(共24张PPT)
Module 2 My family, my friends and me
牛津深圳版四年级上册
Unit 7 At school
Period 3 Animal School
Let’s talk
Hello, Anna. This is the photo of the rose.
Hello, Owen—my friend! What’s this in your hand
Let’s talk
Now let’s know about Owen and his rose.
Talk and read
Owen holds a photo.
Owen
hold
photo
o-/ /
Talk and read
The photo is old.
Owen likes the photo,
The photo of a rose.
old
rose
o-/ /
Let’s read
photo
rose
Look and
read
Can you read the words correctly (正确地)
hold
rose
Owen
photo
old
o-/ /
Learn the
sounds
Owen holds a photo.
The photo is old.
Owen likes the photo,
The photo of a rose.
Try to read
rose go old Owen hold
home photo nose close hope
Read 3-5words correctly.
Read 6-9words correctly.
Read 10 words correctly.
Let’s talk
Owen, what are you doing now
I am reading a story—Animal School.
Animal
school
Let’s talk
Now let’s listen to the story!
Listen and answer
Where is Animal School
2. Are there any classrooms in the school
In the forest.
No. There are no classrooms in the school.
Listen and try to answer the questions.
animal
Listen and fill
Listen and try to fill in the blanks.
Rabbit is _____. She can’t ______ and
she can’t ___________. She thinks she is not a
__________.
sad
swim
climb trees
good pupil
pupil
Listen and fill
Listen and try to fill in the blanks.
This is a running race. Mr Owl and animals encourage Rabbit to go and _____. At last she is _____. She can run ____.
try
first
fast
try
Listen and
read
There is an animal school in the forest. There are no classrooms in the school.
Mr Owl: What’s the matter
Rabbit: I’m sad. I can’t swim and I can’t
climb trees. I’m not a good pupil.
Mr Owl: That’s not true.
Animals: Come on, Rabbit! Let’s run!
Mr Owl: Go and try, Rabbit!
Animals: Wow! Look at Rabbit! She’s fast!
Rabbit: I’m first! I can run fast!
Fill and read
There is _______________ in the forest. There are _______________ in the school.
Mr Owl: What’s the matter
Rabbit: I’m sad. I can’t swim and I can’t
climb trees. I’m not ____________.
Mr Owl: That’s not true.
Animals: ___________, Rabbit! Let’s run!
Mr Owl: ___________, Rabbit!
Animals: Wow! Look at Rabbit! She’s fast!
Rabbit: ________! I can ________!
an animal school
no classrooms
a good pupil
Come on
Go and try
I’m first
run fast
Retell the
story
Read fluently.
Retell fluently.
Let’s talk
What can you learn from the story
Everyone has his own advantages.
Believe in yourself and
you can do anything!
1.我能够自主发现音形规律。
评价内容
自评情况
学生自评表
2.我能够快速反应相关拼读。
4.我能够和同伴配合表演故事。
3.我能够熟练阅读故事。
Summary
1. 掌握元音字母o在开音节中的发音/ /:
Owen, old, photo, rose, old.
2. 熟练阅读并复述Enjoy a story.
Blackboard design
Unit 7 At school
o/ /
Owen
old
photo
rose
old
Homework
Must do:
Listen and chant Learn the sound.
Read the story three times.
Choose to do:
Try to retell the story to your parents or your friends.
谢谢
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Unit 7 At school单元整体教学设计
单元课题 四年级上册Unit 7 教材页码 P34-37
单元主题 意义 本模块的教学主题是: Places and activities. 涉及“人与自然”，“人与社会”两大主题范畴。本模块是基于第一册，第二册和第三册中的Module 2语言知识点的进一步升级，模块之间相互补充，互相配合，保证语言知识和语言技能螺旋式上升。本教材以话题为纲，强调语言的交际功能，注重情感激发，渗透文化，学科知识整合，培养学习策略，突出以人为本。本单元主题是At school.会学到大量学校地方的单词和there be的基本句型。本单元的学习内容There be 句型为下一模块The world around us的学习做了定铺垫。本单元还将学习元音字母o在开音节中的发音规律，学生能在总结发音规律后，正确朗读更多新单词。
教学内容分析 1.来源&内容： 本单元来自牛津英语(深圳版)4A Module 3 Places and activities中的第一个单元At school. 谈论的是介绍学校里面的设施和在不同的校园场所可以做的事情，教材设计通过认识场所，互相询问等方式让学生感知理解核心词汇和核心句型There is/are …We can …通过篇章阅读让学生复习和巩固There be句型，学会介绍学校里面的不同场所。基于对教材的理解和对学生的学情分析，从单元整体教学思想的角度，从语义理解、语用功能的实现以及情感的推进来设计教学内容和过程。 2.知识关联： 功能：表达，介绍。 话题：功能，交际。 3.单元探究设计：
学情分析 1.年龄特征： 本单元教学对象为四年级的学生，这个时期的学生活泼好动，对当下流行的事物、游戏、竞赛特别感兴趣，这个年龄段的孩子对学校的环境非常熟悉，喜欢用英语表达与自己学习生活相关的话题。在学习方法和学习策略上还有所欠缺。 2.知识储备： 经过三年的英语学习，学生已经掌握了一定的有关school的词汇，如：book, computer, classroom等，具备了一定的描述与本单元At school 话题相关的地点、活动、个人喜好等内容的语言基础和表达能力。这些都为本单元的学习做了良好的铺垫，本单元将在此基础上拓展延伸，体现语言学习上的循序渐进，温故而知新。 3.能力水平： 四年级的学生已具备能够正确听说的能力，具备一定的语言基础和表达能力。
单元目标 在本单元教学结束之际，学生能： 1. 能听、说、读、写核心词汇：school, office, busy, computer, many, library, playground, classroom, toilet, anima, pupil, try. 2. 学习,理解文本内容,在语境中学习,理解并能运用There be句型: There is/ are ... We can ... 3. 能够运用本课所学以及曾经所学的单词和句型来介绍自己的学校。 4. 欣赏故事，了解故事大意。接触、理解语言,体验语言在实际中的运用，并能表演故事情景。 5. 能掌握元音字母o在开音节中的发音规律。 6. 激发学生的学习兴趣，调动学生合作与参与的积极性，培养学生的听、说、读、写等综合能力。
第三课时教学设计
一、语篇研读
What：本节课选自牛津深圳版英语四年级上册Module 3 Unit 7 At school，本部分学习的核心内容是故事篇Animal School. 本故事主要讲述在“动物学校”里Rabbit认为自己很多事情都不会做，产生自卑心理，通过老师和同学们鼓励她，并在赛跑比赛中获得第一的好成绩，Rabbit重新建立自信的故事。同时学习字母o在开音节中的发音规律。
Why: 通过阅读，掌握一定的阅读技巧，同时明白一个道理，不要小看自己，相信自己，就一定能做到。在故事阅读中，养成良好的阅读习惯。
How: 本课时遵循《新课程标准（2022）》最新理念，在话题中创设语篇，在语篇呈现的过程中融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等因素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生的核心素养的发展。本课的故事课教学模式，强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
二、教学目标
通过本课学习，学生能够：
1. 能够通过听读篇章发音，观察例词结构中共有的特征，学习元音字母o在开音节的发音规则；能够根据的发音规则读出生词。（学习理解）
2. 在教师和同伴的帮助下，自主拼读相关单词，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
3. 能理解故事情节和内容。接触、理解语言，体验语言在实际中的运用，享受语言带来的乐趣。并对自己以及同伴的表现作出评价。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的语音目标如下：
o-photo, rose.
三、教学重难点
能够通过听读例词发音，观察例词结构中共有的特征，学习元音字母o在开音节中的发音规则, 能够根据o的发音规则读出单词。
理解故事情节和内容，熟练朗读故事并复述故事情节。
四、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解 能够通过听读篇章发音，观察例词结构中共有的特征，学习元音字母o在开音节的发音规则。能够熟练阅读并理解故事内容，掌握重点词汇和句子。 Let’s talk 大家好，我是Anna，今天遇到了好朋友Owen,他拿着一张玫瑰的照片。 让我们去了解一下Owen和每个的故事。 创设情景，引导学生感知主题，引出新内容，并将学生的注意力迅速转移到课堂上来。 2. Talk and read. 跟随我来吧，并列举含字母o的单词，并播放o的发音。 根据o的发音，再次读这些单词。 3. Let’s read. 看图片图读单词photo, rose. 4. Look and read. 现在我们知道了o在开音节中的发音为/ /. 我们来接受挑战，正确读出这组单词，同时注意o的正确发音。 创设情境，学生自主发现，总结发音规律。 5. Learn the sounds. 再次播放课文听力，学生可跟唱，注意模仿语音语调。 引导学生自己唱，注意红色单词的发音。 唱歌谣，自然渗透，巩固加深。 6. Try to read. 现在让我们来接受挑战，读单词得星星。 Read 3-5words correctly. （一颗星） Read 6-9 words correctly. （两颗星） Read 10 words correctly. （三颗星） 7. Let’s talk. 这时我看到Owen手里正拿着一本画册，我问他在做什么，他说在读一则故事。 那就让我们一起去读一读这个故事吧。 8. Listen and answer. 展示课文插图，并播放课文听力第一部分，然后尝试回答问题 核对答案。 学习单词animal. 9. Listen and fill. 展示课文插图，并播放课文听力第二、三部分，然后尝试回答问题 核对答案。 学习单词try, pupil. 解决问题的过程中，训练听力及阅读能力。 10. Listen and read. 再次播放课文听力，学生可跟读，注意模仿语音语调。 重点注意词汇的用法。 11. Fill and read. 再次展示课文内容和插图，学生根据课文内容，填写正确词汇补全对话。 再次正确朗读课文。 谈话形式鼓励学生主动分享个人的已知经验和语言，教师为学生提供多种表达机会。 听读过程中解决问题使学得的词汇经历了输入与输出的双重环节。英语课堂的学习，有效地输入才能为学生灵活的输出做好充足的准备。 教师观察学生在语境中运用核心语言进行说唱的情况，根据学生表现予以指导和反馈，学生会对拼读进行有效应用和实时创新。 在教师和同伴的帮助下，自主拼读相关单词并挑战拼读游戏，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价。 听力活动过程中教师观察学生的积极性和准确性，以评估此活动的有效度，判断学生能否正确完成听的任务。 教师根据学生情况发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。 教师根据不同能力水平学生阅读的情况，给予准确指导和实时鼓励，并引导学生按照自评表进行自我朗读评价。 教师根据学生对篇章的理解，启发思维，引导学生自主发现问题，通过分析、比较、归纳解决发音规律问题。 引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对语音拼读的已知经验，教师为学生提供多种表达机会。
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到自主拼读，理解文本内容，学习音形规律。学生在教师的指导下阅读、发现、听音、游戏互动，从感知到尝试拼读再到自主拼读。故事阅读活动，学生在教师的指导下听力，朗读，解决问题等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践 在同伴的合作中和帮助下，做游戏，完成任务。 1. Retell the story. 出示课文图片，尝试表演课文的同时，巩固练习本节课重点单词和重点句型。 请几组同学上台展示。 2. Let’s talk. 总结学过本课后，总结从中学到了什么道理？教师引导学生讨论并做出总结：Everyone has his own advantages. Believe in yourself and you can do anything! 在讲述故事的过程中，教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展，以评估此活动的有效度，判断学生能否通过该任务掌握有效信息。
设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，交流阅读。学生从课本走向有效阅读，在探索和动手解决问题的过程中发展语用能力，最终形成爱阅读的良好习惯。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新 各种形式检验学习效果，并在生活中尽量说英语用英语，不仅完成学习任务，并且努力营造英语氛围。 Homework Must do: 1. Listen and chant Learn the sound. 2. Read the story three times. Choose to do: Try to retell the story to your parents or your friends. 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。
设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，交流阅读。学生从课本走向有效阅读，在探索和动手解决问题的过程中发展语用能力，最终形成爱阅读的良好习惯。
