22狐假虎威 教学设计

22狐假虎威 教学设计
教学目标
1.正确、流利地朗读课文，借助提示语朗读故事，理解课文内容，初步理解狐假虎威的寓意。
2.指导书写“借、食”两个汉字，通过多种方法识字：探索汉字字源、联系生活、归类识字、查字典、做动作、编儿歌、组词等，联系学生已有知识体系进一步学习“骨碌碌一转”这个多音字词组。
3.借助课文插图演故事，理解神气活现、大摇大摆等词语，学会词语分类。
教学重点
1.认读生字，正确美观书写汉字。
2.正确、流利地朗读课文，借助提示语朗读故事，理解课文内容
教学难点
理解“狐假虎威”的意思，分角色演故事，把描写狐狸和老虎的词语意思表现出来。
教学过程
一、创设情景，直接导入森林里来了一位动物朋友，他是谁？课件出示：狐狸图片；齐读课题：狐假虎威。初解课题：狐和虎分别是：狐狸和老虎，板贴狐狸和老虎的图片。（设计意图：借助图文和板贴创设生动情境，激发学生学习的兴趣。）
二、随文识字，初解课题
1.随文识字“威”。借助生活经验交流老虎的形象。（厉害、凶猛、威风）。展示生字卡片：威，生交流识字方法，师出示汉字字形演变图，字源识字，通过出示威的古汉字图，我创设情境，让学生找古汉字中的大兵器等，学生明白了威表示让人害怕，初步感受老虎的威风，再读课题。（设计意图：通过字源识字，学习汉字的演变，学生对威字的理解更加立体饱满，为下文感知老虎的威风奠定基础。）2.随文识字“借”。初步理解狐假虎威。课文中哪句话直接写了狐假虎威的意思？生借助拼音把词语读正确，把句子读通顺。a.初识借字。学生交流，课件出示师：“原来，狐狸是借着老虎的威风，把百兽吓跑的。”出示生字卡片“借”。联系生活经验你借过什么？生交流。回扣课题狐狸想借威风，再读句子，理解假是借的意思。b.学写借字。学生借助色块、编识字口诀识记汉字，创设书写情景配乐书写。老师范写提示：借字左右结构，左窄右宽，日字稍窄，学生书空。学生书写，提示写字姿势。c.评价借字。教师星级评价，学生自评。（设计意图：帮助学生借助色块观察“借”字的结构，用红色重点突出关键笔画、关键部件“日”字，教给学生自主写字的方法，创设情境，配乐写字，落实初步感受汉字的形体美，努力养成良好的写字习惯这一训练点。）三、借助插图，整体感知
借助插图思考:课文讲的是什么事？课文讲述了一只（）被（）逮住了，骗过（），还借着老虎的（）把其他动物吓跑的故事。（设计意图：学生借助插图完成填空，更好的理解故事内容，教师利用教材为学生搭建“台阶”降低学习难度，树立学习信心。）
四、多样阅读，品读故事
（一）创设情境，感受老虎的威风
随文识字“窜”和“食物”。老虎的威风藏在哪儿？课件出示：在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过，老虎扑过去把狐狸逮住了。你觉得这是一只（）的老虎？（预设：凶猛的老虎，很厉害的老虎，很威风的老虎）课件出示：老虎扑过去把狐狸逮住了。你从哪个词读出了他的凶猛？a.老虎的扑。扑过去，逮住。学生做动作理解扑，教师创设情境指导学生读出老虎的威风。b.狐狸的窜。还从哪个词语中也能看出老虎很凶猛呢？师出示窜字卡片。课件出示字典中的解释：逃走，乱跑。创设情境，体会老虎的威风。学生读出老虎的威风。师出示板贴：食物，齐读食物，开火车读。（设计意图：通过查字典“窜”和做“扑”的动作，通过创设阅读情境，让学生表演动作，感受老虎的威风。）c.书写“食”字。归类写字“爷、命”。师指导学生借助色块和突出关键笔画引导学生交流识字方法，归纳识字口诀，学生跟老师书空。学生书写，教师配乐营造书写氛围。（设计意图：通过教写一个字，帮助学生掌握本节课中撇捺舒展“爷、命”的书写要点，通过写字口诀让学生将枯燥的笔画变成朗朗上口的儿歌，学生在读中观察，配上安静的音乐静心书写，通过展示点评，同桌互评激励学生书写，真正落实本课的书写目标。）（二）指导朗读，感受狐狸的狡猾
随文识字“转”和“扯”。课件出示：请大家读课文的2-6自然段，想想狐狸是怎么借威风的？把狐狸和老虎的对话用横线划出来，读一读。教师巡视指导学生，同桌相互交流。1.做动作理解词语，指导朗读表演。课件出示：狐狸眼珠子骨碌碌一转，你敢吃我？生读文，师出示板贴：骨碌碌一转，齐读。跟教师学做动作。师点拨围绕着一个中心在转要读四声，迁移运用多音字转，出示：“转呼啦圈”和“小壁虎转身一看”。学生根据练习更好地识记多音字“转”。（设计意图：学生做动作理解“骨碌碌一转”，联系学生已有知识体系学习多音字“转身”，方向发生变化，通过课堂测评，让学生加深理解当表示围绕着一个中心转读四声，方向发生变化读三声。）抓住“扯着嗓子”读狐狸的虚张声势，借助卡片多样读，学生做扯的动作识记“扯”字。学生扯着嗓子表演狐狸的语言。引导学生深入思考“你别吃我。”和“你敢吃我？”生交流：狐狸是在装腔作势骗老虎。（设计意图：通过做动作和联系生活实际理解“扯”的意思，通过对比分析两句话，进行思维训练，学生理解用反问句更符合狐狸的心理。）2.借助动作提示语，小组合作读故事、演故事。出示：狐狸（）说：“老天爷派我来做你们百兽的首领，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！”学生补充提示语，学着狐狸的样子在小组讨论讨论，演一演，教师巡视（预设学生可能会说：拍拍胸、两手叉腰，伸着手指，指向前方......教师边巡视边在小组内写板贴，学生板贴到黑板。a.学动作，朗读表演。教师创设情境，抓住“老天爷”“指派”“违抗”等词语层层推进指导朗读，师生合作表演狐狸说话的样子。b.学动作，猜想表演。猜一猜老虎听到狐狸这样说会想些什么呢？创设情境，进行头脑风暴，学生感受老虎的半信半疑。3.猜想心理，自主表演朗读。出示：“狐狸摇了摇尾巴，我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。”学生学着狐狸的样子读读演演。狐狸心情什么心情？预设：得意，炫耀，学生得意地读狐狸表现句子。（设计意图：紧扣狐狸三次“借威风”，由扶到放，我抓住文中生动形象的动作，帮助学生展开联想，猜想狐狸的动作，引导学生角色扮演，在多种形式的充分的朗读与表演中让学生感受老虎的“威风”以及狐狸通过语言“借威风”，快乐读文，趣味体验,落实借助提示讲故事这一单元目标。
（三）道具表演故事，理解成语
1.借助插图，分类词语。学生读词语后交流词语意思并分类。狐狸：神气活现摇头摆尾大摇大摆老虎：半信半疑东张西望2.创设情境，分角色表演。学生扮演狐狸和老虎表演故事。其余学生根据表演猜词语，学生板贴词语。学生通过表演狐狸的老虎的动作神态，理解词语的意思。教师创设情境，播放音乐，师生借助头饰和道具表演故事。（设计意图：借助课文插图学会借助插图将词语分类，在情境中合作演故事，落实课后第二题这一“典型任务”，突破教学难点。）3.采访动物，揭示寓意。森林里其他的小动物看到狐狸和老虎后的表现，出示：撒腿就跑。
教师：他们为什么撒腿就跑？生交流：害怕狐狸身后的大老虎，出示练习：事实上，（）是借着（）威风把百兽吓跑的，引出狐假虎威的寓意，课件出示：用狐假虎威形容自己没有本领，却仗着别人的势力欺压别人的人。4.明确人文主题“相处”。生活中应该怎样与别人相处？生充分交流。
5.读儿歌，集中识字。学生拍手齐读儿歌。
五、拓展阅读，方法延伸
同学们，今天我们学习了生动有趣的成语故事《狐假虎威》，还学会了借助动作和神态这两个本领学习课文和词语，这些成语故事也会让你们有更多的收获，课下的时候，请同学们自己读一读这些故事。课件出示：《守株待兔》《对牛弹琴》《一叶障目》等成语故事。
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