9《猎人海力布》第一课时 教案

猎人海力布
第一课时
【学习目标】
1.会认“酬、誓、谎、牺”4个生字，会写“酬、珍、叮、嘱、塌、焦、誓、谎、延、悔、扶”11个生字。
2.有感情的朗读课文。
3.默读课文，能分清事情的前因后果，整体感知课文。
【教学重难点】
重点：会认本课4个生字，会写11个生字， 理解生字组成的词语。
难点：默读课文，整体感知课文。
【教学过程】
新课导入：
1.同学们,传说有一块奇特的石头，是一个叫海力布的猎人变的。那么,海力布为什么会变成了一块石头呢？今天,我们就从课文《猎人海力布》中寻找答案吧！
2.揭示课题
学生齐读课题
3.了解民间故事
字词梳理：
1.认读会写生字词，交流识字方法。
识字方法：（1）奇才抛头下汾扬 ，顶行分页口欲张。嘤咛一声掀盖头，野町无雨十成荒。谜底：叮
（2）一入西川水势平
谜底：酬
2.学习生字的结构、部首、组词、造句和书写指导。
（1）指导写字：
①老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势）
②学生先观察，如何把字写正确，每一笔在田字格的位置。
③看清每个字的结构，放慢速度,严格按笔顺描写。
④展示学生写字作品，讲评，适当奖励。
（2）重点指导“酬、珍、叮、嘱、塌、焦、誓、谎、延、悔、扶”的书写。
酬：左窄右宽，“州”点与竖的间距要均匀。
珍：左窄右宽，“王”最后一笔变成提。
叮：“丁”竖钩有力但不宜过长。
嘱：“口”稍小偏上，“尸”撇伸展“禹”稍小。
塌：左窄下，右宽长，“日”略扁。
焦：上部四横长短有别，四点布局均匀，稳住中心。
誓：“折”要写得扁一点，“言”的第一横长，拖上。
谎：“荒”的横、撇要注意与“”穿插避让。
延：“廴”的撇要平缓而伸长。
悔：“忄”左右点靠下，右点靠上。
扶：“扌”与“夫”注意穿插。
3.学习生词：谎言 、叮嘱、发誓、迟延、谎言
自读提示：
1.用自己喜欢的方式读课文，抓住关键词语，了解课文写了什么内容。
2.梳理归纳：说一说，课文是怎样抓住文中描写人物言行和心理活动的词句，剖析人物特点的。
3.注意读书姿势要端正，小组内交流不懂的问题。
整体感知：
同桌互动、讨论交流：
（1）课文叙述了什么事？
（2）快速默读课文，给课文划分层次。
（3）从文题——《猎人海力布》体现怎样的特点？
（4）课文写了海力布的哪几件事。
交流、明确：
课文叙述了什么事？
课文讲述了一个关于猎人海力布的民间故事，故事一开始就描述海力布是乐于助人的人，故事的结尾处海力布为救大家变成了石头 。
2.快速默读课文，给课文划分层次。
第一部分（1～2）猎人海力布平时热心帮助别人。
第二部分（3～4）海力布救了龙王的女儿小白蛇，小白蛇要报答她。
第三部分（5～6）龙王把宝石送给海力布，小白蛇再三叮嘱他，动物说的话，千万不要对别人说。
第四部分（7）海力布利用宝石从鸟儿那里听到了可怕的消息。
第五部分（8～9）海力布把鸟儿的话告诉了乡亲们，自己变成了石头。
第六部（10～11）乡亲们得救了，人们世世代代纪念海力布。
3.从文题——《猎人海力布》体现怎样的特点？
猎人海力布，是本文的主人公。用它作题目，可以起到揭示主要内容的作用。
4.课文写了海力布的哪几件事。
救白蛇 得宝贝 听鸟语 救乡亲 变石头
拓展阅读
搜集舍己求人的名言警句。
以实待人，非惟益人，益已尤人。
多虚不如少实。
没有诚信，何来尊严。
善不由外来兮，名不可以虚作。
人如失去了诚实，也就失去了一切。
内外相应，言行相称。 --韩非，战国哲学家、教育家
伪欺不可长，空虚不可久，朽木不可雕，情亡不可久。
以信接人，天下信之；不以信接人，妻子疑之。
真者，精诚之至也，不精不诚，不能动人。
生命不能从谎言之中开出灿烂的鲜花。
课堂练习：
一、给加点字注音。
避难( ) 倾( )盆大雨 酬( )谢 发誓( )
二、写近义词。
热心( ) 敬爱( ) 酬谢( )
三、写反义词。
热心( ) 敬爱( ) 僵硬( ) 焦急( )
四、填量词。
一( )故事 一( )老鹰 一( )小白蛇 一( )宝石
课堂练习：（答案）
一、 bì qīng chóu shì
二、热忱 尊敬 答谢
三、冷漠 讨厌 柔软 镇定
四、个 只 条 个
课堂小结：
通过本课的学习，让我们真切地感受到海力布乐于助人的品德。
作业布置：
把这个故事讲给身边的人和他们一起分享。
【板书设计】
猎人海力布
救白蛇 得宝贝 听鸟语 救乡亲 变石头
【课后反思】
本节课自己认为成功的地方：教学中没有急于求成，而是时刻关注学生的学习实情，逐步推进自己的教学，敢大胆给学生学习的时间与空间，不急不躁，有条不紊，步步落实。在指导学生的多音字正音上很细致。特别引导学生概括小标题时怎么分清事情的起因、经过、结果这部分，能根据学生反馈生成的问题不断给予启发点拨。同时注意对学生的表扬激励，力求增强亲和力，消除陌生感。
做得不好的地方：学法的指导上不够明确。在指导学生概括小标题时做得好些，但在指导学生质疑时没有及时复习孩子们已经懂得的方法，只在有孩子质疑后，点评时指出这是属于哪一种方法，所以还有一部分孩子没找到质疑的方法，提出的问题有些偏离，没有实在的研究价值。应该先了解孩子们的学习实情后，提供一些质疑的方法：如抓重点词语质疑、抓事件质疑、抓文章的矛盾处质疑……教学设计过于平淡，没有亮点，而且第一课时设计的内容太多，海力布的第二件事没来得及完成。