11《白桦》 第二课时 教案

11 白桦
第二课时
【学习目标】
1.理解诗歌的内容,感受诗歌的意境美。
2.通过诗歌的语言特点,想象诗歌描绘的画面。
3.体会诗人热爱家乡,热爱自然的感情。
【教学重难点】
1.通过诗歌的语言特点,想象诗歌描绘的画面。
2.体会诗人热爱家乡,热爱自然的感情。
【教学过程】
新课导入
上节课，我们初步了解了诗人叶赛宁，也知道了诗中白桦的位置和洁白之美，下面让我们一起细细品读诗歌，来看看白桦代表了什么形象，来感受诗人表达的思想感情。
精读感悟
交流学习第1节。
勾画、 批注，感受白话的特点。
出示：在我的窗边,
有一棵白桦,
仿佛涂上银霜,
披了一身雪花。
用“银霜”和“雪花”写树洁白的形象特点。“涂”,准确表现出粹树主干上一层洁自的细皮；“披”,运用了拟人的修辞方法,突出了白桦的高洁。
（二）学习第2节
出示：毛茸茸的枝头,
雪绣的花边潇酒，
串串花穗齐绽,
洁白的流苏如画。
白桦披着一身雪花,那未完全脱去的叶上落满了松软的积雪,毛茸茸的,白色的树梢,映衬着树枝,仿佛给样树镇上了“雪绣的花边”。那毛茸茸的雪枝像串串绽 放的花稳、流苏一般好看。诗人极尽想象,赞美雪后的桦树傲寒挺立的形象。
小节：写白桦的枝叶、外形美。
（三）学习第3节
品读诗句，感受白桦高贵、挺拔的气质美。
出示：
在朦胧的寂静中
玉立着这棵白桦，
在灿灿的金晖里
闪着晶亮的雪花。
“寂静”用“朦胧”來修饰,作者用感官相通的手法,写出白桦含蓄而高洁的精神。“玉立”表现了它挺拔而高贵的气质,以及它的非同凡响。“灿灿的金晖”,衬托出它的绚丽与辉煌。“玉立”和“闪着“两个动词表现了静静挺立的自桦所具有的一种别样的动态美。
（四）交流学习第4节
出示：
白桦四周徜徉着
姗姗来迟的朝霞,
它向白雪皑皑的树枝
又抹一层银色的光华。
诗人运用怎样的修辞手法，描写了白桦在朝震的映照下格外秀美？
诗人把白桦置于朝霞的映照之下,“徜徉”和“姗姆来迟”运用拟人的修辞方法描绘出了朝霞的形成过程和形态之美,同时,衬托出了白桦的秀美。在朝霞的渲染下,白桦显得分外妖娆。
拓展阅读
莲的心事
席慕容
我 是一朵盛开的夏荷
多希望
你能看见现在的我
风霜还不曾来侵蚀
秋雨也未滴落
青涩的季节又已离我远去
我已亭亭 不忧 也不惧
现在 正是
我最美丽的时刻
重门却已深锁
在芬芳的笑靥之後
谁人知我莲的心事
无缘的你啊
不是来得太早 就是
太迟
课堂练习：
一、填空。
《白桦》体裁是（ ）,作者是（ ）诗人叶赛宁。诗歌以（ ）中心,表达诗人对（ ）和（ ）的热爱之情。
二、读句子，完成练习。
1.毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，串串花穗齐绽，洁白的流苏如画。
（1）这节诗运用了（ ）的修辞手法。
A．比喻　　　　B．夸张　　　　C．拟人
（2）“流苏”在文中指（ ）。
A．花穗样装饰的物品 B．披着白雪的树枝 C．流动的物体
2.在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披了一身雪花。
诗句中，作者用“ ”和“ ”这两个词语刻画桦树通体洁白的形象；“ ”两个字把白桦当做人来写，表明桦树对一身洁白的喜爱，突出了白桦 的品质。
课堂练习：（答案）
一、诗歌 苏联 白桦 家乡 大自然
二、1.（1）AB 2．银霜 雪花 涂 披 高洁挺拔
课堂小结：
《白桦》以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。诗中的白桦树，既具色彩的变化，又有动态的美感。白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征。这首诗流露出诗人对家乡和大自然的热爱之情。
作业布置：
小练笔：以自己喜爱的植物，写一首小诗。
【板书设计】
白桦
一身雪花 总写
雪花中的美
寂静中朦胧美 分写 高洁、挺拔，对家乡和大自然的热爱
朝霞中的美
【课后反思】
作者以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约。除了感受诗歌意境的美之外，还可以强烈地感受到诗人对家乡和大自然的热爱之情。
成功之处：
让学生先从整体上把握诗歌的主要内容，并谈一谈自己读后的感受，然后围绕“看到的、想到的、感受到的”细读诗歌，合作探究交流。接着“借助几个短语描述这棵白桦，说说白桦给你留下了怎样的印象”，深入理解诗歌。
在学生理解、感悟了诗歌内容之后，我还注意“总结区别现代诗、古诗的区别，总结现代诗的特点。”这一角度引导学生进行欣赏和评价，提高学生对诗歌的欣赏和评价能力。
1