第3课《雨的四季》课件（共36张ppt）

(共36张PPT)
部编本 ·七年级上册语文
新课导入
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。--韩愈 《早春》
空山新雨后，天气晚来秋。--王维 《山居秋暝》
沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。--僧志南 《绝句》
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。--苏轼 《六月二十七日望湖楼醉书》
梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。--周紫芝 《鹧鸪天》
雷声千嶂落，雨色万峰来。--李攀龙《广阳山道中》
雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢 让我们一起来欣赏当代的“抒情诗之王”刘湛秋先生的散文--《雨的四季》。
认识作者
刘湛秋，生于1935年，籍贯安徽芜湖，当代诗人、作家、翻译家、评论家。他的作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉和情绪，既面对生活，又超越时空。
代表作有诗集《写在早春的信笺上》《温暖的情思》《生命的快乐》等，曾被誉为“当代抒情诗之王”。
大家可以看一看这篇课文跟前面有什么不同？
学法指导
本课是一篇自读课文，课文的旁边加了六个批注。这些批注有助于我们理解课文。大家先看一看课文旁边的批注，说说批注可以做什么？
学法指导
批注大致可以分为：
阐释式批注 感受式批注
赏析式批注 评价式评注
疑问式批注 联想式评注
学法指导
一读课文：
批注字词 批注标题
批注结构 批注主题
一读课文
示例：
夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。
一读课文（默读）
批
注
字
词
粗率豪放
guǎng
娇媚（ ）
一读课文（默读）
字
音检测
花苞（ ）
棱镜（ ）
诱惑（ ）
睫毛（ ）
衣裳（ ）
静谧（ ）
铃铛（ ）
屋檐（ ）
凄冷（ ）
化妆（ ）
莅临（ ）
淅沥（ ）
吝啬（ ）
干涩（ ）
草垛（ ）
掩饰（ ）
高邈（ ）
畦（ ）
绿茵茵（ ）
咄咄逼人（ ）
bāo
mèi
líng
lìn sè
xī lì
mì
sè
bāo
yán
qī
zhuāng
shì
miǎo
lì
yīn
duō
léng
huò
jié
shang
qí
一读课文（默读）
词义检测
花苞：没有开放的花骨朵儿。
造访：拜访。多用于书面。
端庄：指端正庄重。
静谧：安静。谧，安宁、平静。
凄冷：凄清寒冷。
莅临：来到，来临（多指贵宾）。多作于书面。莅，到。
一读课文（默读）
词义检测
淅沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。
绿茵茵：青草茂密浓厚。
咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。
高邈：高而远。邈，遥远。
吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。
一读课文（默读）
词义检测
淅沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。
绿茵茵：青草茂密浓厚。
咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。
高邈：高而远。邈，遥远。
吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。
从标题来看，这篇文章写什么？
试比较“四季的雨”“雨中的四季”“雨的四季”，说说作者为什么会选用“雨的四季”作为标题。
一读课文（默读）
作者写的不仅仅是“四季的雨”而且写了“雨中的四季”，涵盖的内容更为广泛，“雨的四季”将雨人格化，给人以灵动的感受，充满情趣和意境。
批
注
标题
结合前面学过的《春》和《济南的冬天》，想一想，本文的结构与前面两篇课文有什么相同的地方？
一读课文（默读）
批
注
结构
开篇点题，表达对春雨的喜爱之情。
一读课文（默读）
批
注
结构
春雨图
夏雨图
秋雨图
冬雨图
抒发对雨的爱恋。
文章通过对雨在四季中的不同特点的描绘，抒发了作者对雨的爱恋和赞美之情，表现了作者对生命与大自然的热爱
一读课文（默读）
批
注
主题
二读课文：
根据文体特点，批注内容
赏析式批注，品味语言的美感
二读课文
本文是一篇写景抒情散文，阅读此类散文，要能较为准确地归纳景物的特点，把握作者对景物的情感。
二读课文（朗读）
批
注
内容
本文写了四季的雨，你能按照下列句式说一说四季的雨的特点吗？
二读课文（朗读）
批
注
内容
春雨：像一个柔美秀丽的小姑娘，（ ）
夏雨：像一个青春飞扬的少女，（ ）
秋雨：像一个深情成熟的妇人，（ ）
冬雨：像一个历经沧桑的老人，（ ）
开篇点题，表达对春雨的喜爱之情。
二读课文（默读）
批
注
内
容
春雨图
夏雨图
秋雨图
冬雨图
抒发对雨的爱恋。
美丽娇媚
热烈粗犷
端庄沉静
自然平静
小姑娘
少女
妇人
老者
作者没有直接描绘春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处？
二读课文（朗读）
批
注
内容
这里从侧面写春雨后的美景，通过写万物经雨洗淋后的情态，间接地写了春雨的娇媚， 表现了春雨给大地带来的勃勃生机。
凄冷的秋雨为什么能“纯净”人们的灵魂呢？
二读课文（朗读）
批
注
内容
因为秋雨端庄而又沉静，能“使人静谧、使人怀想、使人动情”，给人“安静和沉思”， 所以秋雨能“纯净”人们的心灵。
这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？
二读课文（朗读）
批
注
内容
“特殊的温暖”指的是雨为人们赶走了冷冽的风，拂去了干涩而苦的气息，让人们感到那“湿润中又漾出花和树叶的气息”，让人忘记了寒冬。
上文写雨，多用“她”或“它”指称，为何到这一段改称“你”？
二读课文（朗读）
批
注
内容
这里将第三人称换为第二人称，便于直抒胸臆，增加文章的亲切感，更直接地表现对雨 的喜爱之情。
文章的第三段“而夏天，就更是别有一番风情了”句中“别有一番风情”指的是哪些方面
二读课文（朗读）
批
注
内容
夏天的雨没有预告，说下就下；光头浇雨，更有滋味；一切不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂革争先恐后地成长；暑气被吸收；雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交响曲。
刘湛秋早在八十年代被人称为“抒情诗之王”，他的散文也有诗的韵味，他用诗一样的语言表达了自己对四季的雨的独特感受，你能找出一些句子来说说吗？
二读课文（朗读）
批
注
语
言
春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动，似乎还带着一种冬天的昏黄。
二读课文（朗读）
批
注
语
言
“闪出”指突然出现，富有动感，极有趣味，写出了春回大地后树叶迅速变青的状态，表现出春天突然到来时给人的欣喜之感。
每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛。树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的。小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。
二读课文（朗读）
批
注
语
言
作者选取了树、水珠子、小草、空气等景物，从视觉、听觉、嗅觉的角度来描写春雨过后的世界，表现了春雨的清新和娇媚。
二读课文（朗读）
批
注
语
言
1.每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛。树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。 ——小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。
二读课文（朗读）
批
注
语
言
2.树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。
两个句子都运用了拟人的手法，都突出了草木的光泽和生机，生动形象地表现出春雨的润泽万物的特点，表达了作者对春天的喜爱。
一切都毫不掩饰地敞开了。花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着。而荷叶铺满了河面，迫不及待地等待着雨点，和远方的蝉声，近处的蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交响曲。
二读课文（朗读）
批
注
语言
请标注这段文字的重音，说说为什么？
一切都毫不掩饰地敞开了。花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着。而荷叶铺满了河面，迫不及待地等待着雨点，和远方的蝉声，近处的蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交响曲。
二读课文（朗读）
批
注
语言
请标注这段文字的重音，说说为什么？
“一切”表现出万物在夏雨的滋润下纵情生长。“怒放着”“鼓着”“争先恐后”“铺满”等关键词语都是动态的描写，分别刻画出花朵、树木、草叶、荷叶在夏季生长的茂盛，“吸收着”表现了茂盛草木带来的无比舒畅的清爽,突出了夏雨给大地带来的无限生机与活力“迫不及待”表现出人们对夏雨的渴望。“一起”表现出夏雨中声音之繁杂，声音之悦耳，充分表现出对夏雨的热爱之情。
本文开篇点题，总写我对雨的喜爱之情和对雨的印象记忆；然后以时间为序，描绘了四季的雨，突出了四季雨的特点；最后表达对雨的爱恋和赞美之情。总分总的结构让全文行文思路清晰，层次分明，结构严谨。
本文语言富有诗意。用词讲究，富有表现力，多处运用了拟人比喻的修手法，并多感官描写景物，使得描写生动形象，富有画面感。
三读课文（朗读）
批
注
阅读感悟
撰写阅读报告
雨不仅仅滋润了万物，还滋润了作者的心田。作者在雨中感受到生命的活力，雨启迪了他的思想，净化了他的灵魂，让他拥有一颗永远年轻的心。因此，字里行间，作者的情感不由流露出来。
大自然的美是属于热爱生活的人。热爱生活，用心去感受生活，美将留驻在我们的心里。
三读课文（朗读）
批
注
阅读感悟
撰写阅读报告
读了本文，你会感到一种流动的美。春雨会幻化为一个娇羞的小姑娘，朦胧而清新;夏雨就像—个青春飞扬的小伙，热烈而张扬;秋雨像一个端庄沉静的少妇，深邃而成熟;冬雨像—个历尽沧桑的老人，恬淡而从容。走过雨的四季 ，走过生命的四季。我们应该像作者—样，拥有—颗热爱自然，热爱生命的心。
三读课文（朗读）
批
注
阅读感悟
撰写阅读报告
心中有诗，眼里便处处有诗意；心中有爱，脚步就会伴随着春风。我们不一定成为诗人，但我们可以诗意地活着。热爱生活，用心观察自然，会发现这个世界真的很美，可能是一朵云，一阵风，一片星空……选取自己喜欢的某种景物，抓住特点，从视觉、听觉、嗅觉等角度，运用拟人、比喻等修辞方法，展开想象，写一段文字。
课后练笔