(共26张PPT)
Module 2 My family, my friends and me
牛津深圳版四年级上册
Unit 5 My friends
Period 2 Our friends.
Let’s talk
School Sports Club need some new members today. Do you want to join in it
Let’s talk
I have a friend. He wants to join in School Sports Club.
Let’s talk
What clothes does he have
What does he look like
What can he do
Listen and fill
This is Tom. He is my friend. He is _____________. He has ______________ and a pair of _____________. He can _____.
by Joe
Tom
He has a green T-shirt.
tall and thin
a green T-shirt
brown shorts
skate
a pair of
Let’s talk
I have two friends. They want to join in School Sports Club too.
Let’s talk
What clothes do they have
What can they do
Listen and fill
I have two friends. They are Peter and his sister Sally. Peter has ________________. He can
__________. Sally has __________. She can ___________.
by Alice
Peter
Sally
an orange T-shirt
ride a bike
a red skirt
fly a kite
ride
Look and tick.
a green T-shirt
a green shirt
Tom has
Look and tick.
a pair of brown shorts
a brown skirt
Tom has
Look and tick.
an orange dress
an orange T-shirt
Peter has
Look and tick.
a red T-shirt
a red skirt
Sally has
True or false
( ) 1. Tom is Joe’s friend.
( ) 2. Tom can swim.
( ) 3. Sally is Peter’s friend.
( ) 4. Peter has an orange shorts.
( ) 5. Sally can ride a bike.
T
F
F
T
F
Listen and
read.
He has a green T-shirt.
This is Tom. He is my friend. He is tall and thin. He has a green T-shirt and a pair of brown shorts. He can skate.
by Joe
Tom
Listen and
read.
I have two friends.
They are Peter and his sister Sally. Peter has an orange T-shirt. He can
ride a bike. Sally has a
red skirt. She can fly a kite.
by Alice
Peter
Sally
Let’s talk
Let’s take them to School Sports Club.
OK! Let’s go!
Let’s repeat
Read fluently.
Repeat fluently.
Think and
write
Please write to the club if your friends want to join in the club.
Think and
write
_______ (name) is my friend.
He/She is _____ (short/tall/fat/thin).
He/She is ________ (eight/nine/ten).
He/She has a/an _________.
He/She can _________.
Choose and
write
_______ (name) is my friend.
He/She is _____ (short/tall/fat/thin).
He/She is ________ (eight/nine/ten).
He/She has a/an _________.
He/She can _________.
_______________.
_______________.
_______________.
_______________.
_______________.
_______ is my friend.
He/She is _____.
He/She is ________.
He/She has a/an _________.
He/She can _________.
1. Listening.
评价内容
自评情况
学生自评表
2. Speaking.
4. Writing.
3. Reading.
5. Acting.
Summary
会读，会写词汇：
ride, a pair of.
2. 掌握句型：
This is my friend. He/ She is … He/She has …
He/She can …
Blackboard design
Unit 5 My friends
1. a pair of
This is my friend.
He/ She is …
He/She has …
He/She can …
Homework
Must do:
Listen and read P22.
Repeat the text.
Choose to do:
Introduce your friends to the club what your friends like.
谢谢
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Unit 5 My friends单元整体教学设计
单元课题 四年级上册Unit 5 教材页码 P22-25
单元主题 意义 本模块的教学主题是: Description. 涉及“人与自我”，“人与社会”两大主题范畴。本模块是基于第一册，第二册和第三册中的Module 2语言知识点的进一步升级，模块之间相互补充，互相配合，保证语言知识和语言技能螺旋式上升。本单元的主题是My friends，是围绕自我介绍与介绍朋友而展开。内容贴近生活，通过自我介绍、自我展示和介绍朋友、欣赏朋友，树立强烈的自信心并激起同学、朋友间的友谊和认同感。本单元将学习元音字母i在开音节中的发音规律，学生能在总结发音规律后，正确朗读更多新单词。本单元除了对以前内容的整合和对课外知识新的拓展，还把语音训练列为重点教学内容。
教学内容分析 1.来源&内容： 本单元来自牛津英语(深圳版)4A Module 2的模块中的第二个单元，在本单元整体设计中，我们对本单元教材进行了整合，设计成Good friends, My friends and me, Friends三个话题，从朋友、朋友与我、各种各样的朋友三个层次来不断地滚动这些学过的语言和技能，不断地提高学生的语用输出能力，使学生的语言输入更加丰满，情感更加丰富。基于对教材的理解和对学生的学情分析，从单元整体教学思想的角度，从语义理解、语用功能的实现以及情感的推进来设计教学内容和过程。 2.知识关联： 功能：表达，询问，介绍。 话题：功能，交际。 3.单元探究设计：
学情分析 1.年龄特征： 四年级的学生生性活泼好动，有极强的求知欲强和表现欲。通过之前的学习，有了一定的文字和图片共取信息的能力。具有基本的听说读写的技能，在本单元的学习之前，学生已经学习了关于My friend的话题，是学生们非常熟悉的一个话题，一个让学生有话可说、乐于讨论的话题。 2.知识储备： 学生已掌握有关颜色、服装以及介绍、描述朋友，谈论同伴能力的一些词句等等。这些都为本单元的学习做了良好的铺垫，本单元将在此基础上拓展延伸，体现语言学习上的循序渐进，温故而知新。 3.能力水平： 四年级的学生已具备能够正确听说的能力，他们会说简单的疑问句并能做出相应的回答。
单元目标 在本单元教学结束之际，学生能： 1. 能听、说、读、写核心词汇：T-shirt, brown, shorts, dress, shirt, help. 2. 能正确使用句型He/She has...介绍朋友拥有的物品；并能听懂学生介绍各自朋友的对话。 3. 读懂从姓名，年龄、穿着、能力等方面介绍朋友的语段。 4. 欣赏故事，了解故事大意。接触、理解语言,体验语言在实际中的运用，并能表演故事情景。 5. 能掌握元音字母i在开音节中的发音规律。 6. 鼓励学生大胆说英语，用英语的意识，激发学生学习英语的良好兴趣。
第二课时教学设计
一、教学目标
通过本课学习，学生能够：
1. 在听，说，读等活动中，掌握单词ride, a pair of.
2. 能熟练掌握句型He has a green T-shirt and a pair of brown shorts. He can skate.到情境中。(学习理解）
3. 在教师和同伴的帮助下，通过对话采访学习，能模仿和扮演不同的角色，并知道如何介绍他人，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
4 在小组内进行真实语境的创设，表达他人的衣着和能力。引导学生进行评价或提出自己的想法意见，形成积极的有礼貌的生活态度。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的核心语言如下：
This is my friend.
He/ She is …
He/She has …
He/She can …
二、语篇研读
What：本节课选自牛津深圳版英语四年级上册Module 2 Unit 5 My friends，本部分学习的核心语言是This is my friend. He/ She is … He/She has … He/She can …本文段是谈论他人的衣着，外貌及能力等。描述朋友的这些特点，加强朋友间的相互了解。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。
Why: 描述朋友外貌特征，衣着打扮等这一话题，学生除了能准确介绍朋友，了解朋友是性格特点及能力水平等，并对学生的价值观渗透和仔细观察习惯的养成都具有极大的挖掘意义，同时可以在描写过程中，逐步培养学生学习英语的综合能力。
How: 本课时遵循《新课程标准（2022）》最新理念，在话题中创设语篇，在语篇呈现的过程中融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等因素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生的核心素养的发展。本课的听说读写的教学模式，突出用英语做事情，强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
三、教学重难点
学生能读懂并理解整篇对话的大意,在语境中运用This is my friend. He/ She is … He/She has … He/She can …
能完成课文的复述。
四、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中的核心语言This is my friend. He/ She is … He/She has … He/She can … Let’s talk 学校的运动俱乐部要招募新成员了School Sports Club need some new members today. Do you want to join in it 引导学生感知主题，引出新内容，并将学生的注意力迅速转移到课堂上来。 Let’s talk. Joe有位朋友想加入俱乐部I have a friend. He wants to join in School Sports Club. 他想把朋友推荐到俱乐部，并要先考考你What clothes does he have What does he look like What can he do 指导学生进行讨论并大胆发言。 3. Listen and fill. 展示课文插图，并播放课文录音，指导学生根据图片内容填写缺少的内容。 同时学习词汇a pair of. 4. 4. Let’s talk. Alice也有两位朋友想加入俱乐部I have two friends. They want to join in School Sports Club too. 她也想把朋友推荐到俱乐部，并要先考考你What clothes do they have What can they do 指导学生进行讨论并大胆发言。 5. Listen and fill. 展示课文插图，并播放课文录音，指导学生根据图片内容填写缺少的词汇。 同时学习单词ride. 6. Look and tick. 观察图片，将对应的答案打上对勾。 复习过程也是对本单元词汇的再次复习巩固。 7. True or false. 根据课文内容，指导学生根据课文内容判断句子正误。 再次读课文，并核对答案。 8. Listen and read. 再次播放课文听力，学生可跟读，注意模仿语音语调。 各种形式再次读课文。 9. Let’s talk. Joe提议带朋友们去俱乐部，Let’s take them to School Sports Club. 他们高高兴兴得带朋友们去了俱乐部。 10. Let’s repeat. 引导学生复述课文内容，按层次给出星级奖励。 Read fluently. （一颗星） Repeat fluently. （两颗星） 注意表情，动作和语气。 引导学生在逐步关注重点信息的过程中实现情境呈现，学以致用，将英语的听，读，说等相结合。 以谈话的形式引导学生积极参与互动，学生能在好奇心的驱使下集中注意力，教师根据需要调整方式调动学生的积极性。 引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈，以评估此活动的有效度。 听力过程中解决问题使学得的语言经历了输入与输出的双重环节。英语课堂的学习，有效地输入才能为学生灵活的输出做好充足的准备。 听力活动过程中教师观察学生的积极性和准确性，以评估此活动的有效度，判断学生能否正确完成听的任务。 教师根据不同能力水平学生对话练习的情况，给予准确指导和实时鼓励，并引导学生按照自评表进行自我朗读评价。 教师根据不同能力水平学生对文本内容进行理解，给予指导和鼓励方式进行追问或予以鼓励，并指导学生进行自评，学生自我评判自己的拼读能力，并能对同伴的表现进行客观评价。
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听力，朗读，解决问题等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践 在教师和同伴的帮助下表演情景，呈现核心语言在真实语境中的运用。 Think and write. 你有朋友想参加运动俱乐部吗？可以向俱乐部写推荐信呀！ Please write to the club if your friends want to join in the club. 根据提示内容写一写： _______ (name) is my friend. He/She is _____ (short/tall/fat/thin). He/She is ________ (eight/nine/ten). He/She has a/an _________. He/She can _________. 请你选择一种书写形式，接受挑战吧！ 组织语言过程中，教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展，以评估此活动的有效度，判断学生能否通过该任务掌握有效的关键信息。 展示环节，教师突出表扬有自己独特想法的表达。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过复述内容，创编新内容使每位学生都能深入语言，并运用语言，引导学生从学习理解过渡到应用实践，能够自然渗透情感教育。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新 听读课文，介绍同学等形式检验学习效果，并在生活中尽量说英语用英语，不仅完成学习任务，并且努力营造英语氛围。 Homework Must do: 1. Listen and read P22. 2. Repeat the text. Choose to do: Introduce your friends to the club what your friends like. 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。
设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在探索和动手解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
