Unit2 Lesson 9 I Don't Want to Miss Geography 教学设计2023-2024学年冀教版英语八年级上册

Lesson 9 I Don’t Want to Miss Geography!
一、语篇研读
What：本课语篇是关于两名女孩李琳和王梅有关最喜欢的学科以及喜欢原因的对话。对话中，主要交流了李琳因病缺课，病未痊愈又返校上课的原因，两名女孩彼此最喜欢的学科以及王梅的头疼学科，并且最终两人达成一致，确定了每周四放学后的7点到8点半为两人一起写家庭作业的时间，以此，李琳可以帮助王梅的薄弱学科。针对本课语篇，通过问题询问对方的喜好学科以及喜好原因展开单元中心话题。
Why：李琳和王梅在现实生活情境中的对话可以帮助学生了解同伴各自的喜好学科以及喜好原因，关注自己和他人的喜好特点，兴趣爱好，以此共同感受不同学科的魅力，增强对不同学科的兴趣,了解每一学科的知识特点，并培养学生努力学习、积极进取、不断超越自己的意识。并通过相关句型对他人进行关心问候，培养关心爱护自己和他人的良好品质。同时针对彼此的薄弱学科共同合作探究，寻找互相帮助的途径和方法，增进同学之间友谊。
How：本课的语篇内容是两名女孩李琳和王梅的对话，主要内容为谈论两人的喜好学科以及课后互相帮助学习的内容。对话由询问李琳的身体状况展开，谈论了李琳病未痊愈返校上课的原因。
对话可以分为三个部分：第一部分就是对话的起因，主人公运用“现在完成时态”阐述了李琳已经生病两天，仍未痊愈但因不想错过自己最喜欢的课而返校上课。如“I have been sick for two days.I didn’t want to miss my favorite class.”王梅运用句型“What’s the matter /How are you today /Are you OK ”对同学李琳表示关心问候；第二部分主要是两人运用重点句型谈论喜好学科以及喜好原因，如“What’s your favourite subject ”运用本单元重点词汇“geography，because,”介绍了两人都喜欢地理学科，这部分同时介绍了王梅的头疼学科，如“I also like geography, but physics is a headache for me. I don’t understand it at all.”；第三部分介绍了李琳计划帮助王梅的薄弱学科，通过每周固定时间在课后一起做家庭作业的方式互相学习。王梅语句中运用本课重点短语“be convenient for...”展开提问，以及使用“It’s a date.”表示两人的约定。
对话中李琳和王梅都使用了现在完成时态，例如：“I haven’t seen...since.../I have been...”表达对对方关心问候以及描述自己身体状况。在学习过程中，让学生能够对自己感兴趣的学科勇敢地用英语表达自己的看法，并且感受各个学科给我们带来的知识与乐趣，以及培养不断学习超越自我的精神。
二、教学目标
通过本课的学习，学生能够：
1.获取李琳和王梅在学校对话中谈到的彼此的喜好学科以及喜好原因，借助读音规律认读拼写单词，借助上下文掌握单词含义。能够了解现在完成时态的结构及过去分词的构成规则；能利用目标词汇，短语和句型正确表达自己对某学科的兴趣；
2.识别主题，获取信息；自主完成听说读写活动，能积极参加课堂主题语境创设实践活动。培养学生综合运用语言的能力，有效提高学生听说及阅读能力；
3.掌握本课重难点，使学生关注话题并运用相关的语言表达方式逐步尝试自主与他人谈论彼此喜好学科及喜好原因，主动关心和了解他人。
三、教学过程（依据教学目标设计教学活动）
【教学目标】1.获取对话内容，借助读音规律认读拼写单词，借助上下文掌握单词含义；能够了解现在完成时态的结构及过去分词的构成规则；能利用目标词汇，短语和句型正确表达自己对某学科的兴趣.
【教学活动】
词汇呈现
展示新词汇：课件图片展示新词汇，并搭配两个句子来掌握新单词。第一个是课文原句，第二个是所造新句，引导学生根据所学来理解新单词所在句子。教师领读单词和句子，学生跟读。学生齐读，分组轮流读。组织学生完成单词练习，根据汉语提示写出单词正确形式。
2. 课文呈现
1）组织学生学前思考并简单回答问题
What’s your favoutire subject Why
What’s the most interesting thing about your favourite subject
2）Listening: 首先播放听力音频，听前强调学生认真听对话并带领学生熟悉题目细节，按照要求完成课后题Part 1，教师组织学生核对问题答案，并给予评价。
3)Reading: 组织学生进行第一遍阅读，并回答课后题Part 3中4个问题，进行阅读前指导，理解问题。组织学生回答问题，并要求学生找出原文中所包含的关键信息。同时，课件展示相关信息。
4）组织学生再次进行阅读，引导学生注意对话细节，并小组合作完成课后题Part 2。组织学生核对答案，做出总结。
3.语言知识点呈现：
搭配相应练习题，使学生理解语言点并学会运用。
【效果评价】观察学生回答问题的表现，根据说出的具体单词，了解掌握重点词汇。根据学生课上回答问题表现，评价其掌握对话内容整体与细节的能力。
【设计意图】通过设置图片，带领学生回顾所学词汇，与本课内容以及和预习单内容产生衔接，使学生尽快进入单元话题，引发学习兴趣；通过图片展示便于学生理解并形象掌握新单词，强调单词所在句子，帮助学生理解课文内容并灵活运用；通过听力音频，使学生泛听，大致掌握对话内容，理解对话主旨大意并自主完成课后题，实现对对话语篇的整体把握；通过学生自行阅读对话内容，关注对话细节，加深学生对对话语篇理解。
【教学目标】2.识别主题，获取信息；自主完成听说读写活动，能积极参加课堂主题语境创设实践活动。培养学生综合运用语言的能力，有效提高学生听说及阅读能力。
【教学活动】
练习环节：分角色朗读对话（Role-Play）
引导学生自主阅读课文对话，并与搭档角色扮演共同完成对话朗读。找2组学生到前面展示并进行PK，由其他学生自由评价。
【效果评价】观察学生在角色扮演和小组合作中的阅读表现，判断其获取并概括重点信息的全面和准确程度。
【设计意图】通过角色扮演，使小组搭档进行合作练习，提高学生英语学习兴趣，同时，让学生加深掌握本课对话内容和人物感情。
【教学目标】3.掌握本课重难点，使学生关注话题并运用相关的语言表达方式逐步尝试自主与他人谈论彼此喜好学科及喜好原因，主动关心和了解他人。
【教学活动】
1.小组合作，自由用英语阐述Liu Yi老师的一天，根据例句，展开描述完成课后题Part 4
2.课件展示范文，并强调关注重点句型和关于时间的介词。组织学生一起朗读范文。
3.课上习题练习：设置两个题型“单项选择”和“连词成句”
4.课堂小结：
根据课文对话内容，以对话发展过程为主线，设计思维导图。根据对话发展起因，经过，结果，设置不同环节。其中以Lily生病未痊愈却返校上课为起因展开对话，对话中谈论彼此喜好学科和理由为经过，最后以达成一致，互相帮助学习为结果。
【效果评价】根据学生课上回答问题表现，评价其掌握对话内容整体与细节的能力。观察学生在小组合作中的表现，判断其获取并概括重点信息的全面和准确程度。核对课上练习答案，了解学生掌握情况。
【设计意图】通过小组合作，自由陈述表格内容，使学生了解他人忙碌的一天，学会运用句型描述日常，为课后作业做好铺垫；通过线索流程式思维导图，师生从整体共同回顾本课对话内容，使学生加深课文理解，再次关注话题。
板书设计
六、教学反思