(共32张PPT)
Module 3 Places and activities
牛津深圳版四年级上册
Unit 7 At school
Period 1 Anna’s school.
Let’s talk
Welcome to my school!
Let’s talk
Hello, everyone! I’m Anna. Welcome to my school! What’s in my school Let’s see!
Let’s learn
school
This is my school.
Let’s learn
classroom
This is my classroom. There are ten classrooms in my school.
Let’s learn
office
This is a teachers’ office. There are three offices in my school.
Let’s learn
library
This is a library. There are two libraries in my school.
Let’s learn
playground
This is a playground. There is one playground in my school.
Let’s learn
toilet
This is the toilet. There are ten toilets in my school.
Look and read.
school
classroom
library
office
playground
toilet
Let’s play
Read the words quickly.
Let’s play
Play basketball
Let’s play
school
Let’s play
toilet
Let’s play
classroom
Let’s play
library
Let’s play
playground
Let’s play
office
Let’s learn
There be句型
表示某处有某物或某人。句式结构: There+连系动词be+主语(人/物) +地点(介词短语或副词)。
当主语是可数名词单数或不可数名词时， be动词用is. 即：
There is +单数可数名词/不可数名词+地点状语。
(2)当主语是可数名词复数时，其be动词就用are ，即：
There are +复数名词+地点状语。
Fill and read.
There _____ many books in the library.
are
Fill and read.
There _____ two desks in the office. And there ___ one computer on the desk.
are
is
Let’s talk.
What’s in you school Can you talk about it
Pair work
There is/are …
What’s in your school
Ask and
answer.
Now let’s talk about your school, classroom or schoolbag.
Ask and
answer
a playground
a library
a computer room
classroom
…
a blackboard
desks and chairs
…
a ruler
pencils
pens
books
…
S1: What’s in your
S2: … in my .
school
There’s
There are
school
1.I can read.
评价内容
自评情况
学生自评表
2.I can say.
4.I can play the game well.
3.I can write.
Summary
会听说读写单词：
school, office, library, playground,
classroom, toilet, computer room.
2. 句型:
—What’s in your…
—There is/are …
Blackboard design
Unit 7 At school
1. school, office, library, playground,
classroom, toilet, computer room.
2. —What’s in your…
—There is/are …
Homework
Must do:
Listen and read the new words.
Ask and answer like P37.
Homework
Choose to do:
Do a survey about what your friends’ school or classroom is, and fill in the blanks.
谢谢
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Unit 7 At school单元整体教学设计
单元课题 四年级上册Unit 7 教材页码 P34-37
单元主题 意义 本模块的教学主题是: Places and activities. 涉及“人与自然”，“人与社会”两大主题范畴。本模块是基于第一册，第二册和第三册中的Module 2语言知识点的进一步升级，模块之间相互补充，互相配合，保证语言知识和语言技能螺旋式上升。本教材以话题为纲，强调语言的交际功能，注重情感激发，渗透文化，学科知识整合，培养学习策略，突出以人为本。本单元主题是At school.会学到大量学校地方的单词和there be的基本句型。本单元的学习内容There be 句型为下一模块The world around us的学习做了定铺垫。本单元还将学习元音字母o在开音节中的发音规律，学生能在总结发音规律后，正确朗读更多新单词。
教学内容分析 1.来源&内容： 本单元来自牛津英语(深圳版)4A Module 3 Places and activities中的第一个单元At school. 谈论的是介绍学校里面的设施和在不同的校园场所可以做的事情，教材设计通过认识场所，互相询问等方式让学生感知理解核心词汇和核心句型There is/are …We can …通过篇章阅读让学生复习和巩固There be句型，学会介绍学校里面的不同场所。基于对教材的理解和对学生的学情分析，从单元整体教学思想的角度，从语义理解、语用功能的实现以及情感的推进来设计教学内容和过程。 2.知识关联： 功能：表达，介绍。 话题：功能，交际。 3.单元探究设计：
学情分析 1.年龄特征： 本单元教学对象为四年级的学生，这个时期的学生活泼好动，对当下流行的事物、游戏、竞赛特别感兴趣，这个年龄段的孩子对学校的环境非常熟悉，喜欢用英语表达与自己学习生活相关的话题。在学习方法和学习策略上还有所欠缺。 2.知识储备： 经过三年的英语学习，学生已经掌握了一定的有关school的词汇，如：book, computer, classroom等，具备了一定的描述与本单元At school 话题相关的地点、活动、个人喜好等内容的语言基础和表达能力。这些都为本单元的学习做了良好的铺垫，本单元将在此基础上拓展延伸，体现语言学习上的循序渐进，温故而知新。 3.能力水平： 四年级的学生已具备能够正确听说的能力，具备一定的语言基础和表达能力。
单元目标 在本单元教学结束之际，学生能： 1. 能听、说、读、写核心词汇：school, office, busy, computer, many, library, playground, classroom, toilet, anima, pupil, try. 2. 学习,理解文本内容,在语境中学习,理解并能运用There be句型: There is/ are ... We can ... 3. 能够运用本课所学以及曾经所学的单词和句型来介绍自己的学校。 4. 欣赏故事，了解故事大意。接触、理解语言,体验语言在实际中的运用，并能表演故事情景。 5. 能掌握元音字母o在开音节中的发音规律。 6. 激发学生的学习兴趣，调动学生合作与参与的积极性，培养学生的听、说、读、写等综合能力。
第一课时教学设计
一、语篇研读
What：本节课选自牛津深圳版英语四年级上册Module 3 Unit 7 At the school.本部分学习的核心语言是There be句型。通过There be句型描述学校的场所和设施。有助于学生对重点词汇的掌握和巩固。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。
Why: There be这一话题，学生除了描述学校场所和设施，通过游戏、对话等形式，激发学生的学习兴趣，增强学生学习英语的自信心。让孩子们珍惜现在的美好生活，唤醒他们爱护校园之心。该话题对学生的价值观渗透和学习习惯的养成都具有极大的挖掘意义，同时可以在描述的过程中，善于发现生活中的美。
How: 本课时遵循《新课程标准（2022）》最新理念，在话题中创设语篇，在语篇呈现的过程中融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等因素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生的核心素养的发展。本课的对话课教学模式，突出用英语做事情，强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
二、教学目标
通过本课学习，学生能够：
1. 在听，说，读等活动中，掌握单词school, office, library, playground, classroom, toilet.
2. 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息; 能正确理解和使用句型—What’s in your…
—There is/are … (学习理解）
3. 在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
4. 在小组内进行真实语境的创设，能够熟练说句型，并进行评价或提出自己的想法意见，形成积极的生活态度。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的核心语言如下：
—What’s in your…
—There is/are …
三、教学重难点
学生能在语境中运用There be句型描述校园设施。
能听，说，读写单词school, office, library, playground, classroom, toilet.
四、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中的核心语言： —What’s in your… —There is/are … Let’s talk Anna欢迎大家来参观他们的学校：Hello, everyone! I’m Anna. Welcome to my school! What’s in my school Let’s see! 让我们跟随Anna去参观学校吧！ 设置情景引出新课，引导学生感知主题，并将学生的注意力迅速转移到课堂上来。 Let’s learn 结合图片并跟随Anna参观学校，在句型中引出本课新单词：school, office, library, playground, classroom, toilet. 播放单词听力，学生认真听并正确模仿单词的发音。 同时呈现单词的规范书写，学生模仿发音并仿写。 Look and read. 快速读出图片对应的单词。 再次规范读单词。教师注意学生读音是否正确并纠正。 Let’s play. 组织学生做游戏Read the words quickly.快速读出出现的图片。 做游戏Play basketball. 快速读出投入篮中的篮球上的单词。 请接受游戏挑战，看谁能快速正确读出这些单词。 在既欢快又紧张的游戏环节中，充分发挥了学生团结合作的精神，也培养了学生的注意力。 5. Let’s learn. 讲解There be 句型： 表示某处有某物或某人。句式结构: There+连系动词be+主语(人/物) +地点(介词短语或副词)。 当主语是可数名词单数或不可数名词时， be动词用is. 即：There is +单数可数名词/不可数名词+地点状语。 (2)当主语是可数名词复数时，其be动词就用are,即：There are +复数名词+地点状语。 6. 6. Fill and read. Anna就学校的部分设施的介绍，教师引导学生根据话题和图片填写正确的单词。复习巩固本课There be句型。 7. Let’s talk. 现在Anna展示了学校的一些设施，并想考考你能不能谈论一下你的学校呢？What’s in you school Can you talk about it 8. Pair work. 两人一组进行对话练习，谈论你的学校： —What’s in your school —There is/are … 以谈话的形式引导学生积极参与互动，学生能在好奇心的驱使下集中注意力，教师根据需要调整方式调动学生的积极性。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 各种形式复习巩固单词使学得的语言经历了输入与输出的双重环节。英语课堂的学习，有效地输入才能为学生灵活的输出做好充足的准备。 游戏活动过程中教师观察学生的积极性和准确性，以评估此活动的有效度，判断学生能否正确完成听的任务。 教师根据学生的正确率，发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。 谈论话题的活动过程中，教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展，以评估此活动的有效度，判断学生能否通过该任务有效关键信息。
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听，说，读，做等形式，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践 在教师和同伴的配合下，进行语言组织活动，呈现核心语言在真实语境中的运用。 Ask and answer. Anna现在请你拓展到其他方面进行话题讨论Now let’s talk about your school, classroom or schoolbag. 请几组同学进行展示 逐步渗透核心语言和词汇。创设情景，给学生创造语言环境，将语言贯穿整个教学活动中。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。根据学生表现予以指导和反馈，学生会对核心语言进行有效应用和实时创新。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过游戏活动使每位学生都能深入语言，并运用语言，引导学生从学习理解过渡到应用实践，能够自然渗透情感教育。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新 听读课文，对话等形式检验学习效果，并在生活中尽量说英语用英语，不仅完成学习任务，并且努力营造英语氛围。 Homework Must do: 1. Listen and read the new words. 2. Ask and answer like P37. Choose to do: Do a survey about what your friends’ school or classroom is, and fill in the blanks. 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。
设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在探索和动手解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
