统编版语文一年级下册第六单元 我们的夏天 单元整体任务群教学设计

第六单元 我们的夏天
目标与内容
学习目标：
1.学习联系生活实际了解词语的意思，引导学生在生活中识字，充分调动学生的生活经验与课文内容有效对接，读懂课文内容。
2.学习句子的多样表达，练习仿写；积累“荷叶是我的摇篮”这样的比喻句，体会“呢、呀、吧”等语气词的表达与运用，读好问句和感叹句。
（二）学习内容与教学要点
学习内容 教学要点
教材内容： ●阅读： 1.《古诗二首》 2.《荷叶圆圆》 3.《要下雨了》 ●语文园地六：识字加油站、字词句运用、展示台、日积月累、和大人一起读 补充资源： 诗歌：《真想变成大大的荷叶》《夏天是个娃娃》 绘本：《夏天的天空》 童谣：《砍蚊子》 儿童歌曲：《夏天到》 1.认识4个生字和1个偏旁，读准1个多音字，会写21个生字。学写上中下结构与左中右结构的字。 2.学习在生活中识字，能联系生活实际了解词语的意思。 3.学习用普通话正确、流利地朗读课文，读出古诗的节奏和儿童诗的韵味，分角色读好对话，能尝试依据课文句式相近、段落反复的结构特点背诵课文。 4.学习“荷叶圆圆的，绿绿的”这类句子的多样表达，积累文中的比喻句、气象谚语。 5.能正确使用逗号、句号、问号、感叹号；能正确抄写句子。 6.喜欢亲近大自然，学习观察自然与生活，体会夏天的美好，感受阅读的乐趣和同伴互助的温暖。
（三）设计说明
本单元是一下第六单元，教材编排了《古诗二首》《荷叶圆圆》《要下雨了》三篇课文，从不同角度描绘出夏天的特点，有浅显易懂的古诗，有想象丰富的散文诗，有富有趣味的科普童话，语言优美而充满想象，符合孩子的身心特点。通过本单元的学习，让学生认识夏天的特点，感受夏天的美好与阅读的乐趣。
《古诗二首》中《池上》与《小池》描绘的都是夏天所见，前者叙事，后者写景，语言浅显，对仗工整，适合学生吟诵积累。《荷叶圆圆》是一篇优美的散文诗，把圆圆的、绿绿的荷叶想象成小水珠的摇篮、小蜻蜓的停机坪、小青蛙的歌台、小鱼儿的凉伞，富有童真童趣。《要下雨了》是一篇有趣的科普童话，从“燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家”三种现象，讲了下雨前一些小动物的活动特点及发生这些现象的原因。语言浅显，层次清晰。
这些课文虽然体裁不一，但内容主题有很大的关联性，《古诗二首》突出描绘夏天的景，《荷叶圆圆》着力表现夏天的情趣，《要下雨了》则说明了夏天的气象常识。另外，“和大人一起读”的内容是《夏夜多美》，语文园地六中的“识字加油站”中分组呈现的十二个词语也与夏天有关。此外，“展示台”搭建了识字交流的平台，鼓励孩子们在生活中主动识字学习。“日积月累”则编排了气象谚语，语文园地的内容与单元主题契合，与课文内容联系紧密。因此，确定了本单元的主题为“我们的夏天”，为了给学生创设基于教材学习的情境，确定了“夏日的旅行”的任务情境，展开真实情境下的大单元的教学活动。
本单元的学习重点之一是：联系生活了解词语的意思。学习《古诗二首》时，可指导学生联系生活来读懂诗中“偷、藏、惜、爱”等关键词语的意思；学习《荷叶圆圆》时，让学生学习用这种方法去了解“停机坪、摇篮、透明”等词语的意思；学习《要下雨了》时，让学生自主尝试联系生活经验理解“阴沉沉、潮湿、闷得很”等词语意思，实现学生生活经验与课文内容的有效对接，从而读懂课文内容。
本单元的另一学习重点是：学习句子的多样表达，练习仿写。《荷叶圆圆》中可以学习“荷叶绿绿的、圆圆的”这类句子的表达方式，积累文中“荷叶是我的摇篮”这样的比喻句，有能力的学生可以练习仿说。《要下雨了》中，可以引导学生体会“呢、呀、吧”等语气词的表达与运用，并读好问句和感叹句。
二、情境与任务
（一）学习情境
青蛙呱呱，荷叶圆圆，“夏天的旅行”开始了！带着学生走出教室，走进自然，一起去“找夏天喽”“逛荷园吧”，寻找夏天的特点，感受夏天的美好；开展“下雨了吗”语文学习小探究，与小动物对话，探求夏雨的秘密；唱唱夏天的歌儿，说说夏天的故事，举行一场热闹的乘凉晚会……尝试联系生活理解词语，读懂课文内容；学习生动多样的表达；积累夏天的词语和气象谚语，感受夏日的情趣。
（二）任务框架与内容安排
1.任务框架
2.内容安排
任务 课时 学习内容
找夏天喽 2 语文园地六识字加油站、 展示台
逛荷园吧 4 《古诗二首》
《荷叶圆圆》
语文园地六：字词句运用
要下雨了吗 3 《要下雨了》
语文园地六：日积月累、 和大人一起读
绘本：《夏天的天空》 童谣：《砍蚊子》 儿童诗：《夏天是个娃娃》 儿童歌曲：《夏天到》
3.设计说明：
本单元以“夏日的旅行”为总的任务情境，整合“三个任务、七个活动”进行学习，将识字写字、课文阅读、语文园地等统整在“我们的夏天”的主题情境中，学生联系生活经验理解词语，读懂课文内容，学习多样表达方法，在读读、写写、演演中积累夏天的词语和气象谚语，感受夏天的情趣与美好。
第一个任务是“找夏天喽”。首先是“晒发现”，可以在家人的帮助下收集食品包装，自主认识新字，制作生字卡，通过“小荷展示台”与同伴分享。可以在“识字屋”认识与夏天有关的词语，讲讲《牛郎织女》的民间传说。可以评选识字星，逐步养成在生活中识字的良好习惯。其次是“聊夏天”，可以当当“小荷摄影师”,用自己的眼睛去发现、拍摄生活中与夏天有关的景、物等与同伴分享；也可以当当“小荷导游师”，向同伴们介绍自己在夏天吃什么，玩什么游戏……让学习与自己的生活紧密相联，感受夏天的特点，体验语文学习的快乐。
第二个任务是“逛荷园吧”。先找找“荷花在哪里”，一起来“水泡大冒险”、“呱呱读书乐”，读读生字词与课文，过好朗读关；与“小蜻蜓飞飞飞”，学习联系文中插图，结合自己的生活经验来理解词语。再看看“哪朵最美丽”，在“荷叶大舞台”上读读演演，感受夏天的美丽与情趣；在“荷花朵朵美”中读读、记记、连连、说说、写写，将美丽的夏天深深留在自己的记忆中，享受阅读的快乐。最后一起来“荷园大闯关”，在读、写、说的过程中，学习句子的多样表达。
第三个任务是“下雨了吗”。首先寻找“雨中的秘密”，可以“读故事，找秘密”，多种方式来朗读课文与理解词语；可以“读句子，演故事”，在读读演演中探求夏天的秘密。然后开一个“小小联欢会”，读童谣、童诗，赏绘本故事，寻访气象秘密……互动分享关于夏天的秘密与神奇。
本单元的课文从不同角度表现夏天的特点，要引导学生多多朗读，读出古诗的节奏，读好问答的口气，在读中感受句式相近、段落反复的结构特点，在读中体验夏天的情趣。同时，指导学生观察生活，联系文中插图，在活动中，在游戏中，在表演中，紧扣单元教学重点，立足语文学科综合素养，让学生在理解课文、感受夏天美好的基础上，逐步感受语文学习的快乐和热爱大自然的情感。
三、教学活动示例及说明
（一）任务一 找夏天喽
活动一 晒发现
1. 小荷展示台（学习语文园地六中“展示台”的内容）
（1）大眼睛会发现。
小朋友课前在家人的帮助下收集食品包装，自主认识包装上的新字。
（2）小巧手会制作。
小朋友在老师、同伴的帮助下，自由制作在食品包装上认识的新字卡片，数量不限，可适当美化。
（3）小嘴巴会朗读。
在小小组或班内开展“请你跟我读”活动，带领小小组同伴或全班同学认读自己认识的新字，共同分享。
2.小荷识字屋。（学习语文园地六中“识字加油站”的内容）
（1）读生字。
小朋友们自由朗读“识字加油站”中的内容，读准字音，并用自己喜欢的方式识记生字。
（2）找规律。
同桌讨论，尝试发现这四组词语的规律。
（解暑水果饮品、夏天常用物品、夏季夜晚的事物、星星）
（3）讲故事。
讲讲词语中蕴含的民间传说《牛郎织女》。
3.小荷识字星。
（1）生字开花。
用熟字组词法来开出美美的生字花，看谁的生字花最美。
（2）评选“识字星”。
谁组的词最多、最好，谁就是班级里的“识字星”，以班为单位投票评选。
【教学设计意图与建议】
开放学习空间，拓宽学习时空，充分尊重学生，引导学生在生活中通过食品包装认识汉字，自主朗读、识记生字，在愉快的“生字开花”游戏中积累生字。通过制作新字卡片、“请你跟我一起读”、评选“识字星”激发学生识字兴趣。懂得在生活中留心观察，寻找身边的识字材料，在父母同伴、字典朋友的帮助下，多渠道认识生字，并学习与同伴分享自己的识字收获。
“小荷识字星” 活动可设计成一个长线活动，教师在教室布置一个“生字宝宝乐园”，学生在生活中认识的新字均可制成丰富多彩的生字卡片，展示在“生字宝宝乐园”里。每天抽几分钟让小老师们带着大家读一读认一认。
也可以在学习资源包里设置一个“生字宝宝乐园”，随时上传文字（新认识的生字）、图片（能认识新字的生活材料）、音频（自己认读新字的朗读素材）等资料，供同伴学习。
在学生制作新字卡片的基础上，老师可引导学生将新认识的生字进行归类整理，寻找与夏天有关的新字，发现夏天常吃的食品有哪些。
“小荷识字星”中，还可用“生字开花”的方式进行组词比赛，由小组赛到全班赛，让每一个学生都参与进来，激发学生的学习热情。步骤可以是自主组词识记——小小组互动交流完善——全班展示分享。
老师可以自主设计一个“识字星”的小奖状、小标志，激励学生自主识字，感受识字快乐。
【建议课时】
1课时
【教学资源】
1.食品包装等生活材料图片、新字朗读音频
2.视频：《牛郎织女》
活动二 聊夏天
1.小荷摄影师
引导小朋友留心观察生活，当一个小小摄影师，课前用手机或ipad拍下夏天特有的食物、生活用品、活动、景色等照片，上传至学习资源包或在教室电脑上分享。
2.小荷导游师 （既是语文园地六“识字加油站”的延伸，又是课文学习的前奏）
请小朋友们当“小荷导游师”，联系生活介绍夏天的时候自己会吃什么，用什么，玩什么特别的游戏……师生共评，在说说评评中共同感受夏天的特点。
例：
夏天吃的：葡萄、桃子、梨、冰沙、刨冰、奶昔、凉拌面、凉粉、烧仙草、炒酸奶、酸梅汤……
夏天穿的：短袖、短裤、薄裙、T恤、汗衫……
夏天玩的：游泳、打水仗、漂流、海边玩沙……
夏天天气：打雷、暴雨、台风、炎热
夏天的昆虫：蚊子、苍蝇、蜻蜓
夏天的花：荷花、牵牛花、太阳花、兰花、百合花、千日红、睡莲、紫薇、金银花
【教学设计意图与建议】
鼓励学生走出教室走进大自然，用自己的眼睛去发现，将自己喜欢的夏天物品或景致拍下来。然后与同伴分享，学有余力的同学可在分享的基础上进行归类整理，补充拓展与夏天有关的词语，从而发现夏季独特的生活特点。
建议可分小队完成，从规划到分享交流到归类整理，培养学生自主探究与友好合作的习惯。
老师可在资源包里准备一些夏天的照片，提供给学生整理归类。
【建议课时】
1课时
【教学资源】
图片：和夏天相关的食品、植物、活动、昆虫等
任务二 逛荷园吧
活动一 荷花在哪里
1.小水泡大冒险：（初读《古诗二首》《荷叶圆圆》，学习生字词，过好朗读关）
荷花在哪里？小鱼儿吐出一串串水泡要考考你哦！让我们先来一次“小水泡大冒险”吧。
选择《古诗二首》《荷叶圆圆》中部分生字，把生字放进水泡形状的卡片中，一起来学习“首、角、尖、台、鱼、美、朵”等生字。
当每一个学生都会读会认之后，水泡冒险结束。
2.呱呱读书乐
荷叶上的小青蛙呱呱地唱着欢乐的歌，它要与小朋友一起比赛读书呢！
（1）我读你听：听《古诗二首》《荷叶圆圆》录音。
（2）你读我听：读《古诗二首》《荷叶圆圆》。
形式：自由朗读，同伴互读，师生共读，诗句对接读，分角色读，读准字音，读出节奏。
注意：“早有蜻蜓立上头”的“头”，为了押韵读第二声，不读轻声。
荷叶圆圆的，绿绿的。
小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。
小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。
小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。
3.小蜻蜓飞飞飞
与小蜻蜓一起飞呀飞呀，找找夏天在哪里？观察文中插图，图文结合、联系生活理解部分生字词，再朗读，巩固生字。
小娃 小艇 泉眼 细流
白莲 浮萍 荷叶 小荷 （莲蓬）
蜻蜓 小鱼 小水珠 小青蛙
【教学设计意图与建议】
识字环节设置成“小水泡大冒险”，激发学生识字的兴趣。首先给予充分的时间让学生自由试读，然后让小朋友轮流当小水泡老师，带着大家读一读，说一说怎么记住它。最后同桌互读或开火车读，如全部会读，则提示大冒险结束，可以进入下一关。
创设“呱呱读书乐”的情境，先听再读，以读促学，在各种形式的读中，寻找“夏”的足迹，感受夏的美丽。
“小蜻蜓飞飞飞”环节，巧妙结合文中插图，找景物，理解词语，然后将词语卡片放在相应位置，齐读或开火车等多种形式读。既结合图意理解相关词语，又可引导学生形象记忆。教学中，注意朗读形式的变化，以激发学生观察、朗读的深厚兴趣。
【建议课时】
1课时
【教学资源】
1.《古诗二首》《荷叶圆圆》的朗读音频
2.与诗文意境对应的图片
3.生字卡片
活动二 哪朵最美丽
1.荷叶小舞台（学习《古诗二首》《荷叶圆圆》）
荷园的荷花真美呀，哪一朵最美丽呢？
小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”老师说：“荷叶是小朋友的舞台。”让我们来读一读，演一演。
图文对照，联系生活，感受与表演《小池》《池上》《荷叶圆圆》的画面。
《池上》：
（1）做动作学习理解：撑、采、藏、开
（2）诵读表演：读、演结合，多种形式表现诗中大意。
《小池》
（1）图文连连看。将诗句与图景相连线。
（2）诵读表演，在表演中理解：惜、爱、露、尖尖角
《荷叶圆圆》
（1）分角色读。
在读的过程中，联系生活理解“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”。
（2）分角色演。
预先准备荷叶、小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿等头饰。
在表演的过程中，指导演好“躺、眨、立、展开、蹲、呱呱地放声歌唱、游来游去、捧起”等动作。
在演好课文内容的基础上，鼓励学生展开想象：在夏天的荷园里，还会有谁呢？他们又把荷叶当作什么呢？
（如：蝴蝶、小鸟、柳条、雨点儿……
补充欣赏《真想变成大大的荷叶》）。
真想变成大大的荷叶
　　夏天来了，
　　夏天是位小姐姐。
　　她热情地问我：
想变点儿什么？
　　我想变透明的雨滴，
　　睡在一片绿叶上；
　　我想变一条小鱼，
　　游入清凌凌的小河。
　　我想变一只蝴蝶，
　　在花丛中穿梭；
　　我想变一只蝈蝈，
　　歌唱我们的生活。
　　我想变眨眼的星星，
　　我想变弯弯的新月。
　　最后，
　　我看见小小的荷塘，
　　真想变成大大的荷叶。
　　荷叶像一柄大伞，
　　静静地在荷塘举着。
　　小鱼来了，
　　在荷叶下嬉戏，
　　雨点来了，
　　在荷叶上唱歌……
2.荷花朵朵美（继续学习《古诗二首》《荷叶圆圆》）
（1）读一读，记一记。
将“泉水、清泉”“荷花、荷叶”“流水、水流”“踪迹、足迹”写在“白莲”的图案上，朗读记忆。然后贴在黑板上。
（2）连一连，说一说。
将“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿、停机坪、歌台、凉伞、摇篮”分别写在相应的图案上，然后连接起来，贴在黑板的荷花图相应的位置上。
（3）读一读，写一写。
读：荷叶圆圆的，绿绿的。
写：苹果 ， 。
西瓜 ， 。
， 。
将句子写在“荷叶”的图案上，然后也贴在黑板上。
三个练习完成，整个黑板形成一幅美丽的荷花图。
【教学设计意图与建议】
“荷叶小舞台”“荷花朵朵美”，营造出生动有趣的情境氛围，让孩子真正成为学习的主人，在读读演演、观图思考、联系生活、记记说说中，感受夏天的特点与美丽，享受阅读的快乐。
“荷叶小舞台”中，学生先读再演，在读与演的过程中运用做动作、结合图片、联系生活等方式来理解诗文中的相关词语，感知诗文大意。读演结合，让诗文中的文字变成生动有趣的画面，激发学生阅读的兴趣与热情。尤其是《荷叶圆圆》一文，还可以展开想象，加入新的角色，来说说：荷叶是我的……
“读一读、记一记”是采用组词记忆的方法，在课后练习的基础上，鼓励孩子们拓展组词。如：无边、无花果、牛角、直角、树木、树叶等。仿说练习要尽可能地打开学生的思路，用上两个叠词来说一说，读一读。
【建议课时】
2课时
【教学资源】
1.生字卡片，相应的图片资源
2.诗歌：《真想变成大大的荷叶》
活动三 荷园大闯关（《古诗二首》《荷叶圆圆》字词识记，《语文园地六》之“字词句运用”）
1.我会读
（1）踪迹 浮萍 小荷 尖尖角 （☆☆☆）
亮晶晶 笑嘻嘻 一朵朵 （☆☆☆）
（2）背诵《池上》。 （☆☆☆）
（3）背诵《小池》。 （☆☆☆）
（4） 荷叶圆圆的，绿绿的。 （☆☆☆）
小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。
（☆☆☆）
2.我会写
首 无 爱 角 采 树 尖
亮 台 鱼 美 机 放 朵
指导书写“爱”：
（1）自由观察田字格中的“爱”字是怎么写的？你有什么发现？
（2）说说：怎样写好这个“爱”字？要注意什么？
（上方“爪”字头较小，中间盖儿扁又宽。“友”字横靠横中线，撇捺舒展要大方。）
（3）师示范书写，生书空。
（4）生描红，师巡视指导。
（5）展评，师生生生互动评价。
3.我会说
例：小白兔割草。
小白兔在山坡上割草。
小白兔弯着腰在山坡上割草。
（1）观察：句子有什么变化？你有什么发现？
（2）用红色直线标注出变化的地方，想一想：画线部分告诉了我们什么？
（3）练一练：小鸭子游泳。
小鸭子 游泳。（加上“在什么地方”）
小鸭子 游泳。（加上“在什么地方怎样地游泳”）
小朋友们读书。
小朋友们 读书。
小朋友们 读书。
【教学设计意图与建议】
以闯关的形式，融入读、写、说的练习，教师要鼓励学生大胆地读、写、说，同时加强生生互评，提升学生主动参与学习的积极性。
书写指导仅供参考，可结合本班特点，创意教学。
【建议课时】
1课时
任务三 要下雨了吗？
活动一 雨中的秘密
1.读故事，找秘密。
（1）借助拼音读课文。
（2）多种方式读词语。
弯着腰　直起身子　伸了伸腰　
山坡　阴沉沉　潮湿　消息　响声　前边
空气　有空　闷得很
呢　呀　吗　吧
相机学习：
表演读：弯着腰　直起身子　伸了伸腰　
偏旁归类识字：沉　潮　湿　消
辨识多音字：空气　有空　闷得很
根据图片与生活实际理解意思：阴沉沉 潮湿 闷得很
读读写写，注意：左边小口在左上格，封口压横中线：呢　呀　吗　吧
（3）想一想：故事里有哪些动物？
（小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁）
下雨前，燕子、小鱼、蚂蚁在干什么？
（燕子低飞，鱼游水面，蚂蚁搬家）
2.读句子，演故事。
（1）读一读：
小白兔大声喊：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？”
燕子边飞边说：“要下雨了，空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高。我正忙着捉虫子呢！”
小白兔疑惑地说：“要下雨了吗？”
小白兔跑过去，问：“小鱼，小鱼，今天怎么有空出来呀？”
小鱼说：“要下雨了，水里闷得很，我们到水面上来透透气。小白兔，你快回家吧，小心淋着雨。”
一只大蚂蚁说：“是要下雨了，我们正忙着搬东西呢！”］
▲一读：读好以上句子，特别要体会语气词的朗读，才能讲好故事哦！
小白大声喊：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？”
燕子边飞边说：“要下雨了，空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高。我正忙着捉虫子呢！”
小白兔跑过去，问：“小鱼，小鱼，今天怎么有空出来呀？”
小鱼说：“要下雨了，水里闷得很，我们到水面上来透透气。小白兔，你快回家吧，小心淋着雨。”
一只大蚂蚁说：“是要下雨了，我们正忙着搬东西呢！”
▲二读：关注画线词句，试着表演着读一读。
▲三读：选择你最喜欢的小动物，小组四人分角色来读一读。
　　（2）演一演。
戴上小动物的头饰。师生配合演一演。教师读旁白，“小白兔”“小燕子”“小鱼”“蚂蚁”分角色朗读。
学生配合演一演。
【教学设计意图与建议】
以“雨中的秘密”为主题，激发学生阅读的兴趣，在读读演演中探求夏天的秘密。初读课文的方式很多，可以根据学情来组织，增加趣味性，激发学生对故事的阅读兴趣。本课需要识写的生字可以分分类，从识写方法的角度来有效引导学生。特别关注语气词“呢、呀、吗、吧”的朗读与书写，指导书写时，亦可以和“加”字进行比较。“加”字右边小口略大，位置居中。
课文是通过小白兔与燕子、小鱼、蚂蚁的对话展开情节的，适合进行分角色朗读和语言训练。表演不是目的，而是要通过学生喜爱的形式来促进学生朗读，促进言语的习得。
【建议课时】
2课时
【教学资源】
《要下雨了》朗读音频。
活动二 小小联欢会
1.读童谣《砍蚊子》
说说在夏天里的快乐与烦恼。
2.读儿童诗《夏天是个娃娃》
提供句式：我觉得夏天是个（　　　　）。说说对夏天的认识与感受。
3.气象小寻访
(1)出示语文园地六中的“日积月累”。
读一读：让学生自主借助拼音，充分朗读。
连一连：将自然现象与相应的天气情况连一连。
背一背：生生互背评价。
(2)秀一秀
将各自寻访、搜集到的谚语进行分享。
读一读，拓展诵读一部分课外的谚语。
4.配乐诵读本单元的诗文
　　自主选择音乐与本单元的内容（包含《夏夜多美》），进行配乐诵读展示。
5.共赏绘本《夏天的天空》
将绘本制作成动态图，可由学生翻阅轮读。
6.唱儿童歌曲《夏天到》
欣赏视频，自由地交流：夏天到，带来了哪些变化。
【教学设计意图与建议】
以“小小联欢会”的形式，积极营造一个让学生能拓展、可展示的欢乐课堂，让学生自主来读童谣，唱儿歌，诵诗文……拓展阅读的同时，为学生创造表达的机会，让他们积极主动地感受夏天，表达真情。
可以让学生扮演成各种小动物来参与“小小联欢会”，借助自己搜集的有关“夏”的诗、文、歌等，在互动分享中学习。
让学生通过寻访活动，学会向他人请教，积累相关的谚语，感受民间智慧，激发对自然的热爱之情，在人际交往中提升语文素养。教学中可以采用多种形式来进行背诵积累，如，拍手歌，问答式等。
【建议课时】
1课时
【教学资源】
1.视频：儿童歌曲《夏天到》
http://www./w_19rr7ya5sh.html
2.童谣：《砍蚊子》
3.儿童诗：《夏天是个娃娃》
4.绘本：《夏天的天空》
5.资源包：气象谚语、小动物图片
四、教学建议与资源支持
（一）单元教学建议
1.指导识字方面：鼓励学生用图文结合、动作演示等多种方式来学习生字，强调在生活中识字。教师要引导学生通过认识食品包装等来识字、联系生活实际来理解词语，将生活与语文学习有机融合起来，养成随时随地学习语文的好习惯。
2.朗读课文方面：要充分调动学生朗读的积极性，采用分角色朗读、表演读、同伴互读、师生共读等方式，引导学生在读中理解、读中感悟。比如《荷叶圆圆》，一要读好含有叠词的句子，如“荷叶圆圆的，绿绿的”出现了两个叠词，既要读准确，又要注意读好停顿。二要创设有趣的故事情境，在角色体验中读好小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿说的话以及他们在荷叶上的表现。
3.理解课文方面：三篇课文均配有色彩鲜艳、与课文内容相映成趣的插图，教学中可以借助文中插图，引导学生在朗读中、表演中想象诗文中描绘的夏日美景。同时，学习过程中要紧密联系学生的生活，感受夏天的独特情趣。
学习中，要注意单元前后相联系。一年级上册有《四季》，一年级下册有《春夏秋冬》，学习本单元时可唤起学生已有的知识储备，主动获取新知。第三单元有口语交际“请你帮个忙”，可在本单元继续实践尝试，鼓励孩子使用礼貌用语，去寻访搜集本地谚语。
4.指导书写方面：本单元重点指导上中下结构、左中右结构生字的书写，比如“爱”字，上方“爪”字头较小，中间盖儿扁又宽。“友”字横靠横中线，撇捺舒展要大方。可以师生共同观察讨论，编编写字口诀，帮助学生正确书写。在“看一看、说一说、写一写、评一评”的过程中，指导学生保持正确的坐姿和执笔姿势，逐步提高写字水平。
5.拓展阅读方面：
（1）“夏”字的演变（http://www./WordInfo.aspx id=1177）
（可与学生一起画一画，欣赏欣赏“夏”的演变，感受汉字文化之美。）
（2）儿童诗《萤火虫的季节》（金子美铃）
又到了
捕捉萤火虫的季节
用新鲜的麦秆儿
编一个小小的笼子
沿着一条山路
出发吧
青青的草叶上
沾着晶莹的露珠
赤着小脚丫
轻轻地踏过吧
（3）绘本：推荐阅读《夏日的一天》《夏天到来虫虫飞》《大红狗的夏天》《海滩假日》《蚂蚁和西瓜》等。
（二）单元线上学习包的设计与使用建议
任务一 找夏天喽
活动一 晒发现
线上支持（资源、工具、测评） 设计意图
【小荷展示台】 学生将食品包装上认识的生字制成生字卡片并拍照上传，用平台的“点读”功能配音，然后同伴间互读互听互评。　 借助平台和点读功能，让孩子们趣味识记生活中的常见字，激发学生在生活中识字的兴趣。
【小荷识字屋】 1.选择宏程教育平台“翻卡片”功能，随机出现“语文园地六”中“识字加油站”中的词语，读一读，认一认。（如果不认识可以翻过来看图片），然后借用“热区”功能，将这些词语分类排列。 2.选择“录音”功能，讲述《牛郎织女》故事，互评点赞。 借助平台“翻卡片”功能，激发学生学习的兴趣，让学生在游戏中轻松完成任务。
【小荷故事屋】 选择“录音”或“录视频”功能，讲述《牛郎织女》故事，互评点赞。 利用“录音” 或“录视频”功能，分享民间传说，接受传统文化熏陶。
【小荷识字星】 用熟字组词法“生字开花”，完成后可以拍照上传，一起读读记记，识字最多的可评选为“识字之星”。 借助平台，分享生字学习的成果，用评选“识字之星”的方式，鼓励学生认识更多的生字。
活动二 聊夏天
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【小荷摄影师】 学生将自己拍下的夏天里特别的食物、生活用品、活动、风景等照片上传在平台上交流分享，生生互评。 通过搜集、上传、分享、点评，让学生一起来聊夏天，增进对夏天的认识与热爱，促进学生的互助与分享。
【小荷导游师】 利用“录音”或“录视频”功能，向同学们介绍自己在夏天的时候会吃什么，穿什么，玩什么……（可以配上相应的图片），生生互评。 通过“录音”或“录视频”功能，学生自主介绍夏天特有的景物与生活，提升观察与表达能力，促进生生互动分享。
任务二 逛荷园吧
活动一 荷花在哪里
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【小水泡大冒险】 借助“点读”功能，将《古诗两首》《荷叶圆圆》的生字做在小水泡中，并配以朗读录音，学生可以自由点读，也可以朗读上传。 借助平台，让生字变成有声资源，学生可听、可读、可录、可分享。增强生字学习的趣味性，促进学生自主学习。
【呱呱读书乐】 将《古诗二首》《荷叶圆圆》的课文朗读做成资源包，学生可以随意点击听读。同时利用“录音” 或“录视频”功能，学生可以自主选择喜爱的片段进行朗读录音，互动分享。 借助“点读”功能，让学生自主点击学习朗读，变被动学习为主动学习，并可以通过“录音” 或“录视频”功能上传分享自己的朗读，利于学生互动评价。
【小蜻蜓飞飞飞】 把生字词宝宝做在小蜻蜓图案上，让学生读读认认，并配以合适的插图，学生朗读正确后，可以让“蜻蜓”“飞”到图中相应位置。 附生字词： 小娃 小艇 泉眼 细流 白莲 浮萍 荷叶 莲蓬 蜻蜓 小鱼 小水珠 小青蛙 利用“点读”功能，让学生可自由点读相应的生字词；再利用平台的热区功能，方便学生可以将生字词拖动到图中相应位置，这样，借助图片，结合自己的生活经验理解诗文中的关键词语。
活动二 哪朵最美丽
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【荷叶小舞台】 1.连连看 分别给出《小池》的四行诗与四幅图，每行诗与一幅图对应。 2.读一读，演一演 将“撑、采、藏、开、躺、眨、立、蹲、呱呱地放声歌唱、游来游去、捧起”等字词做成一张张可爱的词语卡，点击听读，并与同伴一起表演，互评。 　 通过“连连看”的小游戏，让学生体会《小池》的意境美。 借助平台创设有趣的学习情境，通过读读演演诗文中表示动作的词语，紧密联系学生生活，在有趣的游戏中理解生字词，并将自评、互评融于学习过程之中。
【荷花朵朵美】 1.连一连 分别出示小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿与对应的四句话，连一连并读一读。 2.读一读，写一写。 出示：荷叶圆圆的，绿绿的。 用“录音”功能读一读。 写一写：苹果 ， 。 西瓜 ， 。 。 可以直接在平台上书写，也可以拍照上传，然后自评，互评。 通过“连连看”小游戏，加深对《荷叶圆圆》中比喻句的学习与记忆。 借助平台与录音功能，学习句子的多样表达。分享学习收获，将评价融于学习过程之中。
活动三 荷园大闯关
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【我会读】 1.用“翻翻卡”“点读”功能，点读相关词语并互相评价： 第一组：踪迹 浮萍 小荷 尖尖角 亮晶晶 笑嘻嘻 一朵朵 第二组：荷叶圆圆的，绿绿的。 小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶上笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。 2.用“录音”或“录视频”功能，背诵《池上》《小池》《荷叶圆圆》等诗文内容并上传。 借助平台，用“翻翻卡、点读、录音、录视频”等功能，鼓励学生主动参与学习，大胆地朗读，在练习、互评中进一步巩固生字词、重点句及古诗。
【我会写】 写生字，拍照上传，然后自评与互评。 首 无 爱 角 采 树 尖 亮 台 鱼 美 机 放 朵 用“拍照上传”的方式，展示书写作品，从“正确、规范、整洁”三个方面进行评价，将评价融于学习过程之中。
【我会说】 用录音功能来仿说句子，并互听互评。 例：小白兔割草。 小白兔在山坡上割草。 小白兔弯着腰在山坡上割草。 练说：小鸭子游泳。 小鸭子 游泳。（加上“在什么地方”） 小鸭子 游泳。（加上“在什么地方怎样地游泳”） 小朋友们读书。 …… 借助平台，用“录音”功能来仿说句子，学习把句子说具体，并促进生生互评，多元评价。
任务三 要下雨了吗？
活动一 雨中的秘密
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【读故事找秘密】 1.借助 “点读”功能，将课文和一组组生字词做在小雨滴的图案上，学生自由点读。 2.连一连，读一读。 出示“燕子、小鱼、蚂蚁”及对应句子，连一连并读一读。 附： 燕子：要下雨了，空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高。 小鱼：要下雨了，水里闷得很，我们到水面上来透透气。 蚂蚁：是要下雨了，我们正忙着搬东西呢！ 借助平台和点读功能，朗读文中的生字词和语段，让学生轻松愉快地学习。（可以反复听读，适合不同基础的学生。） 通过“连一连”这一简单的游戏，让学生了解每种动物下雨前的不同活动。
【书写厅】 将自己的写字作品拍照上传，互动评价。 练写“口字旁”的生字，用“拍照上传”的方式，展示书写作品，促进多元评价。
活动二 小小联欢会
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【读读吧】 用“点读”功能，欣赏童谣《砍蚊子》、儿童诗《夏天是个娃娃》。 用“录音”功能，说说：夏天是个（ ），互动评价。 借助平台、点读功能，拓展欣赏，激发学生的阅读兴趣，并学习用一句话来评价。
【气象小寻访】 点读语文园地六中的“日积月累”中的气象小谚语。 与家人一起收集记录气象小谚语，拍照上传或录音分享。 借助平台与点读功能，自主学习“日积月累”中的气象小谚语，并鼓励学生去寻访搜集更多的气象小谚语，学会与他人分享。
【诵读吧】 用录音功能，选读你本单元喜爱的诗文，包括“和大人一起读”中的《夏夜多美》，互动评价。 借助平台的录音功能，复习本单元中优美的诗文，进一步练习有感情地朗读，促进互动评价。
【唱一唱】 点击欣赏、学唱歌曲《夏天到》。 拓展关于夏天的一些资源，在唱一唱中感受夏天的美丽。
（三）单元学生用书使用建议
本单元的学生用书依然是“我们的夏天”这个大情境下的大板块的任务驱动式的学习，这是一个充满生活气息、儿童情趣与传统文化的主题单元，任务清晰，活动有趣，利于学生自主探究式学习。
学生用书的使用要关注低年级识字、写字、组词、说话、朗读等的学习，要关注本单元的学习重点，注意联系生活识字和理解词语的意思，积累古诗与优美句段，学习句子的多种表达。本单元需认识44个生字和1个偏旁，读准1个多音字，会写21个生字，学习与夏天相关的词串，巩固汉字笔顺规则，学写上中下结构与左中右结构的字。
“找夏天喽”这一任务中，学生要大胆地将自己在生活中寻找到的夏天与同学们分享，并借助食品包装等进行生活化识字，从中感受到夏日的美与情趣。通过“晒发现”“聊夏天”一系列有趣好玩的学习活动，表达出自己对夏天的认识与喜爱。
第二个任务“逛荷园吧”营造一个童话般的学习情境。让学生在“荷园”中开始一系列有趣的学习活动，让学生在听、说、读、写中识记词语，仿照例子进行说话，积累经典的古诗。
“下雨了吗？”这一任务中，让学生读好语气词及含各种语气词的句子，再让学生分角色朗读。写字指导时，重点指导带“口”字的五个字，进行比较书写。“气象小寻访”中，鼓励学生课前主动寻访，提高口语交际能力。
本单元的练习与测评，有课文内容的梳理，有生字的掌握，有字词的积累和运用，还有标点的运用等。建议老师合理使用相关练习，也可积极创设有趣的学习情境，及时了解学生掌握的情况，及时给予指导。
本单元还安排了“童年的夏天”“‘快乐一夏’乘凉晚会”两个综合性的单元评测，创设相对合理、真实的生活情境，开放性地让学生完成学习任务。两个单元评测可以选做一个，也可以都做。教师要大胆放手，鼓励学生大胆思考、实践、分享，加强同伴合作与交流。
【单元评测】
案例一:
童年的夏天
每个人都有过童年夏天的美好回忆，和你的爷爷奶奶（外公外婆）、爸爸妈妈聊一聊，用文字、图案或其他喜欢的方式记录下来，与自己经历的夏天生活比一比，你有什么发现吗？
设计说明
1．考查指向
（1）学生能否围绕一个话题主动与人进行口语交谈，并且在交谈的过程中学习倾听、互动，从而有效获取信息、选择信息、整合信息、表达信息。
（2）学生能否走进生活中正在经历的夏天，去观察、体验、发现、表达夏天的特点与美好。
2．涉及的课程内容
（1）对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流；
（2）能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
（3）听故事，能记住并讲述主要内容。
3．答题要求
能把交谈中了解到的主要内容分类记录下来；
能把自己夏天生活的内容和家人分享，并用多种方式记录下来；
能把自己夏天生活的体验和感受与家人的作比较并有所发现。
4.情境设计理由
不同的时代，童年的夏天会有不同的趣事，形成不同的美好记忆。从学生真实的夏天生活入手，去发现与夏天有关的景物、趣事等，在和家人的交谈中，调查了解不同年代的夏天特征，是在真实的生活场景中学习语文的富有创意的情境设计。
在晒发现、聊夏天的活动中进行生活中识字、归类识字，凸显一年级语文学习的特点。将人文主题与语文要素巧妙地融合在一起。
5．考查水平及题目难度预估
题目所考查的能力目标具有综合性，需要学生主动向爷爷奶奶、爸爸妈妈交流，根据自己的生活体验设计问题，询问自己需要了解的信息，并选择重要的内容做记录；同时还需要和自己经历过的夏天生活作比较，综合信息后谈发现。
6．不同水平学生作答及评分标准
一级水平：能根据给出的话题写出相关内容；自己给出的话题符合夏天的特征；有自己的发现。
二级水平：能根据给出的话题简要写1句话；自己给出的话题符合夏天的特征，信息完整；自己的发现表达清晰。
三级水平：能根据给出的话题简要写2句话；自己给出的话题符合夏天的特征，表达完整；自己的发现观点独特。
7．材料来源
原创。
案例二:
“快乐一夏”乘凉晚会
热情的夏姑娘要举行“快乐一夏”乘凉晚会啦，亲爱的小朋友，一起来帮助夏姑娘办好这个晚会吧！与小伙伴们一起讨论交流：办好一场乘凉晚会，需要做哪些准备？用照片、图画、文字、音频视频等方式记录下来。然后分工合作，共同来完成准备工作吧。
例：
1.推荐晚会地点
你推荐的地点是哪儿？你的推荐理由是什么？
你可以与家人、同伴一起在附近走走看看，选定合适的晚会地点并拍下照片，然后向小伙伴们推荐，记得要说清推荐的理由哦。
2.舞台布置设计
夏天鲜花盛开，你想用哪种鲜花来布置舞台呢？认一认，拍一拍，画一画。
3.邀请参会嘉宾
这场晚会，你想邀请哪些可爱的小朋友来参加？请在邀请卡上写上它的名字吧。
4.准备表演节目
亲爱的小朋友，你打算在晚会上表演什么节目呢？朗诵夏天的诗歌？讲述夏天的故事？唱唱夏天的歌儿？……尽情地表演吧，将自己的节目录音或视频上传，互相点赞评价。
设计说明
1．考查指向
（1）学生能否走出教室，到校园、社区、公园去探索、发现夏天的秘密，感受夏天的美好，从而喜欢亲近美丽的大自然。
（2）学生能否学习在生活中识字，并用自己喜欢的方式与人分享。
（3）学生能否围绕一个主题进行主动思考，能否创造性整合已有知识经验，主动与他人沟通合作，共同来完成学习任务。
2．涉及的课程内容
（1）学习在生活中识字写字，能联系生活实际理解与积累词语、诗文、谚语等。
（2）能主动与他人交流、合作，能专心倾听别人的发言，尝试用多样方式清楚地表达自己的感受与想法；
（3）能走出教室，主动到大自然中去观察、探索、发现，用写写画画，读读唱唱等自己喜爱的方式表现美好的夏天。
3．答题要求
能把自己的发现与思考，通过“推荐卡”的方式记录下来，并清楚表达自己的想法。向他人介绍时，可巧妙运用本单元学到的古诗课文，尝试用上“荷叶圆圆的，绿绿的”“柳条绿绿的，长长的”等句式。
能主动向他人请教，认识夏天的花草树木。并在家人、老师的帮助下，通过拍一拍、画一画的方式与他人分享。
能发现夏天特有的小动物，以“邀请卡”的方式，尝试写写他们的名字，进一步学习在生活中识字写字。
能将本单元学习的有关夏天的童诗童谣、故事、歌曲等，通过自己的表演生动活泼地展现出来。
以上举例仅供参考，师生可充分发挥自己的创造力，自行设计活动内容。以上举例中推荐卡、邀请卡等样式及内容可自主设计。
4.情境设计理由
创设生活化的情境，鼓励孩子走出教室，走进美丽的大自然，发现并感受夏天独特的美丽。他们用读一读、唱一唱、说一说等多种方式学习了夏天的古诗，阅读了夏天的课文，欣赏了有关夏天的童诗童谣、绘本故事等。以“‘快乐一夏’乘凉晚会”为载体，引导孩子主动去观察发现，积极去分享交流，用自己喜爱的方式来展现夏天与众不同的特点与美好。
5．考查水平及题目难度预估
题目所考查的能力目标具有综合性，需要学生主动走出教室去观察发现，与小伙伴们分享，根据自己的生活体验设计舞台，准备丰富多彩的节目，并通过拍一拍、画一画、写一写、唱一唱等孩子们喜爱的方式，表现夏天的特点与美好。
6．不同水平学生作答及评分标准
一级水平：能根据给出的话题做出一个版块的内容；符合夏天的特征；有自己的发现。
二级水平：能根据给出的话题做出两到三个版块的内容；符合夏天的特征，信息完整；自己的发现表达清晰。
三级水平：能根据给出的话题做出四个或更多版块的内容；符合夏天的特征，表达完整；自己的发现观点独特。