪下，一曲"世上只有妈妈好"不知唱出了多少孩子的心声。今天，让我们一起来欣赏林莉的《小巷深处》，来玲听一段感人的有关母爱的故事。
二、理解课文
1、学生各自圈读字词，借助工具书查阅字词。
瘦瘪 炫耀 执著 挪榆
落寞 硬咽 踊珊 幢惊
2、教师点出需要认读、积累胸字词。按句式说话:这是一个_______________故事。
3、快速默读课文，教师指导学生了解词语的语境义。
4、进行写法指导，阅读散文第一步是用"概括"胸方法删解课文内容，请同学们根据自己的了解，选择角度朋"这是一个_________故事"这个句式说话，对课文内容进行概括。
学生说出的内容可能有:这是一个爱的故事。一个养母收养弃婴的故事。一个小巷深处酌故事。"-个弃婴长大后厌贫离开养母最后悔悟的故事，等。
同桌相互讨论，标出"我"对家对母亲感情变化的句子。
5、快速默读课文，找出养母为"我"做了哪些事
(学生回答)
6、用"养母是一个___________的人"的句式说一句话。(教师示范，学生发言)
7、同桌相互讨论，标出"我"对家、对母亲感情变化的句子。理解是什么原因使"我"疏远母亲，淡忘破旧的家
8、讨论"我"是个坏女孩吗 (学生各抒己见)
三、小结:
文章用朴素无华的语言，通过生活琐事表现养母对"我"的爱，一个善良、充满爱心的母亲跃然纸上，让我们感受到母爱的伟大与无私。同时我们也看到了"我"随着年龄的增长，对养母的感情变化了，最后被母亲"深深的爱所感动而悔悟流泪，这平实的叙事申潜藏着一条深沉而真挚的感情之流。
第二课时
一、品味课文
1、学生速读课文。找出自己最受感动的句子或事例，有感情地朗读，并谈谈自己的现孵。(闺己先小声地自言自语说，然后发言)
2、教师:预习的时候要求同学们"从任何一个角度说说对课文的理解"，请朋:"妙在______________，写(用)得好，亡表现了(它写出了、它说明了、它点出了)_______________。"说说你对课文的理解。
3、教师示范:妙在"在风申，她的脸是那样黝黑，她的手妊那么的粗糙，她帕眼睛是那么的黯淡，然而她立在那儿却足那么挺拔，那么坚定，仿佛在幢惊，又仿佛在等候。"妙在描写了母亲的外貌，既写出母亲的痛苦，又写出母亲的坚强。
(学生们按句式发言)
4、教师指出最重要的是:
①妙在用生活琐事，表现了一个母亲伟大而无私的情怀。
②妙在用小巷深处那光亮的青石板，那根长长的竹棒为情感依托，写出了母女情深。
③妙在语言描写和外貌描写，写出了母亲的含辛茹苦，母亲的宽容，母亲的坚强。
④妙在用含蓄的写法，写出母亲对"我"观察细致，了解透彻，表达母亲对"我"深深的爱。
5、学生质疑(学生拟的问题尽可能让学生自己解决，教师只作点拨。)
小结:
通过理解课文、品味课文，我们感受到小巷深处那深深的母爱，我相信同学们一定有许许多多的感想，--定对作品有了更深的感受。
二、感悟课文
1、母爱就在我们身边，她像存雨一样滋润着我们，学习了这篇感人的散文，你从中感悟到了什么 请结合自己的实际谈谈(例如：想想你的母亲为你付出了多少，你是怎么回报的)，(前后桌讨论交流，而后上台发言)(老师也可以谈谈自己的感受)
2、播放MTV《懂你》，创设氛围。(学生边欣赏，边跟着唱)
3、"把爱全给了我，把世界给了我，从此不知你心中苦与乐……"母爱是那样的无私与圣洁，母爱也是永恒的话题，现在请同学们根据你对"母爱"的理解，以"母爱"为话题，说一句很美的话，长短不限。
4、小结：
同学们，母爱是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力，母爱是最崇高的、最美好的。母爱向阳光一样，在我们的成长过程中起着至关重要的作用。只要你细心感受，你不难发现你生活在母爱之中，请珍惜这份浓浓的亲情吧！
6、布置作业：
①把文中四个字的词和你认为最感人的句子，摘抄在"读书文摘卡"上。
②课后练习(三)
后记：1、用有比较容易调动情绪的导入语最能调动学生的兴趣。
2、让学生侧重于情感的体会。
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3树林和草原
教学目标
1、 引导学生了解写景的顺序
2、 引导学生欣赏作品优美的语言
教学重点、难点 引导学生了解写景的顺序
课时安排 1课时
教学过程
1、 导入新课
我们领略了朱自清描绘的春景之美，欣赏过老舍济南冬天的诗情画意，走进那闲适、安静的竹林深处人家，大自然神奇的美通过作家的生花妙笔，涓涓滴滴沁入我们的心田，让我们真切感受到文学的魅力。俄国杰出作家屠格涅夫也是写景高手，他擅长于描写自然风景，今天我们就来读读他的《树林和草原》，去看看俄罗斯草原独特的夏日风光。
2、 整体感知
1、文学常识简介
屠格涅夫，19世纪俄国杰出作家。一生四十余年的笔耕生涯中，创作了被誉为“艺术编年史”的六部长篇小说，以及大量的中短篇小说、特写、戏剧、诗歌等各种体裁的作品，为俄国文学的发展做出了巨大贡献，极大地丰富了世界文学宝库。《猎人笔记》是屠格涅夫的成名作，揭露农奴主的残暴，农奴的悲惨生活，他因此被放逐。课文节选自《猎人笔记》的最后一篇。
2、 朗读全文，体会文中写景的特色。
（指导学生有感情地朗读课文，要求读准字音，读出感情）
（正音：榛 、穹 、蕴 、蘑 ）
引导学生发表自己的 见解，主要谈自己阅读后的整体感受。
3、 回顾所学课文，总结写景文章的基本特点。
包括：特征突出、顺序清楚、描摹生动、情景交融（由学生归纳概括，老师板书）
4、 引导学生就写景文章的表现特点，结合本文谈自己的认识。
（引导学生注意思考问题的角度、表达意见的语言）
（特征、顺序、语言、情感等方面）
5、朗读全文。（注意朗读技巧的运用：停顿、重音、速度）
3、 具体感知
1、根据对全文思路的把握，要求学生明确本文写景顺序。
时间顺序
（要求找到表示时间的词句——语言标志）
2、结合“思考与练习二”，体会作者善于抓住特征描写大自然的特点。
表示时间的语句 景物 特点
黎明时候 （草）（树枝） 清新、湿润
在阳光底下 （空气）（橡树、） 虽然凉爽，但炎热已经逼近
太阳越升越高 （草、空气、橡树、水泡、丛林四周的一切） 空气新鲜清爽，景物欢快明亮
黄昏来临了 （晚霞、雾气、树木、丛林、干草垛、星） 景色变换，空气清新
夜幕降临了 丛林、月亮、灯火 温馨
引导学生找出课文中精彩的景物描写，并从中概括出景物特点，训练其理解概括能力。
3、 朗读文章1、4小节，要求读出感情，读出景致的美感。
4、 课堂小结
屠格涅夫擅长描写自然风景。本文按时间顺序有层次地写出了各种景物从清晨到夜晚的变化，通过极富表现力的描写，细致入微地凸现景物特征，将俄罗斯草原独特的夏日风光再现在我们面前，让我们从中领略到人与自然亲近、和谐的关系。
五、布置作业
1、熟读全文，用正楷抄录自己所喜欢的语句
2、完成“思考与练习三”
板书设计
树林和草原
[俄罗斯] 屠格涅夫
抓住景物特征 理清写景顺序
表示时间的语句 景物 特点
后记：
1、 这是一篇外国文章，写景顺序不错，但学生不太理解。
2、 这篇课文用表格式来讲觉得比较适合。13、《空城计》
教学目标
1、 能用自己的话概括情节，理清小说的开端、发展、高潮、结局。
2、能通过扣人心弦的情节，把握个性鲜明的人物形象，培养学生对文学名著的鉴赏力。
教学重点
通过扣人心弦的情节，把握个性鲜明的人物形象，培养学生对文学名著的鉴赏力。
课时安排 2课时
教学过程 第一课时
一、新课导入
生活就像是一首歌，欣赏歌就像是欣赏生活。同学们，现在就让我们一起来欣赏一支歌吧……?
(师生共同欣赏《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》。)
一支歌把我们带入了一段历史……，同学们，你们知道这是一支什么歌吗
二、新授
(一)解题、阅读定向
1、哪位同学能给大家介绍一下《三国演义》这本书
教师小结：《三国演义》是我国第一部长篇历史小说，作品主要写了魏、蜀、吴三国的兴衰历程，塑造了一系列生动鲜明的人物形象，在中国文学史上和人民生活中具有不可估量的影响。作者罗贯中，元末明初小说家，著作除本书外，他还与施耐庵合写了《水浒传》。
2、简要介绍小说特点及阅读要点：小说三要素、阅读方法——通过环境、情节的分析 来理解和把握人物形象。
2、 在《三国演义》众多的人物之中，你们最喜欢谁 喜欢他的什么特征
(教师板书：“诸葛亮”及“智慧”。)
今天我们就来学习一篇表现诸葛亮超人智慧的精彩篇章，即选自《三国演义》第九十五回的《空城计》
(二)检查预习
1、大家都预习好课文了吗 在预习中，你有没有碰到不理解的词句
字：遁dùn 蜂拥yōng 隐匿nì 骇然hài 笑容可掬jū 抚掌fǔ 纶巾guān 鹤氅chǎng 懿yì
词：失色 旁若无人 莫非
2、分角色朗读课文，要求在朗读过程中要读准字音，注意节奏，同时注意理解文章的内容。
3、 大家理解文章的内容吗 请用一句话概括这篇课文的主要内容
? (教师提醒方法：谁 干什么 怎么样 )
(三)由情节入手分析人物形象
1、分析故事情节
(1)如何去分析小说中的人物形象呢 通常我们从小说的故事情节入手。小说的情节一般可以分为开端、发展、高潮、结局四个阶段。本文虽是长篇节选，但是情节依然清晰完整。下面请大家根据情节，把课文分作四个层次。(学生划分课文层次。)
(2)课文的情节围绕着诸葛亮施空城计展开。请大家在“计”字前面各添加一个动词，以此来概括各层的内容。
? (教师板书：“计”以及“逼”、“施”、“中”、“释”等。)
2、通过情节分析人物
下面我们就从情节入手来看看文章是如何具体表现诸葛亮的智慧的。
(1)逼计：这一部分写的是诸葛亮施用空城计的背景。文中哪些地方可以看出军情紧急 这对表现诸葛亮的智慧有何作用 是从什么角度表现的
(教师板书：“军情紧急”及“侧面”。)
(2)施计：面对如此紧急的军情，诸葛亮是怎样施计的 这可见诸葛亮的什么品质 是从什么角度表现的
(教师板书：“处变不惊”及“正面”。)
(3)中计：诸葛亮精心安排了一个旨在迷惑敌人的空城计，久经沙场的魏国名将司马懿有这么容易上当吗 请大家在文中找出表明司马懿态度变化以及他采取的相应行动的词语。
(不信——为什么 →望——见什么 →大疑——疑什么 何根据 →退——表现了诸葛亮的什么品质 是从什么角度表现的 )
(教师板书：“镇定自若”及“侧面”。)
本层中写到诸葛亮“笑容可掬”，请大家联系当时的情况，说说他的笑中有何含义
(4)释计：司马懿终于领兵退去了，我们也替诸葛亮长舒了一口气，然而，我们也不免产生疑问：诸葛亮凭什么断定司马懿会上当 古人云：“三十六计，走为上策。”诸葛亮为何要冒险设计而不赶紧撤退 这表现人物的什么品质 是从什么角度表现的 本段还对众官作了描写，这对表现诸葛亮有何作用
(教师板书：“料事如神”及“正面、侧面”。)
本层中还有两处写到了诸葛亮的笑，找出来，联系上下文，分析一下，诸葛亮的笑中各有何含义
(5)教师对本环节小结：总的来看，这篇文章是从两个方面来表现诸葛亮的智慧的。如果说情况紧急、处变不惊、镇定自若表现的是诸葛亮的“胆”的话，那么他对形势的准确分析和判断充分表现了他的“识”。
(教师板书：“胆”及“识”。)
(6)谁能说说诸葛亮的“胆”和“识”之间的关系吗
(他的胆来自于他对问题的准确认识；他对问题的准确认识来自他的镇定和冷静的态度。)
(四) 布置作业：完成课后练习一。
第二课时
（1） 复习上课时的内容。
（二） 授新课。
学生讨论拓展
1、 现在我们来讨论两个问题：
(1)假如这次魏国领兵的不是司马懿，而是他的次子司马昭，诸葛亮还会用“空城计”吗
(2)诸葛亮身为蜀国的丞相，在当时的形势下，他的生死可谓关系到蜀国的存亡。而此时诸葛亮却把自己置身于作战的最前沿，还冒险用了空城计，如果他的计谋不够周密，如果他的部下表现得不够镇定，如果司马懿并不完全像他设想的那样多疑，如果司马懿能听取他儿子的意见，如果司马懿也冒险进攻等等，后果都将不堪设想，三国的历史恐怕也要重写!你对诸葛亮的这种冒险做法有何看法
? (教师小结：能对具体问题进行具体分析，这正是其智慧过人之处。谨慎而不胆小，冒险而不盲目，这种冒险精神对我们处理生活中的问题是有启示的。)
2、在《三国演义》中还有许多表现诸葛亮智慧的故事。你还能列举出其中的一些吗
(教师：《三国演义》中精彩的篇章很多。“一本好书可以使人终身受益”，我建议大家课余挤点时间好好读一读《三国演义》这本书，我想你的收获一定会很多。)
三、知能迁移
1、写话：对于具有超人智慧的人，像阿凡提、一休，我们对他们总有一种敬佩倾慕之情。同学们，你们想不想拥有智慧 那么你认为怎样才能具有智慧 请以“智慧来自?( )?”为题，写一句或几句话。
2、展示名言：同学们写得很好，都能从某个角度揭示智慧的内涵。面对智慧，许多名人都对它作了很好的诠释。现在我给大家介绍几条。请大家读一读，背一背。(没有智慧的头脑，就像没有蜡烛的灯笼。——托尔斯泰 智慧出于急难，巧计出于临危。——莎士比亚 智慧是宝石，如果用谦虚镶边，就会更加灿烂。——高尔基 智者所以能和笨者相异，是因为他能思索到底。——高尔基)
四、小结本课
学习了小说的阅读方法。对诸葛亮这一形象加深了理解。对智慧有了新的认识。
后记：
1、 通过课外看书的积累先对课文有一个大概的了解。
2、 兴趣是最好的老师，要善于调动学生的兴趣。23、《伤仲永》
教学目标
继续学习和积累文言词汇。
通顺、流畅地朗读课文，会正确地停顿。
理解仲永故事的意义，明白后天学习的重要性。
教学重点、难点：
重点：学习和积累文言词汇、理解课文内容。
难点：理解仲永故事的意义。
教学课时：一课时
教学过程：
一、导入新课
上一节课，我们一起学习了《世说新语》两篇，同学们一定对那个聪明机智的陈元方有很深的印象。我们同学还知道哪些类似的故事？（可能会出现同学们七嘴八舌发言的情况，也可能会列举许多这样的故事，给予肯定，不要求详细述说，点到即可）
由同学们所说的故事，我们可以得知一件事：自古英雄出少年。我们再来想想：一个人即使很聪明，具有很高的天赋，小小年级就胜人一筹，但是，他此后就不再学习了，那会怎样呢？
（引导学生往这方面思考：即使天生天才，后天不努力学习，最终也会一事无成；任何人的成功都必须付出自己辛勤的汗水。鼓励学生大胆发言。）
同学们的发言都很好。今天我们就来学习王安石的《伤仲永》，看看王安石笔下的方仲永是怎样从一个小天才慢慢变成一个一事无成的人的。
二、介绍作者
这篇文章的作者是王安石，对于王安石我们同学了解多少？（鼓励学生发言，甚至可以让学生背诵小学学过的《京口瓜洲》）。总结：王安石，北宋著名的政治家、思想家、文学家，字介甫，晚号半山，唐宋八大家之一，一生写了很多作品，主要收集在《临川先生文集》，本文借仲永的故事表明某种观点。下面我们一起来学习这篇课文。
三、诵读练习
俗话说：读书百遍，其义自现。我们学习文言文，更应该注重朗读。（指导学生朗读课文）全班齐读。
请一位同学朗读。（让学生自评，其他同学评价，此时恰当指导学生朗读时要注意的咬字、感情、节奏等事项）再一次感情朗读课文。
大家读得很好。下面请同学们对照注解自读课文，字词理解有困难的到黑板上写出来，大家一起解决。
四、字词积累
1、指导学生学习同学们列举出来的疑难字词，补充注释：
世隶耕：属于
未尝识书具：曾经
父异焉：代词，指代这件事
即书诗四句：动词，写
并自为其名：自，自己；为，动词，题写上。
自是指物作诗立就：自是，从此；就，完成。
稍稍宾客其父：名次作动词，以宾客之礼相代。
或以钱币丐之：有的人
父利其然也：利，以……为利；然，这样。
从先人还家：跟从
还自扬州：从扬州回家。
五、复述故事、分析课文
下面我们请一位同学复述一遍这个故事。
方仲永的才能发展经历了几个阶段，哪几个？同学们认真想一想。（鼓励学生发言，总结如下）
五岁――书诗四句，并自为其名；指物作诗立就。
十二三岁――不能称前时之闻。
二十岁――泯然众人矣。
3、“泯”是什么意思？
消失，指才能消失。
仲永少年时能“指物作诗立就”，长大后“不能称前时之闻”，到他成年时竟然“泯然众人矣”。造成这种悲剧的最根本的原因是什么？
“父利其然也”、 “不使学”
这说明方仲永的父亲是一个什么样的人？
是一个很愚昧的人。（目光短浅、鼠目寸光……）
哪一句话可以看出来？
“日扳仲永环谒于邑人”
读了方仲永的故事后，大家都会替他感到……？
惋惜、哀伤
六、语言表达、写作练习
下面请同学们以“从方仲永的故事所想到的”为题，在课堂上即席发言，谈谈自己的感受。时间在1分钟左右。谁带一个头？
同学们都谈得非常好。课后请同学们把自己的想法加以整理补充，写到写作训练本子上。
七、 结束语：
今天的语文课就要结束了。老师和大家一起学了《伤仲永》这篇文章，同学们的发言非常积极，而且很有创意，让我也受到了很大的启发。希望同学们在今后的学习中一定要吸取方仲永的教训，珍惜大好时光，只要懂得了“天才出于勤奋“的道理，相信每位同学都能有一份属于自己的收获。
后记：除了落实到字的翻译外，讲得还可以。
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2济南的冬天
教学目标：
１．学习本文抓住景物的主要特征展开描写，并在景物描写中融入自己鲜明的印象及感受的写法。
２．体会文中拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，学习形象生动的描写景物的方法。
３．激发学生热爱祖国河山的感情，并引导他们培养审美能力。
课时安排： 2课时
教学过程 第一课时
一、引入新课。
作者老舍是我国现代著名的作家，被誉为“语言艺术大师”。他所写的小说《骆驼祥子》和话剧《茶馆》等作品，在中国现代文坛上产生了广泛影响。其散文也写得清新优美，《济南的冬天》就是其中的一篇。
题目《济南的冬天》明确地交代了描写的地方和时令。济南位于山东省内，它的南面，距市中心五里有著名的千佛山，东接佛懋山，西边南马鞍山、四里山，形成济南的天然屏障。它们都是“小山”，最高的千佛山，海拨也只有285米。济南的冬天与北中国的其他地方的冬天的气侯截然不同。
那么，作者笔下的济南的冬天到底是怎样的呢？下面就让我们边学习边领略。
二、初读课文。
１．教师范读课文。
２．学生自由朗读，齐读课文，同时自己查字典、词典弄清生字、生词的音和义。
三、初步领会课文的大概内容和脉络。
１．在初读课文的基础上，出示自学提纲，要求学生重点思考下面三个问题：
①济南的冬天总的特点是什么？
②文中具体描写了哪些景物？
③作者怎样展开对景物的描写？
２．组织学生就上面三个问题展开讨论，明确：
全文围绕济南的冬天“温晴”这个特点，描写了济南的山、水、城、雪等景物。
文章先从自己感受的角度总括了济南冬天“温晴”的特点，然后具体描绘了济南暖冬的三幅画图：阳光下济南全景、雪后山景的秀美、济南冬天的水。
四、细读、分析课文。
引导学生逐段细读课文，要求他们在自读的同时提出问题，展开讨论，并指导他们就文章各段的内容、描述方法和语言，在课文一旁的空白处写些简要的批注。
各段问题和提示如下：
１．第1自然段
①课文从什么角度写出济南冬天“温晴”的特点？用了什么表现手法？这段与下文有什么关系？
明确：课文从自身感受的角度来写济南冬天“温晴”的特点。作者把济南与住惯了的“北平”比较，又与他刚刚离开的伦敦比较，再与热带比较，突出了济南冬天温晴的特点，很自然地发出“济南真的算个宝地”的由衷赞叹。所以，可以从全文最后一句“这就是冬天的济南”，看到作者写本文的目的，就在于对济南的赞美。这段的对比方式，是一种“曲折行文”的手法。
这段课文总写了济南的冬天温晴的特点，是全文的总起，为下文具体描述作了铺垫。因此，这段与下文是总分关系。
② 课文中的“响亮”是什么意思？“济南的冬天是没有风声的”一句，如果把“声”字去掉，可不可以？为什么？
明确：“响亮”一词，一般用来指声音宏大。但根据上下文意思来判断，在这里是指“晴朗得刺眼”。“济南的冬天是没有风声的”，是说济南冬天的风并不猛烈，是柔和的，如果把“声”字去掉，就说成了“没有风”，不切合实际。
第二课时
（继续细读、分析课文）
２．第2自然段
作者怎样描写济南古城的地理环境？作者是从什么角度来写济南的可爱的？
明确：“小山把济南围了个圈儿”，这是济南地理环境的特征，也是济南“温晴”的原因。作者从人的感受和对人的心理描写，来表现济南的可爱。作者把济南比作婴儿，把老城四周的小山比作“小摇篮”，用拟人的方法写城：“在天底下晒太阳，暖和安适地睡着”；写山：“安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”再现了这个“理想境界”的明静、温暖和舒适的特点。
济南人由于身在温暖冬天而引起对温暖的春天的联想，但眼前春天并未到来，他们却又“并不着急”，而且“脸上含笑”，“有了着落”，“有了依靠”，表现了济南人对这“慈善”冬天的真切留恋，也洋溢着作者对济南冬天的无限喜爱之情。
３．第3自然段
这段也是写山，是小雪点染了山之后的景色。那么，作者从什么角度描写了哪些景物？议论后在全班交流。
明确：作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色。“树尖上顶着一髻儿白花，好像日本的看护妇”，是对小雪后矮松秀美形态的比喻，借矮松写出雪的形态。“一件带水纹的花衣”，“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看到一点更美的山的肌肤”，这是小雪后雪色与草色相间的美景引人产生的联想。“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”，用拟人的方法描绘了夕阳斜照下雪色娇美的情态。作者运用比喻和拟人的方法，再现了冬天济南周围的小山，在白雪与蓝天的相映中的雪色与草色、雪光与日光交融的情态。
４．第4自然段
① 作者在写了冬天济南“温晴”、“秀气”之后，把视线放到城外的景色。作者以城内的“狭窄”与城外的“宽敞”对照，用“小村庄”来点缀出山坡，以小雪点染屋顶，这样，读者就看到了济南的全貌。
② 在这段文字中，“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”这里为什么用一个“卧”字，和文章的什么地方相呼应？
明确：“卧”字用得很贴切。济南城外的小村庄被作者赋予了生命和感情，它们都“安适地睡着”，尽情享受这“温晴”的天赐。这“卧”字，正好与第二段中的“好像是把济南放在一个小摇篮里”相呼应，用拟人的手法写活了济南。
５．第5自然段
① 作者是怎样写水的“温晴”的？
明确：课文紧扣“暖”字，写水“不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气”，写水中的水藻“把终年贮藏的绿色全拿出来”，所以它“不忍得冻上”。水还多情地让“长枝的垂柳在水里照个影儿”。读到这里，让我们感受到济南的冬天真是风情万种，使人留恋不舍。
② 作者是如何收束全文的？
作者紧扣“亮”字，由下而上，再由上而下，从河水的清亮引出整个空间的清亮，并把红屋顶、黄草山、灰树影都溶入其中，在天水一色的广阔背景下，描绘了冬天济南瑰丽的色彩。在此铺垫下，以高度概括而充满激情的句子“这就是冬天的济南”自然而然地收了尾。
五 引导学生小结课文的写作艺术。
１．让学生再将课文默读一遍，要求边读边找出作者的各个观察点。
明确：作者在不同的观察点上，从不同的角度描写济南冬天的特有美景；第二段从俯视的角度写阳光下的济南；第三段从仰视的角度，写小雪点染后的山景；第四段从城内往城外，写雪后山村的景色；第五段由俯视到仰视，写出整个济南的形象。作者正是从多个不同的角度的观察，才生动形象地写出冬天济南“温晴”的这个特点。
２．学生再议论，归纳课文的各种表现手法。
明确：
① 用自己以前生活过的地方（北京、伦敦），与济南对比，从而突出了济南冬天的“温晴”，使人们确实感到它是“宝地”。
② 作者不仅细致观察和描写冬天济南的景色，而且把自己的主观感受告诉读者，以此来感染读者，使读者有如临其境的感受。
③ 巧妙地运用比喻、拟人的修辞方法，把冬天的济南写得脉脉含情，把作者感情融入了对景物的描写之中。
六、反复朗读课文。
朗读前要指导学生怎样读出感情来，如朗读课文时可根据文中描写景物展开想象，脑海中映现作者描绘的画面。
七、指导学生作文。
让学生外出，实地观察某处的景物特征，仿照课文，写一篇题为《××的冬（春）天》的短文。
后记：
1、这篇文章听了几次课，所以有一定的心得，师傅说有很大的进步，自己也感觉到了。1、忆 读 书
第 一 课时
教学目标：
知识与能力：
1.理解课文内容，把握文章的主要观点。
2.理解读书的好处，明确应该多读书，培养读书的兴趣。
情感态度与价值观：
1.激发学生对语文学科的兴趣，培养学生自主、合作、探究的学习方法。
2.培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。
教学重点：
1.理解文章的主要观点
教学难点：
1.了解文中提到的众多作品。
板书设计： 忆 读 书（冰心）
1、 读书好
自认字后……晚年（从时间上写）
二、多读书 多读书
涉足古今中外，读书万卷（从书的种类、数量上写）
三、读好书：挑选、比较
教学过程：
1、 导入新课：
教师由与书相关的名人名言、俗语或谜语导入新课。
谜语：千层宝典一翻开，黑白纵横一排排，历代往事它记载，知识没它传不开。（打一事物）
名言：书是传播知识的工具。书是人类进步的阶梯。
学生猜谜语或者说关于读书的名言，并跟随老师的思路进入新课学习。
2、 介绍作者（课件展示）
1.教师启发学生：试着说出中国文学史上女作家的名字。
学生积极思考，回答问题。
2.教师结合课本的注解，通过课件简单介绍有关冰心的情况。
学生认真听记，初步了解冰心。
3.教师引导学生谈谈冰心的作品。
学生互相交流有关冰心的作品。
三、导读课文
1. 教师范读课文或放朗读录音带，要求学生注意感情表达、节奏、停顿、划出不认识和不理解的字词。
2. 学生自由朗读课文，遇到生字词查字典或在小组内商讨解决。
3. 学生快速阅读，了解文章大意。（培养学生在最短时间内接受最大的信息量。）
四、初步感知课文
1.教师引导学生提出疑难问题，并和学生讨论、指正。
学生提出疑难问题，然后交流回答。
参考问题：
1）.“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功”是什么意思？
（前者说刘关张在桃园结拜；后者说三人在剿灭黄巾军起义中首次立功）
2）.“分久必合”的意思是什么？
（这是指三国鼎立几十年后，魏国最终统一了三国。）
2.教师引导学生理解文章的主旨，采用自由抢答问题的形式，也可以小组为单位，优胜组给予表扬。
问题设计如下：
1）在这篇文章里冰心想说什么？
2）读书有什么好处？（提示：书上有哪些句子是在说“读书好”呢？）
3）全文哪些句段是写“多读书”的？（见文中批注）
4）全文哪些句段是写“读好书”的？（见文中批注）
学生思考、回答问题。教师归纳后明确：
1）“读书好，多读书，读好书”。
2）读书可以获得美的享受；读书可以扩大知识面；读书对写作有很大的帮助；读书有助于提高人的品德。
3.引导学生根据刚才的讨论和自己对课文的理解，思考，探究：本文结构上有什么特点？如果让你给课文分层次，怎样分比较好？说说你的理由？
学生思考，交流，教师巡视指导，最后指名学生发言，大家共同议论。
注意：学生对分段的出发点不一，分法也不一，只要理由充分，思路正确，教师应该予以肯定。教师的分法供学生参考。（见板书设计）
五、小结本节课，教育学生：
本节课我们主要初步了解了冰心的作品以及《谈读书》的一些观点，希望同学们课下结合自己的读书体会比较观照自己的读书情况，认真体会读书的好处。
参考资料：《三点一测》《教师用书》《教材动态全解》。
课后心得：
作 业：
1.课后“字词积累部分”，解释，并抄写三遍。
2.根据本节课的学习，给冰心写一个100字左右的简介。
第 二 课时
教学目标：
知识与能力：
1.理解课文内容，把握文章的主要观点。
2.理解读书的好处，明确应该多读书，培养读书的兴趣。
过程与方法：
采用座谈的形式，给学生更广阔的想象空间，培养学生的自主学习以及表达能力。
情感态度与价值观：
1.激发学生对语文学科的兴趣，培养学生自主、合作、探究的学习方法。
2.培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。
教学重点：
1.理解文章的主要观点，指导学生制订自己的读书计划。
教学难点：
1.了解文中提到的众多作品。
教学方法：教读法，“自主—合作—探究”法
教 具：录音机，录音带，课件，微机，投影仪
板书设计：
忆 读 书
冰心
可以获得美的享受 读书好
可以扩大知识面对写作有很大的帮助 多读书
有助于提高人的品德 读好书
教学过程：
一、师生座谈
教师由冰心的话引入交流座谈会。
1.教师启发提问： 冰心认为什么样的书是好书？
学生交流发言，从课文中找出有关句子。（意在复习昨天内容）。
2.教师启发提问：读书对我们有哪些好处呢？
教师组织学生交流发言，谈读书体会。
学生自由交流读书的好处。
3.教师启发提问：冰心奶奶说“读书好，多读书，读好书”，读书有许多好处，这节课我们就来谈谈读书的好处，以及我们应该如何读书？请各位同学自由发言。
学生自由交流，教师巡视指导学生的交流，小组交流后，推荐代表在全班交流。
二、整体把握全文主旨，深入理解作者写作意图和写作特点。
1.教师由学生刚才的交流进行总结，导入提问：
作者写这篇文章的目的（意图）是什么？
学生讨论，交流，指名学生回答，其他同学补充。
教师明确：作者以自己的经历谈“读书好，多读书，读好书”，告诉我们读书是人生最大的快乐，读书与我们的成长有许多好处，要认真读书。
2.教师就本文的语言启发提问：关于读书，家长、老师平时也多次教导我们，你认为冰心的说法和家长、老师的说法，哪一个你更好接受？
学生自由讨论，交流。言之有理即可。
教师引导学生注意揣摩、品味本文的语言。（完成练习三，见课文批注）
归纳：冰心的语言多以自己的亲身经历来说服别人，语言简洁亲切，如话家常，把道理寓于生动的叙述中，使人容易接受。
3、 问题探究与拓展活动
教师引导学生就以下问题思考、探究：
1. 你喜欢读什么样的书？
2. 就你个人的体会而言，你认为读书有什么好处？
学生以小组为单位，交流发言。各大组派代表或自由发言。
教师注意引导学生如何选择书，怎样读书？
4、 教师引导学生制订读书计划
教师启发提问：
我们学习了冰心奶奶的读书心得，各位同学也交流了自己的体会，大家能不能结合自己的情况，制订一个本学期的读书计划呢？
学生分析自己读书现状，制订读书计划（当堂写出，200字以内）。
教师指名几位学生展示自己的读书计划（投影显示）。
5、 课文阅读训练（写在课堂练习本上）
（一）教师针对课文难点启发提问：
.你对课文提到的以下作家有所了解吗？请你按照题意，起来给大家讲一讲。
1.读作品，写作者：
《三国演义》 《水浒传》 《聊斋志异》 《红楼梦》 《茶花女》
2.看作者称呼，写出作者、时代，并各举出一篇作品：
柳柳州 李长吉 李易安 岳武穆
（二）阅读课文下列片段，回答有关问题（课件展示）
“我自从回认字后不到几年……读到‘分久必合’的结局。”P2-3
1. 第一段中，“不是……而是……”突出表现了什么？
2. “我”为什么常常“含泪”上床？
3. 解释下列词语在文中的表达意义。
（1） 我只好带这对故事下文的无限悬念……
（2） 我决定咬了牙……
4 “……一知半解地读下去，居然越看越懂……”，“越看越懂”的含义是什么？
请用自己的话加以说明。
（三）填空组词（或成语）：
人情 故 然无味 津津有 一知 解 兴亡盛 不能自
风 雪月 气愤填 官 民反 无病呻 自作 情 心动神
师生共同讨论，解决。
六 总结本节课内容，教育学生：
我们学习了冰心奶奶的读书心得，各位同学也交流了自己的体会，希望同学们能在今后的学习生活中多与书为友，与名人交游，不断增长自己的见识。
后记：
1、 第一天上课，有点紧张。
2、 对文章的把握不到位。8《“两弹”元勋邓稼先》
教学目标
1、 过对材料和人物精神关系的的了解分析，把握写人文章的一般规律。
2、 引导学生体会文章是如何抓住有表现力的评议动作进行细致生动的描写，从而表现人物内心世界的，并向课文学习人物语言动作的描写技巧。
3、将爱国主义情感和献身科学的精神作为德育的重心，弘扬“文以载道”的创作宗旨。
教学重点
目标3
教学难点
目标1、2
课时安排 1课时
教学过程
一、导入新课
1964年10月，浩瀚的戈壁滩上升起了一团蘑菇云，中国第一颗原子弹爆炸成功。两年之后，第一颗氢弹又放出炫目的光芒。这曾使全世界为之震惊。从简都知道奥本海默是美国的“原子弹之父”，萨哈罗夫是前苏联的“氢弹之父”，然而，中国的“两弹”元勋是谁？
1986年6月，中国各大报纸均在首要位置介绍了这位了不起的科学家。（投影资料）
二、学生课堂阅读，教师板书课题及以下词语
崭露头角 销声匿迹 寥寥无几 含辛茹苦 汗马功劳 风尘仆仆
风餐露宿 风刀霜剑 （成语）
元勋 浩瀚 蓦地
要求学生在阅读时画出这些词语并注意掌握。可提问检查掌握效果，如：课文开头的“失踪”一词可用文中的哪一个成语替换？（销声匿迹）
三、提问：课文写了哪些事情？表现了邓稼先什么精神？
明确：写人的文章，要展示人物的精神风貌，就必须通过具体的事情来体现，就是所谓的人因事而立。这个问题可参考教参“思考练习一”的答案。
四、在上一个问题的基础上，探究本文在选材、构思方面的特点
表面看来，文章以邓稼先参与“两弹”研制工作的过程为序，从接受使命写到原子弹研制，进而写到氢弹研制。但却不是仅仅叙写过程，而是在过程的叙述中表现人物的精神。三部分各有侧重。第一部分，写他接受使命时的激动和喜悦，突出他的爱国情怀和崇高的使命感，为下文写他的事迹、表现他的精神作铺垫。第二部分，写他在艰苦条件下“一切从头干起”，完成原子弹理论设计，突出他一心扑在工作上的敬业精神和扎扎实实搞研究的严谨作风。第三部分，写他组织参加并圆满完成氢弹的设计。突出他身先士卒的工作作风和哪里最危险就出现在哪里的献身精神。这样写，既能使读者了解整个过程，又有重点地突出了邓稼先的性格和他崇高的精神。每个局部各有侧重，而全文整体上又比较全面地展示了人物的面貌。
在比较短的篇幅中要写一个近30年的不平凡的经历，必须对生活素材有所选择，有所剪裁。文章有面的交代，有点的叙述，有对工作和人物事迹的概括叙述，也有对具体事件的细致描写，两相交融，全文就在整体上比较全面地展示了人物的面貌。
五、请学生运用跳读的方式再次快速阅读课文，将文中富有表现力的人物语言、动作描写和细节描写标示出来，想一想，它们分别表现了人物怎样的内心世界？好在哪里？
提示：有两点值得注意。一是在具体事件的叙述中注意人物的语言、动作描写。全文写得最详细的是地下核试验一事。这是一个有情节、有具体情境的故事，其中对人物的动作、语言的描写非常细腻，非常传神地表现了邓稼先的精神境界。二是注意细节表现。比如写原子弹研制的一段，并没有完整具体的情节，而主要是将一系列人物语言和动作细节组合起来，表现人物的性格和精神。
六、布置作业
以邓稼先为主题，将板书的8个成语连缀成一段话，要求意思完整，语意连贯。
后记：
1、这篇文章比较易懂，只要学生能回答出问题即可。
2、这类文章让学生自学便可。单元学习目标：
1、 了解每课的作者及相关的背景知识。
2、 了解写景文章的特点，懂得写景要抓住景物的特征，合理安排写景的顺序，运用适当的表现手法。
3、 学习世界文学大师的作品，培养学生尊重多样文化的意识。
4、 哲学作品准确生动的语言，培养热爱大自然的感情，形成健康的审美情趣。
5、 学习朗读的方法，不仅要读顺口，而且要做到在理解课文内容的基础上，通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬顿挫来传达内心的感受。掌握默读的方法。
《春》是朱自清写的一篇借景抒情的散文。作者以诗的笔调，描绘了春回大地、万物复苏、生机勃发、草木花卉争荣的景象，赞美了百的创造力，激励人们珍惜大好时光，辛勤工作，奋发向上，抒发了作者对春天的热爱和对未来的憧憬之情。
《济南的冬天》是老舍写的一篇写景散文。作者抓住“温晴”这一文眼来构思，描绘出济南冬天特有的魅力，表达了作者对济南的喜爱之情。
《竹林深处人家》是黄蒙田写的一篇写景散文，作者通过对竹林景色，竹海无边的描写，表现了江南竹乡的美丽富饶，也反映出作者对江南竹乡及生活在那里的勤劳朴实的村民一往情深。
《树林和草原》是屠格涅夫写的《猎人笔记》的最后一篇。作者在文中以极富表现力的语言，生动地描绘了俄罗斯草原夏日的独有风光。
《春》
朱自清
教学目标
1、 学习抓住景物特点描写景物的方法
2、 学习运用比喻、似人等修辞方法描写景物
3、 整体感悟作者对春天热爱、歌颂和赞美之情
教学重点
1、学习抓住景物特点描写景物的方法
2、学习运用比喻、似人等修辞方法描写景物
课时安排：3课时
教学过程：
第一课时
1、 导入
同学们，你们最喜欢一年四季中的哪一个季节啊？（学生答）你们能回想一下，在生活中，我们有哪些俗语或诗句是怎样描写春天的呢？如：一年之计在于春；冬天来了，春天还会远吗；野火烧不尽，春风吹又生；春风又绿江南岸；浅草才能没马蹄。满园春色关不住，一枝红杏出墙来。日出江花红似火；好雨知时节，当舂乃发生;随风潜人夜，润物细无声;夜来风雨声，花落知多少;吹面不寒杨柳风;不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
好，今天我们来看看朱自清先生又是怎样写春天的！
2、 作家作品介绍
朱自清，现代散文家、语文教育家，主要作品有诗文集《踪迹》散文集《背影》《欧游杂记》。他的散文以语言洗炼，文笔秀丽著称。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等。
《春》是朱自清写的一篇借景抒情的散文。作者以诗的笔调，描绘了春回大地、万物复苏、生机勃发、草木花卉争荣的景象，赞美了百的创造力，激励人们珍惜大好时光，辛勤工作，奋发向上，抒发了作者对春天的热爱和对未来的憧憬之情。
3、 明确目标
通过学习这篇文章，我们要学会抓住景物特点描写景物的方法并且学习运用比喻、似人等修辞方法描写景物，从而抒发自己的感情。
4、 整体感知课文
1、这是一篇非常优美的散文，如果能把握住它的重读、抑扬顿挫就更能感受到文章的优美。
那么现在我们来听一听录音，在听录音的过程中，找出不会读的字，标注读音，在读的过程中思考这个问题：
文章分为哪几部分？文章描绘了五幅画，试着把它找出来。
好，听完课文的朗读后，现在你们小组讨论一下思考题，待会让同学回答。（学生讨论思考）
2、听完录音后，思考并讨论
4、 提问并板书
盼春
绘春：春草图、春风图、春雨图、春花图、迎春图
赞春
五、小结
今天这节课，我们学习了朱自清先生一篇借景抒情的散文《春》，把握了文章的思路，那么回去以后，大家继续预习这篇文章，思考这么两个问题，作者从哪些方面写春天，课文都用了一些什么修辞手法，用这些修辞手法的好处。
后记：
1、 这节课基本上还是满意的，大概的一个过程基本上表达备课的一个思路。但是内容好像还少了一点，显得不够充实，只讲了文章的三个部分和五个画面。
2、 利用录音听朗读，的确能引起学生的兴趣。
3、 上课的思路还是会有些乱，这个平时一定要注意，之前讲了什么，以后要兑现。
4、 另外一个可喜一点的地方，让他们思考讨论的时候，情况比之前好多了，但还是有一部分同学的积极性是没有调动起来。
5、 回顾了一下，以前的课，的确给学生思考的时间太少了，而且没有一讨论的过程，使得他们没有得到一个很好的思维，所以我觉得也是导致了期中考试现代文阅读过低的原因之一。
第二课时
一、温故而知新
昨天，我们学习了《春》这篇文章，好现在我们来回顾一下。
《春》的作者是 ，字 ，我国现代著名的 家、 家。他的散文代表作有 、 、 等。
文章可以分 、 、 三个部分，其中 这个部分描写了 、 、 、 、 五幅画面。
二、分析文段
（一）盼春，提出问题
1. 开头为什么要连用两个“盼望着”？
2. “来了”“近了”用了什么修辞手法，写出了怎样的心情？
学生发言后，明确：
1. 两个“盼望着”叠用，用反复的修辞方法，表达了作者盼望春天的急切心情。
2. “东风来了”“春天的脚步近了”拟人的修辞方法。东风是报春的信使，人们仿佛听到春天踏着有节奏的脚步声走来。写出春天到来时人们的兴奋、喜悦之情。此段落笔点题，总领全篇，开启下文。
（二）绘春
1、思考：第二自然段，运用了什么修辞手法？
答：拟人
2、春草图
思考：
（1） 这幅图画运用了什么修辞手法？
（2） 哪个字用得好？这样做有什么好处。
“偷偷”拟人的修辞手法，形象写出小草在万物复苏的春天，在人们难以察觉的情况下，不声不响生长的情态。
“钻”写出了小草冲破坚硬的土层，顽强生长的动态。“嫩嫩”写出了初生小草的质地，鲜嫩可爱，“绿绿”写出了它悦目的色彩。“一大片”“满”，写出了数量之多，生长范围之广，长势之盛，这些词句传神地写出了春草旺盛的生命力。
（3）此段既然描绘春草，为什么还要写“风轻悄悄的”？
学生讨论后明确：
这是借风衬草。“轻悄悄”的春风衬出“软绵绵”的春草，动静结合，相映成趣，从侧面描写春草勃发给人们带来的欢乐，又呼应了开头“东风来了”，同时也为后文写春风埋下伏笔。
“春花图”
1. 运用了哪些修辞方法，描绘了春花怎样的情态？（比喻、拟人、排比）
2. 哪些词语用的精确，哪些句子写得形象生动？（结合原句分析）
3. 按怎样的顺序描写春花（树上 花下 地上）
4. 体会以上写法对写景抒情的作用。
“春雨图”
1. 抓住春雨哪些特点？怎样写它的特点？
多、细、润物，比喻、排比
2. 写了雨中的哪些景物？（房屋、树叶、青草、灯），怎样写的，为什么这样写？
3. 雨中人物的活动说明什么？（爱春雨、珍惜春光、辛勤劳作）
“迎春图”
1. 写出哪些人物喜迎春天？（城市乡村家家户户，老老小小）
2. 哪些词表现人们喜悦之情？（舒活，抖擞）
3. “一年之计在于春”是什么意思，你如何理解它的意思？（春天带来活力，播下希望种子）
默读课文最后一段
思考：1、为什么把春天比作“刚落地的娃娃”、“花枝招展的小姑娘”，“健壮的青年”？
学生讨论后教师明确：
“刚落地的娃娃”—新生命的开始，突出春的“新”，生意盎然，给人以新的希望。
“花枝招展的小姑娘”—美丽动人，突出春的“美”，大地一片锦绣，鸟语花香，令人喜爱。
“健壮的青年”—充满青春活力，突出春的“力”，给人以信心和力量。
2、三个比喻句的顺序为什么这样排列，能改变吗？
学生发言后明确：
三个比喻句从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”的排列顺序，形象地点明了春天成长的过程。
3、“领着我们上前去”表达了作者怎样的感情？
明确：表达了作者对光明未来的憧憬与向往。“去”与开头“东风来了”的“来”相呼应。开头写春天在人们的盼望中到来，结尾是进入春天的行列向前去，一来一去，一呼一应，形成一个完美的整体，是全文的点睛之笔。
课文第五段，分别从触觉、视觉、嗅觉、听觉几个方面来描写春风，突出其和暧、轻柔和清新的特点。4、《风筝》
教学目标：
1、知识目标： 学习本文传神的动作、心理活动描写。
2、能力目标：（1）培养学生课外查阅、搜集资料的能力；
（2）培养学生自主、合作、探究的能力。
3、情感目标：（1）准确理解在特定社会背景下的兄弟之情；
（2）学习作者敢于承认错误的自责自省精神，培养学生的人文素养。
教学重点：学习本文传神的动作、心理活动描写。
教学难点：
（1）准确理解在特定社会背景下的兄弟之情；
（2）学习作者敢于承认错误的自责自省精神，培养学生的人文素养。
课时安排 2课时
教学步骤： 第一课时
（一）布置预习
1、鼓励学生通过网络、图书馆查找有关资料：
①1925年左右中外社会状况
②鲁迅其人其作品其思想
2、查字典，落实生字词的音和义
3、读课文，了解大意
（这个环节体现了新课程要求培养学生具有搜集信息的能力目标：能运用和检索多种工具书，运用多种现代媒体接受和获取信息。）
（二）情景导入
“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。”清代诗人高鼎的一首《风筝》诗，把阳春季节儿童在草地上争相放风筝的情形写得活泼可爱，读来令人欣喜。可是，看到风筝，文学大师鲁迅却感到悲哀。这是为什么呢？今天，就让我们一起走进鲁迅先生的著名散文诗《风筝》，去触摸大师那颗敏感的心灵吧！
（三）整体感知
师生在舒特曼《小夜曲》悠扬的旋律中，朗读全文，力求读准字音、读对重音、读准节奏、读出感情，产生声情并茂的朗读效果，整体感知课文的思想内容。
（四）合作探究
出示以下问题让学生进行探究，或个别回答，或集体讨论，或分组辩论。教师适时点拨，力求掀起探讨的热潮，加深对课文思想内容的理解。
1、“我”回忆了有关“风筝”的什么故事？用自己的话简单复述。
2、“精神的虐杀的一幕”具体指什么？你如何看待这种行为？为什么？
老师帮助学生进行问题分解，步骤如下：
① 如果你有弟弟会采取这种方法吗？为什么？
② 如果你是弟弟会采取什么行为？为什么？
③ 为什么哥哥会这么做？
④ 为什么弟弟没有反抗？
⑤ 你认为哥哥爱弟弟吗？
3、你更喜欢课文中的哪个人物？为什么？
4、你对课文内容的理解还有哪些困惑之处？
（1题意在检验学生整体感知课文的效果。2题要让学生品味课文中富于表现力的语言，同时要求学生要能联系所查资料，联系自身实际加以回答，体现新课程目标中的培养学生处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及张扬个性进行表达、交流、合作的能力，培养学生科学的思维方式和历史唯物观。3题要让学生学习鲁迅知错就改的可贵的自责精神，培养学生的人文素养，体现新课程教学的人文教育观。4题体现新课标中关于阅读教学中鼓励学生对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题这一点，也体现了学生学习方式中的个性化、创造性阅读特征。）
第二课时
一、加深感悟
1.学生自选文中最精彩的部分进行自由诵读，进一步深切感悟课文的思想内容。
师：自由朗读第3、4段，说说小兄弟给你留下的印象。
生：“张着小嘴，呆看着空中出神”说明他酷爱风筝。
生：“惊呼”、“跳跃”说明他天真活泼。
师：这里还可以看出他热切向往放风筝。
生：“惊惶，失了色瑟缩着”可以看出小弟害怕兄长，软弱，胆小。
生：他做蝴蝶风筝说明他心灵手巧。
生：“多病，瘦得不堪”说明小弟体弱多病。
师：“体弱多病”该怎么办？
生：该多照顾。
生：该多锻练，比如说去放风筝。我爸爸是医生，他说多参加户外活动，能提高抵抗力，对健康有益。
师：大家说得好极了，谁能总结一下小弟的形象特点？
生：天真、活泼、聪明、瘦弱。
生：可爱，又可怜。
师：为什么说可怜？
生：他身体不好。
生：我觉得最可怜的是他痴迷风筝，却只能“呆看着”，而且“苦心孤诣”制作的风筝却被哥哥残暴地毁掉了。
师：说得真精彩，文章越是把小弟写得可怜，就越反衬了“我”感情重负的力量。那“我”在这部分里是一个怎样的人？
生：古板，连看风筝都认为“可鄙”。
生：粗暴、野蛮、残酷。
生：非常专制，凶神恶煞。
生：我不同意用这些词，因为作者只希望小弟读书，不玩风筝，他是为小弟好。
师：“我”是风筝的毁坏者，更是精神的虐杀者。因为“我”毁掉的不只是一个风筝，更残酷地扼杀了儿童好玩的天性。虽然“我”的立场是好的，结果却很糟糕，老师说的这些大家同意吗？
生：我也觉得他是好心干了坏事。
师：看来“我”还不是“罪魁祸首”？那真正的“凶手”是谁呢？
生：……
师：那大家讨论一下吧。个人不能解决的问题，小组合作解决，或许一经思维碰撞，难题倾刻瓦解。
生：大概是封建思想吧。
师：对，“我”当时也是一个少年，平时受封建思想的熏陶，耳濡目染以至潜移默化，思想受到毒害而不自知，才做出这样的事。因此，“我”也是一名受害者，而封建教育思想和伦理道德才是真正的罪魁祸首。这是时代和历史的悲剧。
二、学生表演看风筝、毁风筝、当面悔过这三个情节，以合作形式多角度解析主题，课件展示结果。
师：大家还有话想对文中的“我”说吗？
生：古人说：“知错就改，善莫大焉”。你有错就改、严于自责的精神，值得我们学习。
生：这不是你的错，都是社会惹的祸。
生：其实你对小弟非常关心爱护，非常希望他能专心读书。因此，他不会怪你的，你就不要一直悲哀下去了。
生：我要把你的事告诉我爸，希望他双休日别老是把我关在家里。
三、课堂小节
《风筝》用充满诗意的笔调，形象地叙写了同胞兄弟之间的浓浓亲情，表现了鲁迅严于自责和反省的品格与情怀。它吹奏了人情美的温馨之歌，让我们沉浸在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里。请同学们再次走进《风筝》的世界……（教师播放《风筝》朗读磁带，大屏幕展示山东潍坊风筝节的相关画面）
板书设计：
毁
我 风筝 弟
自责反省
浓浓亲情
后记：
1、 今天突然来了人听课，有点措手不及，有点乱。
2、 这个道理没有讲清楚，很多都是我讲了出来。
3、
PAGE30、诗五首
教学目标
1、学习古代诗歌的朗读技巧
2、理解诗歌的意境及所抒发的思想感情。
3、熟读成诵，品味诗歌的意境美、和谐美。
教学重点
学习古代诗歌的朗读技巧
教学难点
目标2、3
课时安排 2课时
教学过程 第一课时
一、导语
中国古代诗歌源远流长，从两千多年前的《诗经》，到盛唐时期的李、杜，无一不是中国古代文化遗产中的瑰宝。
今天我闪就一起来品读其中的五首诗，感受古诗精练的语言、和谐的意境和真挚的情感
二、创设意境，指导朗读诗五首
1、播放古筝曲（或琵琶曲）《春江花月夜》，教师范读诗五首。
2、学生结合注释，运用工具书，轻声朗读五首诗，直到能顺畅朗读。
3、注意诗句的停顿，以《闻》为例断句。
4、点名朗读五首诗，教师注意给学生正音，并在停顿、重音、节律方面作指导。
5、再次播放古筝曲，学生轻声自由朗读
三、研读《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
1、解读题目：诗人王昌龄清白无辜，却“左迁龙标尉”。正在江南漫游的李白得知这一消息后，写下这首诗远道相寄，以表达自己的关切同情之心。
2、入境动情，领会意境美
学生结合注释了解诗意，学生质疑，师生合作讨论解决疑难问题：
（1）诗人眼前可写之景很多，为什么仅写“杨花”“子规”？
明确：“杨花”即柳絮，寓意为“漂泊不定”，使诗歌更具形象美；“子规”即杜鹃，而子规叫，是用其“不如归去”的谐音。这种写法，既合事理，又能表现李白当时的心情，王昌龄被贬一事的同情和悲哀。
（2）“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”抒发了作者什么样的情怀？
明确：朋友远去，本当相送，无奈相隔千山万水，只好相托明月，随风送你到被贬之地了。诗句抒发了作者“寄情明月，托月送友”的情怀。
3、推敲词句，品味语言美。
（1）再次推敲选取“杨花”“子规”的写景之妙。
（2）体会“闻道龙标过五溪”中“闻”、“过五溪”之妙。
明确：“闻”，听说而已，友人被贬远谪，自己不能相送，只“闻”不“见”，显出无奈之情。“五溪”均在湖南境内。表明友人远去了，为下文的“寄愁心”作衬笔。
（3）体会“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”之意。
明确：友人一去久别，只能寄情与明月，托明月以达情，一时间分不清谁是李白，谁是明月。明月已成为李白的化身，一直在形影相随地送老朋友远去。通过诗人的想像，使明月人格化，具有人的思想感情，具有人的思想感情，具有人的行为动作。因此，此句成为送别友人的千古名句。
4、反复朗读，背诵这首诗。
四、总结学习古诗的过程方法
反复朗读，感知形象美，入境动情，领悟意境美
五、布置作业
诵读其他四首诗
第二课时
一、导入新课
回忆阅读古诗的过程方法，引导学生有步骤地学习本课其余4首古诗。
二、研读4首古诗
1、首先让学生自由诵读4首古诗，然后指名让4位学生分别朗读，全班评价朗读的效果。
2、学习小组内介绍首诗的作者及与诗相关的资料，然后全班交流。着重介绍作者的朝代，作品及其诗歌的历史地位。
3、引导学生理解诗句，体会诗歌的思想感情。
①学生对照注释理解诗句的含义，通过小组讨论和质疑，解决疑难问题。
②让学生通过自学说诗句大意，师生合作补充纠正，完成对4首诗内容的理解。
4、让学生归结4首诗所表达的思想感情，老师点拨、总结：
《江南春》通过对景物典型化的描写，反映了诗人对江南景物无限赞美和向往的情怀，表现了他对祖国壮丽河山的热爱之情。
《登飞来峰》作者登塔远望，表现了他高瞻远瞩不畏困难的心怀。
《望岳》表现了诗人杜甫不怕困难，敢于攀登，俯视一切的雄心和气概。
《观沧海》通过写大海之景象，表现了曹操气吞山河，囊括宇宙的伟大气概。
5、引导学生品读4首古诗的名句。
请学生自由发言，说说喜欢其中的哪些诗，或哪些诗句，并说说为什么喜欢。只要说得合情合理，老师就应给予肯定和表扬。
三、布置作业
1、完成课后“思考与练习一、二”
2、背诵4首古诗，并用正楷或行楷默写《诗五首》。
后记：
1、 比起上一次讲诗五首有了很大的进步。
2、 《江南春》用了音乐的方式，学生很喜欢。
