17《盼》课件(共30张PPT)

(共30张PPT)
17.盼
部编版小学语文六年级上册
第1课时
作者简介
详写内容…点击输入本栏的具体文字，简明扼要的说明分项内容，此为概念图解，请根据具体内容酌情修改。
铁凝，1957年生于河北省赵县，当代著名女作家，河北省作家协会名誉主席，中国作家协会主席，主要著作有《玫瑰门》《无雨之城》《麦秸垛》《没有钮扣的红衬衫》等100余篇、部，作品曾6次获包括“鲁迅文学奖”在内的国家级文学奖。
导学单1
（1）自读课文，读准字音，读通句子，有疑问的地方坐上记号。
（2）思考：“我”因什么而盼？课文围绕“盼”写了我的那些表现？在文中圈出关键内容。尝试概括课文主要内容。
（3）时间：5分钟。
袖筒 斗篷 痱子 闷雷
嘟囔 蒜薹 玛瑙
窸窸窣窣 满满当当
理直气壮 小心翼翼
检查预习
有了雨衣，盼变天
下起了雨，盼出门
没法出门，盼雨停
盼来雨天，快乐出门
交流：“我”因什么而盼？课文围绕“盼”写了我的那些表现？
课文主要讲了妈妈给“我”买了一件新雨衣，从那以后，我每天盼着下雨。一天放学后，终于掉了雨点儿，“我”找借口想穿上雨衣到街上去，但未能如愿。第二天早晨，我如愿穿上新雨衣，走在街上，滴答的雨滴让“我”欣喜不已。
第一部分（1——3）妈妈给“我”买了一件新雨衣，“我”开始盼着下雨。
第二部分（4——17）“我”好不容易等来下雨，想找借口穿雨衣，但未能如愿。
第三部分（18——20）第二天早晨，雨还在下，“我”终于如愿穿上雨衣。
单元语文要素之一
紧紧围绕中心意思，选取不同事例。
如果让你写“盼”，你会选择怎样的事例呢？
导学单2
（1）默读第1、2自然段，思考:从哪里能看出“我”对这种雨衣的喜爱
（2）默读第3自然段，思考：从哪儿感受到作者的“盼”？圈画关键词语，并做批注。
（3）时间:4分钟。
我打开一看，是一件淡绿色的、透明的新雨衣。雨衣上竟然还长着两只袖筒，不像那种斗篷式的：手在雨衣里缩着，什么也干不了。穿上这种情况就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。
①我立刻抖开雨衣就往身上穿。
②我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。直到妈妈一声喊：“蕾蕾，你疯了吗？嫌身上没长痱子吗？”我才赶紧把雨衣脱下来。摸摸后背，衬衫已经让汗水浸湿了，浑身凉冰冰的。
我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。
我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。
雨衣、盒子的“安安静静”更衬托出“我”盼望下雨的急切心情。
每天在放学的路上我都这样想，大阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是晴呢？
你从哪些词语中感受到我的“盼”？
心理描写
单元语文要素之二
把重要的事例写得具体生动。
作业设计：
1.朗读自己喜欢的文字。
2.修改完善习作《盼》的提纲。
17.盼
部编版小学语文六年级上册
第2课时
导学单1
默读第4——17自然段,思考：
（1）你从哪儿感受到了“我”的盼，圈画关键语句，并选择一处做批注？
（2）在这部分文字中，还有几处雨景的描写写出了“我”怎样的心情？画出相关词句，并选择一处做批注。
（3）时间：5分钟。
有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。还用问，这是起了风。一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来，把太阳也给遮盖住了。天一下子变了脸色。路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！果然，随着几声闷雷，头顶上真的落上了几个雨点儿。我又伸手试了试周围，手心里也落上了两三个雨点儿。我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。
有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。还用问，这是起了风。一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来，把太阳也给遮盖住了。天一下子变了脸色。路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！果然，随着几声闷雷，头顶上真的落上了几个雨点儿。我又伸手试了试周围，手心里也落上了两三个雨点儿。我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。
心理描写
动作描写
路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。
这句话是环境描写，运用了拟人的修辞手法写出了小树的动态。烘托了此刻“我”激动兴奋的心情。
“妈妈！”我嚷着奔进厨房。
“蕾蕾回来得正好，快把头发擦擦，准备听英语讲座！”
“可是……还差半小时啊。”我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？
“那就休息一下。”妈妈说完，只听吱的一声响，原来她正往热油锅里放蒜薹呢。
“我今天特别特别不累。妈妈，我给你买酱油去吧，啊？”我央求着。
“你看，酱油我下班带回来了。”妈妈冲我笑了笑，好像猜着了我的心思。
“可是……不是还要炖肉吗？炖肉得放好多好多酱油呢。”我一边说，一边用眼瞟着窗外，生怕雨停了。
“我什么时候说过要炖肉？”妈妈焖上米饭，转过身来看了我两眼。
“你没说，爸爸可说过。”这话一出口，我就脸红了。因为我没见爸爸，也没人告诉我要炖什么肉。
“真的吗？”妈妈问。
我不再说话，也不敢再去看妈妈，急忙背过身子盯住碗架，上边的瓶瓶罐罐确实满满当当，看来不会有出去买东西的希望了。再看看屋里的闹钟，六点二十，我只好打开电视，不声不响地听英语讲座。
语言描写
吃过晚饭，雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点逗引我出去。我跑到窗前，不住地朝街上张望着。望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。
吃过晚饭，雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点逗引我出去。我跑到窗前，不住地朝街上张望着。望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。
心理描写
吃过晚饭，雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点逗引我出去。我跑到窗前，不住地朝街上张望着。望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。
一切景语皆情语
说来也怪，雨果真像我希望的那样停了。四周一下子变得那样安静。我推开窗子，凉爽的空气扑了过来，还带点儿腥味。路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。我扑到自己的床上，一心想着明天雨点儿打在雨衣上的事。
环境描写，情景交融
你发现了吗
作者在具体描写事例时，不仅直接描写了自己的动作、语言、心理等，让我感受到了对下雨的“盼”。三处雨景的描写，突出了“我”的心情，也烘托出了“我”对下雨的渴望。这种情景交融的写法很值得我们借鉴。
我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。它们在我的头顶和肩膀上起劲地跳跃：滴答，滴答滴答……
结尾处又提到雨点儿在“我”头顶和肩膀上起劲儿地跳跃，发出滴答声，这样写有什么好处？
本课写作特色：
（1）课文围绕中心“盼”，选择了典型的事例表现人物情感。
（2）多种描写方法：动作、语言、心理等相结合。
（3）寓情于景，情景交融。
单元语文要素：
紧紧围绕中心意思，选取不同事例。
把重要的事例写得具体生动。
作业设计：
1.识记默写本课词语。
2.完善课堂上的片段练习。