统编版语文一年级下册语文第七单元 不能小瞧的习惯 单元任务群教学设计

第七单元 不能小瞧的习惯
一、目标与内容
学习目标
1.学习正确、流利地朗读课文，读好疑问句、祈使句等，会分角色朗读课文。
2.学习借助插图、故事情节反复的特点，读懂长课文。
3.学习提取课文信息，作简单的整合推断，会在游戏中练习发通知，并有条理地说清楚一件事情。
（二）学习内容与教学要点
学习内容 教学要点
教材内容： 1.《文具的家》 2.《一分钟》 3.《动物王国开大会》 4.《小猴子下山》 口语交际：一起做游戏 语文园地七 补充资源： 1.绘本：《贝贝熊系列之——作业的烦恼》《贝贝熊系列之——凌乱的房间》《收起来》 2.与时间有关的成语、名言、古诗、谜语。 3.儿歌：《家》 4.视频：《狮子王》 1.认识59个生字和2个偏旁，学习分辨形近字；会写27个生字，掌握半包围结构字的书写笔顺规则。 2.联系上下文和生活经验理解词语的意思，积累部分动词、名言等并简单运用。 3.读准“一”的变调，读好疑问句、祈使句等，会分角色朗读。 4.借助插图、故事情节反复的特点，读懂长课文。 5.能提取课文信息作出简单的整合推断，在游戏中练习发通知，学习有条理地说清楚一件事情。 6.在真实的学习、阅读、生活场景中，逐步形成用普通话进行沟通、交往的习惯。
（三）设计说明
本单元教材编排了《文具的家》《一分钟》《动物王国开大会》《小猴子下山》四篇充满童真童趣的课文，课文贴近生活实际，渗透着责任意识和良好习惯的养成。
《文具的家》是一篇记叙性文章，课文通过一个小朋友找不到铅笔、橡皮时妈妈与他的对话以及他的改变，渗透爱护学习用具好习惯的培养。《一分钟》以小学生喜爱的故事形式出现，主人公元元因早上多睡了一分钟带来迟到20分钟的后果。故事非常贴合学生实际生活，帮助学生认识到学会管理时间的重要性;《动物王国开大会》通过好玩的故事告诉学生应把重要的内容说清楚、说完整;《小猴子下山》则渗透了做事情要有目标意识。
本单元的课文篇幅较长，课文情境之间的关联不强，单元设计时对学习目标与内容进行了合理的设置与选择。首先设置了“不可小瞧的习惯”学习情境，在真实的情境中统整学习内容。课文《文具的家》《一分钟》都与学习和自我管理有关，都是直接源自学生实际生活的小故事，将这两篇课文与小朋友的日常生活交际进行统整。两篇童话《动物王国开大会》《小猴子下山》，故事生动，语言明快，与口语交际、语文园地的识字等都具有游戏色彩，将这些内容统整为生动有趣的游戏情境。同时结合教材内容与学习目标进行适当有益的拓展，绘本、游戏、视频、谚语、名言等，有益于培养学生良好的生活学习习惯，丰富阅读量，激发阅读兴趣，提升语文素养。
本单元学习重点延续第六单元的教学重点“根据课文信息作简单推断”，并提出“对提取的信息作简单整合”的新要求。单元学习之初安排《文具的家》《一分钟》，重在根据课文信息作简单推断，训练逻辑思维；《动物王国开大会》《小猴子下山》则在继续作简单推断的基础上，练习信息整合，训练思维的逻辑性和完整性。
二、情境与任务
（一）学习情境
丢三落四的贝贝、拖拖踏踏的元元、发通知总让人听不明白的狗熊……是课文中的角色，也是学生真实生活中的“你、我、他”。学生在“挑战一分钟”“一起做游戏”的真实任务情境中，体验、阅读、表达、发现，逐步形成那些“不能小瞧的习惯”。学生在一分钟的“滴答”声中，学习用普通话说清楚自己独特的体验行为；借助拼音和图画读懂元元的故事，能够学会用“要是……就……”说说元元的假设；尝试用归类识字的方式，帮贝贝的“文具”“玩具”“书本”等找到“家”。一起玩故事接龙、发通知、识字游戏，在游戏化的语文学习活动中，发现汉字的构字规律，领略汉字的无穷魅力。游戏的过程，是阅读、识字、交流的过程，也是良好生活习惯、语文学习习惯养成的过程。
（二）任务框架与内容安排
1.任务框架
2.内容安排
任务 课时 学习内容
挑战一分钟 4课时 《一分钟》 《文具的家》 谜语：《时钟》 视频：《狮子王》 与时间相关的成语、名言、古诗等。 儿歌：《家》 林清玄关于和时间赛跑的文字 绘本：《贝贝熊系列之——作业的烦恼》 绘本：《贝贝熊系列之——凌乱的房间》 绘本：《收起来》
一起做游戏 4课时 《动物王国开大会》 《小猴子下山》 口语交际：一起做游戏 语文园地七
（三）设计说明：
“不能小瞧的习惯”是真实的生活情境，这一学习情境的创设，有利于唤醒学生已有的生活经验，在真实任务情境中，体验、发现、阅读、表达，逐步形成那些“不能小瞧的习惯”。
“挑战一分钟”“一起做游戏”是有趣的游戏情境。学生在一分钟的“滴答”声中，在读懂元元的故事，尝试用归类识字的方式，帮贝贝的“文具”“玩具”“书本”找到“家”，在玩故事接龙、发通知、识字游戏等游戏化的语文学习活动中，发现汉字的构字规律，领略汉字的无穷魅力。同时，在拓展的绘本、游戏、视频、谚语、名言学习中，丰富阅读量，激发阅读兴趣，提升语文素养。
两个学习任务丰富有趣，既是游戏的过程，又是阅读、识字、交流的过程，也是良好生活习惯、语文学习习惯养成的过程。
三、教学活动示例及说明
任务一 挑战一分钟
活动一 要是给我“一分钟”
1.体验“一分钟”
（1）我会猜谜：小小圆形运动场，三个选手比赛忙。跑的路程分长短，最后时间一个样。
让学生猜猜是什么？学习“钟”字。用熟字加偏旁的方法识记，并在田字格里写一写。
（2）我爱游戏：“一分钟有多长？”
游戏一：“木头人” （山山山，山上有个木头人，不许说话不许动，动了就是小淘气。）
静静感受一分钟的长短。说一说：停一分钟是什么感觉？你觉得这一分钟是长还是短？
游戏二：看动画片《狮子王》一分钟。说一说：现在你感觉这一分钟时间是长还是短？
（3）我来诵读：诵读和时间有关的成语、古诗、谚语等。
比赛读成语：
争分夺秒 惜时如金 分秒必争 日月如梭 光阴似箭 一刻千金
比赛读谚语：
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
一日之计在于晨，一年之计在于春。
少壮不努力，老大徒悲伤。
2.元元的“一分钟”
一分钟，还真不能小瞧。有个叫元元的小朋友，就为了这“一分钟”到现在还后悔呢！
我会读课文。
多种形式诵读课文：老师范读，学生自由读，分角色读等，做到正确、流利。
我会作推断。
“元元仅仅晚起床一分钟，为什么却迟到了二十分钟”？
句式练习：要是早一分钟，就能赶上绿灯了。
要是能赶上绿灯，就 。
要是能及时通过路口，就 。
要是能赶上公共汽车，就不会迟到了。
（3）我会读儿歌。
叮铃铃，闹钟响，
打哈欠，还想睡。
一路上，干着急，
错过绿灯，赶不上车。
等啊等，直叹气，
只好决定自己走。
哎呀呀，真后悔，
迟到的滋味不好受。
我会学生字。
认读“元、迟”等生字。书写7个生字，注意“已”字书写与“己”的区别；“坐”的书写要关注笔顺和两个小“人”捺变为点。本课要求写的字，可以和熟字组成常用词语，让学有余力的学生读读写写。
3.我们的“一分钟”
（1）我来说说。联系生活实际说说，你有过类似不抓紧时间让自己后悔的事吗？
（2）拓展阅读：（台湾作家 林清玄）
有一天我放学回家，看到太阳快落山了，就下决心说：“我要比太阳更快地回家。”我狂奔回去，站在庭院里喘气的时候，看到太阳还露着半边脸，我高兴地跳起来，那一天我跑赢了太阳，以后我就常做那样的游戏，有时和太阳赛跑，有时和西北风比快，有时一个暑假才能做完的作业，我十天就做完了。那时三年级，我常常把哥哥五年级的作业拿来做。
小结：假如你一直和时间赛跑，你就可以成功。
(3)推荐课后阅读绘本《贝贝熊系列之——作业的烦恼》，进一步认识时间管理的重要性。
【教学设计意图与建议】
用猜谜语、做游戏等孩子喜欢的方式体验，与文本的表达特色相符，与学生的学习心理匹配。猜猜，认一认，说说，比比，读读等语文实践活动贯穿学习的整个过程，在游戏化的语文学习活动中，激发学生的学习兴趣。引导学生在读懂课文的基础上，借助“要是……就……”句式进行逻辑思维的训练，突破“根据课文信息作简单推断”的学习重点。同时课堂拓展时间儿歌和短文，课后拓展绘本《贝贝熊系列之——作业的烦恼》，进一步体会时间管理的重要性。
【建议课时】
2课时
【教学资源】
1.谜语：《时钟》
2.动画片：《狮子王》
3.有关时间的成语、古诗、谚语等。
4.绘本：《贝贝熊系列之——作业的烦恼》
5.珍惜时间的儿歌
6.林清玄关于和时间赛跑的文字
活动二 一分钟找到“家”。
1.我们都有一个家
读一读：儿歌《家》。
蓝天是白云的家，
树林是小鸟的家，
小河是鱼儿的家，
泥土是种子的家。
白云、小鸟、鱼儿、种子有家，我们每个小朋友也有家。家，给了我们温暖和幸福。有一个小女孩，名字叫贝贝，她遇到了一件烦心事，她的文具有没有家呢？
2.贝贝的烦恼
我会读。
代入角色，练习朗读开头两小节。它们独句成段，句子结构相似，根据标点，读好节奏。抓住句子中的“只、一次、一回”和句末的语气词“了”，初步体会贝贝的粗心。
我会认。
随文识字“丢”——猜字谜：“去字头上一把刀。”
“次”——形近字比较：次—吹
“哪”——形近字比较：哪—那
3.妈妈来支招
读一读：借助课文插图和句子中的提示语学习朗读，重点读好贝贝和妈妈的对话。读出妈妈开始吃惊、生气，后来耐心教育时亲切、和蔼的语气。
练一练：一到休息日，我就 。
我一看到春天的花朵，就 。
认一认：随文识字“新”——组词：新书、新年、新手、清新
平——组词：平安、平时、平常、平地
（联系学生的生活实际，体会“平平安安”的意思）
每——组词：每天、每个、每月、每人
她——形近字比较：她——他
4.一分钟找到“家”
说一说：你能为贝贝的文具找到家了吗？
读一读：读好长句子。关注“呀、哇”这两个语气词，学会根据标点和句子的意思进行停顿。
认一认：些、仔、检、查、所
5.凌乱的房间
读绘本故事《贝贝熊系列之——凌乱的房间》。
6. 小组交流：生活、学习中还应该养成哪些好习惯？
7. 学习写字。半包围结构“包”字的书写是重点，这是本册教材第一次出现右上半包围结构字的书写。掌握先外后内的笔顺书写规则，每个笔画的位置、长短。
【教学设计意图与建议】
重点指导贝贝和妈妈的对话，通过观察插图中妈妈的神态，并结合课文的具体情境读出带有吃惊、责备的语气，感受妈妈当时的心情。采用随文识字、多种方法识记，丰富语汇。拓展的绘本故事进一步帮助孩子养成生活好习惯。
【建议课时】
2课时
【教学资源】
1.儿歌：《家》
2.绘本故事：《贝贝熊系列之——凌乱的房间》
任务二 一起做游戏
根据文本提供的故事情境与表达特色，设计“森林动物表演秀”“我们当广播员”等游戏学习活动，引导学生在认一认，连一连，听一听，读一读，演一演，说一说等一系列语文实践活动中，朗读课文，识字写字，学习说话，自然快乐地习得语言，发展思维，提升能力。
活动一 小猴子故事接龙
1.认一认，连一连，说一说。
（1）观察课文中三幅插图：玉米、桃树、西瓜，用自己的话说一说。教学生字“满”“结”“瓜”。
（2）认读词语“又大又多、又大又红、又大又圆”。
（3）将图片与对应的词语连一连。再读词语，读出对词语意思的了解。
2.圈一圈，连一连，演一演。
（1）教师朗读课文，学生圈一圈听到的小猴子的动作：掰、扛、扔、摘、捧、抱，读正确。
（2）学生玩一玩“翻翻板”的游戏，听音，朗读，看图，认识课内外词语，如：掰玉米、抱西瓜……扔垃圾等。
（3）学习小组玩一玩“演一演”的游戏。练习说清游戏规则：一个小朋友读一个生词，其他小朋友演动作，看谁演得对。学习小组的小朋友轮流读词语，直到词语全部读完。
3.小猴子下山啦
（1）带着问题引读第1小节：有一天，小猴子下山来，走到了哪里？他看见了什么？心情怎么样？他又做了什么？以图片形式出示提取的关键信息：玉米地 掰玉米 扛玉米
（2）看插图，听课文2—5自然段的朗读录音，自由朗读感兴趣的自然段，录音，上传，互相点评朗读情况。
（3）根据提供的图片关键信息，从“桃树下、瓜地里、小兔子”三个情境中选择一个，按照“走到……看见……就干什么”的顺序，练习说一说。
（4）玩一玩：小猴子故事接龙。
教师跟每个小组的个别学生示范讲演游戏规则：学习小组每位小朋友根据学习平台上的提示，抽签决定自己的接龙任务。一个同学讲完了，另一个同学才能再抽签。这样依次抽签，直到抽完为止。个别学生玩接龙游戏。
学生去小组内讲演游戏规则，邀请小组同学一起玩“小猴子接龙游戏”。
随机抽取学生说说游戏规则，点评口语交际任务完成情况。
学生玩游戏。小组之间相互评价。
用自己的话说说小猴子为什么空手而归。
4.小组合作创编《小猴子第二次下山》绘本。
5.写好方块字。重点指导写好“非、瓜”两个独体字，强调笔顺和笔画匀称。
【教学建议】
引导有序观察插图，提供一定的词汇形容看到的事物，说话尽可能完整。一年级圈画符号要进行一定的指导。“翻翻板”游戏可换成“卡片”游戏，看图猜词读词；也可由学生表演学词。总之，不管设计怎样的活动，要将词语与生活中情景勾联起来，同时拓展课文之外的动宾结构词语。
“小猴子故事接龙”游戏要理清第1小节句与句之间的逻辑顺序、捕捉住关键信息很重要。第1小节的学习节奏建议放慢一些。自由朗读2、3、4、5小节时，要给予充分的时间。提倡培养课前主动自读的习惯，课堂上则可以展示朗读为主。学生个别练习时，教师应加强巡视指导。说的时候鼓励用自己的话，抓住关键信息说完整说清楚。玩接龙游戏时，渗透“一起做游戏”的口语交际练习，首先要把游戏规则讲得清楚明了。游戏怎么玩，玩几回，视学生实际情况而定。玩的过程中再次指导提取关键信息。直至能够说清楚为什么小猴子最后只好空着手回家去。
【建议课时】
1课时
【教学资源】
生字、词语卡片、游戏“翻翻板”
活动二 我们来发通知
1.森林动物表演秀。
（1）创设情境：我们邀请森林里的很多动物们来到我们的课堂。他们是：老虎、狗熊、狐狸、大灰狼、梅花鹿。教学生字：物、虎、熊。
（2）小动物自我介绍表演秀。
出示各种表演任务：叹了口气、红着脸低着头、眨着眼睛、伸了伸舌头、做了个鬼脸、捶自己的脑袋……“小动物”随机表演，学生点评。相机教学：舌、鬼 、脸。
2.听故事，收通知。
（1）从复习本册第10课的生字“知”入手，认识“通”，理解“通知”的意思。并提出“听故事，收通知”的任务：通知有什么用处？文中哪个通知最清楚？最有用？
（2）“听故事，收通知”游戏。
范读（或播放录音）第1小节。学生收取通知。交流点拨中，知道这个通知里的有用信息有两点，一是通知的事情——动物王国开大会，二是参加的对象——动物们。学生从“课文片段”中，圈出有用的信息。
在故事情境中自主点播课文录音第6小节、第12小节、第16小节，可以模仿狗熊说一遍，圈出觉得有用的通知信息。
交流圈出的信息，找出通知的时间、地点。教学“注意”“遍”“准时”等生字新词。
说一说：哪一次的通知最有用？
3.我们都是广播员。
（1）你能把这个通知说清楚吗？
四位小朋友分别代表通知中的四个关键信息。其他小朋友根据这四位小朋友的提示，完整地说清楚通知内容。
（2）为了让狗熊的通知更全面更清楚，森林里好多动物帮了忙。他们是怎么帮忙的呢？我们都来读一读，演一演。
学生小组练习。指名小组汇报，互相评价。
（3）少先队大队部发通知啦！听一听，你能从这个通知里知道些什么？
学生读一读课后练习2，圈一圈信息，说一说应填什么内容。
4.学写方块字。重点指导写好左下包围的字，如：连、还，拓展本单元生字：进，本册其他生字：迷、造、运等。
【教学建议】
创设“森林动物模仿秀”“听故事，收通知”和“我们都是广播员”的情境，在情境中识字、写字，学习用圈画的方式捕捉通知的重要信息。交流过程中，把通知中的关键信息用卡片呈现出来。
课文中通知里有四个关键信息，可让四个学生分别手执一张信息卡，打乱信息顺序。播通知的小朋友尽可能将通知播完整。如果信息不全，那么手执这张信息卡的小朋友则要退出。在这样反复地游戏中，学习表达，培养倾听等良好习惯。分角色朗读时，可有层次呈阶梯状进行，如先由学生自己选定一个动物角色练一练，再在小组内进行合作，最后加上动物演一演等。
【课时建议】
2课时
【教学资源】
生字卡片、学生自制的动物头饰
活动三 识字游乐场
1.碰碰车
（1）出示生字“吵、胖、岁、现”，学生借助拼音自主读准生字。
（2）来了八辆碰碰车“口、少、月、半、山、夕、王、见”，学生读准这些偏旁部首字。他们都在游乐场的“碰碰中心”玩。谁和谁碰到一起，能碰撞出新字来呢？碰一碰，玩一玩，悟出“加一加”学写字的方法。
（3）用“加一加”方法复习第七单元生字。碰碰车增加了：“足、崩、北、月、亲、斤、女、也”，他们会和谁碰到一起，碰出一个新字来呢？
2.射击场
（1）复习生字“飘、校、张、甜”，读一读，组组词。
（2）每个生字就好像两只气球拼成的，射掉一只气球，剩下的那只，你还认识吗？射气球，认生字。
（3）出示生字“票、交、弓、甘”，读正确。悟出“减一减”的识字方法。
（4）运用“加一加”“减一减”的方法自主识字：女+良=娘 票+瓜=瓢 椅-木=奇 赶-走=干
3.找不同
（1）玩一玩简单的图片找不同游戏。
（2）出示图片，找找形近字有什么不同：午牛 己已 刀力 人入
（3）比一比，填一填，选择正确的汉字端端正正地写在田字格中。
4.3D影院
（1）电影屏幕上出现词语：花朵、笑声、阳光、草地、告诉、歌唱、跑步、喜欢，读正确。
（2）出示一堆图片，从图片中找到与词语相对应的图片，了解词语的意思。
（3）读着这些词语，展开想象，构思电影画面，并选择其中的词语说一两句话。互评。
5.写好方块字。
重点指导写好左上、右上包围的字，了解笔顺规则：床 左 居 包
【教学设计意图与建议】
识字环节设置成“识字游乐场”，通过“碰碰车”“射击场”“找不同”“3D影院”等丰富多彩的形式，激发学生自主识字的兴趣，帮助学生学会观察字形、理解字意，学会想象和表达。
【建议课时】
1课时
【教学资源】
生字游乐场课件
四、教学建议与资源支持
（一）单元教学建议
1.指导识字方面：强调在具体语境中识字，可以把生字比较集中的句子找出来，在读句子的过程中学习生字。鼓励学生通过“熟字加一加”、“熟字减一减”、“熟字换一换”、形声字、表演认读、借助图片、联系生活等多种方法识记字形。
2.朗读课文方面：充分调动学生朗读的积极性，借助插图、故事情节反复的特点，读懂长课文。采用分角色朗读、边指边读、边做边读、小组赛读、表演读等多种方式，引导学生在读中理解、读中感悟。同时读准“一”的变调，读好疑问句、祈使句等，会分角色朗读。
3.理解课文方面：本单元课文篇幅长，情境互不关联，但都充满童真童趣，贴近生活实际，渗透责任意识和良好习惯的养成。故事生动，语言明快的童话，源自实际生活的小故事，富有游戏色彩的口语交际和语文园地，非常符合低年段学生的语感特点。
要注重通过多种形式的阅读、积累等活动，提高低年级学生的阅读能力，尤其是能根据课文信息作简单推断，学会信息整合。教学过程中要有开放意识，通过设计实践体验活动或结合教材内容与学习目标引入适当的资源。
要重读书习惯的培养。一是边读边圈画的习惯；二是图文结合理解内容的习惯；三是边读边思考的习惯；四是爱护图书的习惯；五是乐于分享读书收获的习惯……
要有课内课外相融合的意识。鼓励学生走进自然去观察，到图书馆去阅读，尝试向他人请教，在大人的帮助下上网搜索，架设阅读与生活的桥梁，学生产生探索大自然中科学奥秘的兴趣，感受多途径学习语文的快乐，逐步养成留心观察生活的良好习惯。
4.指导书写方面：半包围结构“包”字的书写是重点，这是本册教材第一次出现右上半包围结构字的书写。掌握先外后内的笔顺书写规则，每个笔画的位置、长短。重点指导写好“非、瓜”两个独体字，强调笔顺和笔画匀称；重点指导写好左下包围、左上、右上包围的字，了解笔顺规则。
5．拓展阅读方面：推荐阅读绘本《贝贝熊系列之——作业的烦恼》《贝贝熊系列之——凌乱的房间》《收起来》。
（二）单元线上学习包的设计与使用建议
任务一 挑战一分钟
活动一 要是给我“一分钟”
线上支持（资源、工具、测评） 设计意图
【我爱猜猜猜】 1.在平台上出示谜语：小小圆形运动场，三个选手比赛忙。跑的路程分长短，最后时间一个样。 2.播放动画片《狮子王》和游戏“木头人”对比感受“一分钟有多长”。 借助平台通过猜谜语、玩游戏、看动画片，激发学习兴趣，体验感受一分钟在不同心情和状态下的不同，明白时间的宝贵，学会珍惜时间、管理时间。
【我爱朗读】 课文的每个意义段都分别有朗读，借助平台，学生自由点读，也可以将自己的朗读上传平台，彼此分享。 朗读时学生可以在关键文字上圈画。 运用交互智能，通过读听课文，圈画标注，上传平台等，和同学分享，便于全班交流，利于学生学习提取关键信息。
【我爱看绘本】 1.视频馆。 出示集绘本与配音于一体的资源包《贝贝熊系列之——作业的烦恼》，为学生提供可听可看的资源。 2.讨论吧。借助平台已有的留言功能，引导学生跟帖交流读书心得。 借助平台视频、留言交互功能，用情节生动有趣的绘本故事，通过听听、读读、看看、说说，明白时间管理的重要性。在互动评价中提升思维品质和语言素养。
【写字吧】 能演示汉字的书写笔顺与笔画书写要点，学生书写后能够拍照上传平台分享交流。 充分发挥多媒体直观演示的功能和互动功能，学生可以在APP上模拟书写，或在作业本上写后上传平台，培养良好的写字习惯。
活动二 一分钟找到“家”
线上支持（资源、工具、测评） 设计意图
【我们来诵读】 借助平台，学生自由点读，也可以将自己的朗读上传平台，彼此分享。 朗读时学生可以在关键文字上圈画。 运用交互智能，通过读听课文，圈画标注，上传平台等，和同学分享，便于全班交流，利于学生学习提取关键信息。
【我爱看绘本】 1.视频馆。 出示集绘本与配音于一体的资源包《贝贝熊系列之——凌乱的房间》，为学生提供可听可看的资源。 2.讨论吧。借助平台已有的留言功能，引导学生跟帖交流读书心得。 借助平台视频、留言交互功能，用情节生动、有趣的绘本故事，通过听听、读读、看看、说说，明白管理自己的物品的重要性。在互动评价中提升思维品质和语言素养。
【写字吧】 演示汉字的书写笔顺与笔画书写要点，学生书写后能够拍照上传平台分享交流。 充分发挥多媒体直观演示的功能和互动功能，学生可以在作业本上写好后上传平台，培养良好的写字习惯。
任务二 一起做游戏
活动一 小猴子故事接龙
线上支持（资源、工具、测评） 设计意图与使用建议
【我们玩游戏】 1.连一连。将词语与相应的图片连一连，理解事物的特点，理解各种不同的动作。 2.故事接龙。将《小猴子下山》和《孙悟空打妖怪》的故事情节打乱，小朋友重新接龙。 用互动游戏的方式，让学生在认一认，连一连的操作中，巩固学生在语境中学习识字的成果。 在互动游戏中，在排一排，拖一拖的活动中，学生建立起各项内容前后关联的概念。
【我们来诵读】 借助平台，学生自由点读，也可以将自己的朗读上传平台，彼此分享。 朗读时候，学生可以在关键文字上圈画。 运用交互智能，通过读听课文，圈画标注，上传平台等，和同学分享，便于全班交流，利于学生学习提取关键信息。
【写字吧】 能演示汉字的书写笔顺与笔画书写要点，学生书写后能够拍照上传平台分享交流。 充分发挥多媒体直观演示的功能和互动功能，学生可以在作业本上写好后上传平台，培养良好的写字习惯。
活动二 我们来发通知
线上支持（资源、工具、测评） 设计意图与使用建议
【我们玩游戏】 1.秀秀场。出示集图片、文字、音乐于一体的资源包，为学生提供可听可看的资源，了解各种森林动物；能用画画、说说、演演等方式来介绍森林动物。 2.播通知。出示：一是课文通知中的四个关键信息，打乱顺序，学生自由组织替狗熊播个通知。二是生活中的通知，能够提取到通知中的关键信息，圈圈画画，模拟播通知。 运用智能互动平台，拓展丰富学习资源，提升语文能力和综合素养。
【我们来诵读】 借助宏程教育平台，学生自由点读，也可以将自己的朗读上传平台，彼此分享。 朗读时，学生可以在关键文字上圈画。 运用交互智能，通过读听课文，圈画标注，上传平台等，和同学分享，便于全班交流，利于学生学习提取关键信息。
活动二 识字游乐场
【写字吧】 能演示汉字的书写笔顺与笔画书写要点，学生书写后能够拍照上传平台分享交流。 充分发挥多媒体直观演示的功能和互动功能，学生可以在作业本上写好后上传平台，培养良好的写字习惯。
（三）单元学生用书使用建议
本单元围绕“不能小瞧的习惯”编排课文与练习，渗透着责任意识和良好习惯的养成，人文主题鲜明。乱丢文具、拖拉时间、话不能讲完整、做事不够专注等，几乎每个一年级小朋友身上都有这样那样的坏习惯。因此，本单元课文的情境与学生的日常学习生活密切相关，极易引出他们的共鸣。
本单元学习从小朋友的日常生活开始，从“挑战一分钟”开始。一分钟，小朋友们都跟元元一样认为无所谓。事实上一分钟可以做什么？以挑战的方式开展各种体验与分享活动，初步体会一分钟的神奇。再以“要是给我‘一分钟’”引发小朋友的思考，在反复朗读中提取信息，明白为什么元元起迟一分钟会导致迟到20分钟。紧接着开展“一分钟找到‘家’”的学习活动，在朗读中识字，在阅读中解决贝贝的困惑，也解决自己的困惑，体会到学会整理物品就可以节省无数的一分钟，让自己的生活变得更有条理更轻松快乐。
而后便是挑战“一起做游戏”的任务。游戏本身是小朋友最喜欢的学习活动形式。这一任务中，以接龙、表演等游戏的方式学习《动物王国开大会》和《小猴子下山》，以“找朋友”“比一比”等游戏的方式学习“语文园地”相关内容。这样，在有趣的游戏活动中，小朋友们兴致勃勃地学习识字、写字、朗读，学习提取并整合信息，学习发通知，学习怎样说清游戏规则，发展思维，培养习惯，提升素养。
总之，本单元坚持情境真实性、任务趣味性、活动开放性原则进行单元整体的设计，基于核心素养，以学为主，做到课内与课外、课文与练习、识字阅读与口语交际、学习与测评、形式与内容的统整融合，让语文学习趣味无穷。
【单元评测】
好安静的书
“安静就是静止不动。”这个说法对不对呢？
1.看看书里怎么说？
小朋友，请你把绘本《好安静的书》读给小伙伴听一听，彼此交流交流，书中有哪些“安静”，是不是静止不动？
2.我们一起找“安静”。
小朋友，邀请小伙伴们一起寻找自己生活里的安静吧。你们发现，安静是不是静止不动呢？
3.我把“安静”写下来。
像下面的小朋友一样，把生活中找到的安静拍下来，画下来，或者用一句话写下来，创作一本自己的《好安静的书》吧。可以自己独立完成，也可以与小伙伴合作完成哦。
设计说明：
1．考查指向
（1）能否通过绘本阅读，提升自主识字能力，读准“一”的变调等。
（2）能否借助插图初步读懂绘本故事，能从文中提取信息并作出简单合理的推断。
（3）能否根据需要发出合理的邀请，用普通话进行沟通交流，讲清活动要求。
（4）能否提取文本中的信息，能否积累并运用绘本中的语言描绘生活中的场景。
（5）是否有一定的思辨能力，能够从一个或者多个角度进行思考。
2．涉及的课程内容
（1）识字和写字，读准“一”的变调；
（2）借助插图和文字理解文本和提取信息；
（3）积累词句并能简单运用；
（4）口语交际——学会邀请。
3．答题要求
任务一：读绘本《好安静的书》给小伙伴听。
能够用合适的音量，结合插图，将文字读给小伙伴听。遇到不认识的字，能主动请教字典老师。读对“一”的变调。能够说几个自己听到的“安静”，简单交流“安静是不是静止不动”。
任务二：邀请小伙伴们寻找生活中的“安静”。能够热情地邀请小伙伴一起寻找生活中的安静，互相交流可以在哪里去寻找并一起去寻找“安静”。再次交流“安静是不是静止不动”。
任务三：创作自己的绘本。寻找后用文图形式记录下来，和小伙伴们分享交流自己的发现与感受。
4. 情境设计理由
选择《好安静的书》这个绘本故事作为单元形成测评的主题情境，主要原因有三：第一，故事和本单元“不能小瞧的习惯”主题一致，绘本文字、画面生动形象，非常贴近生活，简单而又温馨，也贴近学生的阅读能力和趣味。第二，绘本中结构相同、简洁的语言表达方式，是学生习得语言的好材料。也特别适合设计指向独立或者借助工具识字这样的测评任务。第三，《好安静的书》这个故事非常适合引导学生探讨“安静”这个话题，能激发学生主动表达的愿望，还可以帮助学生逐步形成良好的交往习惯。
5．考查水平及题目难度预估
一个情境三个小任务，是一个将阅读与生活融合的综合性任务，主要考查学生自主阅读识字写字、理解积累、借助工具识字和根据话题情境自由表达沟通交流等语文综合素养。任务一“读绘本《好安静的书》给小伙伴听”难度一般，读后交流 “听到哪几种安静”需要一定的信息提取能力，难度中等。任务二和任务三“邀请小伙伴们一起寻找自己生活中的安静，创作自己的绘本”中，邀请并寻找难度并不大，但要在邀请时讲清活动要求有一定难度，将自己的发现用图文方式记录下来要求也较高。在完成这三个任务的过程中，始终穿插着对“安静是不是静止不动”的思辨，需要结合绘本或自己的寻找发现说出自己的理由，有一定难度。
6．不同水平学生作答及评分标准
题目 一级水平 二级水平 三级水平
第一题 能大方正确地读给小伙伴，基本能说出为什么要安静。 能大方正确地根据绘本图画情境读给小伙伴听，能说出安静并不是静止不动的理由。 能大方正确地，并能配以一定动作，根据绘本情境读给小伙伴听，能说出安静并不是静止不动的理由，且理由表述完整清晰。
第二题 能邀请伙伴一起寻找生活中的安静， 能跟小伙伴分享自己的发现。 能热情大方地邀请伙伴一起寻找生活中的安静，能围绕“安静是不是静止不动”表达自己的观点，说出自己的理由。 能热情大方地邀请伙伴一起寻找生活中的安静，并能说出活动的注意事项，能围绕“安静是不是静止不动”表达自己的观点，说出自己的理由，理由表述比较完整清晰。
第三题 能拍出、画出找到几处“安静”，能说说自己的看法。 能拍出、画出找到的多处“安静”，能仿照绘本中句式写下来，能基本清晰地表达自己的发现。 能独立或和小伙伴合作画出多个生活中的安静，能有自己的独特发现，能仿照绘本句式写出来，能比较完整清晰地，富有逻辑地分享自己的发现，表达自己的观点。