13精卫填海 教学设计

13精卫填海 教学设计
人文主题
神话，永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻想。
语文要素
1.了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容；
2.感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。
3.展开想象，写一个故事。
教学目标
1.结合注音自主学习生字新词，认识“帝、曰、溺、返”4个生字和“少”多音字；通过观察，学写“曰”；理解“衔”“游”的含义，自主诵读，读懂文言文，了解故事大意。
2.结合注释、查询资料、预测结果把精卫填海的故事讲清楚，讲具体，讲生动。
3.通过质疑、补充资料感受神话中神奇的想象和精卫的人物形象特点。感受神话中神奇的想象和精卫的人物形象。
教学重难点
通过质疑、补充资料感受神话中神奇的想象和精卫的人物形象特点。感受神话中神奇的想象和精卫的人物形象。
教学过程
环节一：呈现目标，明确任务
1.出示单元学习目标
预设 1：第一条学习目标主要是让我们了解文章的主要内容。
预设 2：第二条学习目标有两个关键词语：神奇和形象。
小结：明确任务，带着单元学习目标，开启恩节课的学习之旅。
环节二：结合注音，读通故事
1.初读课文，读出节奏。这篇课文大家都读过几遍？短短 35个字的一篇文言文，大家请结合注音，再读课文，读通这个故事。阅读要求：自己读自己的，读书自己的阅读节奏。指两名学生朗读展示。
2.小老师正音，再读课文。朗读的时候，有没有哪些字音尤其要提醒同学的？
预设 1：堙。前鼻音，跟读几遍，就不会陌生。
预设 2：曰。
预设 3：溺。很会抓住学习的重难点，鼻音不太好读，一起读。再读课文，指基础差的学生阅读，检查文章朗读情况。
书写指导，理解字义。①“曰”字书写指导。本课我们有五个要写的字。最简单又容易写错的字是哪一个？观察“曰”字在田字格中的占位，跟老师一起书空。师强调：“曰”字，在写的时候要注意把他写的略微宽扁一些，横折很关键。中间的横在横中线上，不要碰到右边，最后封口。练写 3遍，同桌评价。古人造“曰”字，口中加一横，表示，嘴里说出的话。在文言文学习中我们经常会遇到它，它一般情况下表示“说”，理解：“子曰”和“名曰女娃”中“曰”的含义。②理解“衔”含义这五个字中还有一个字是让人非常意外的，因为它的含义很丰富。出示“衔”。这个字原义是指含在嘴里的金属小棒控制马匹。后来还有两个引申意思，第一个引申意思是含在口中；第二个引申意思是藏在心里。藏在心里的基本是指的恨。你看他组的词，衔恨、衔冤......。学生根据阅读来理解“常衔西山之木石”中“衔”的含义，做出初步判断。全体伸手指表决，落实学习任务。
环节三：结合注释，读懂故事
1.同桌合作，读懂故事。三年级的时候我们就学习过两篇文言文《司马光》和《守株待兔》，文中向我们推荐了读懂文言文的方法——借助注释。同桌合作，结合注释，读懂故事。合作要求：逐句交流，一人说，一人补充。2.补充资料，现场交流。谁能把这个简简单单的故事讲出来，简称翻译出来。强调学生听得要求：听有没有结合注释，把故事说明白，如果说的不明白，同学们可以补充，修改，或者提问。学生交流。学生理解：故为精卫。“故”是什么意思？为什么一个神他被淹死之后，会变成一只鸟，这里谁讲清楚了？用好资料，再讲故事。
3.再次合作，讲好故事。课后练习的第二题就是让我们一起来说说这个故事。而我们今天的学习目标就是：了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。当我们把故事讲下来的时候，我们就把握住了文章的主要内容。同桌一一练讲，口耳相传。
4.角色扮演，结果预测。同学们，这个故事的起因、经过我们都知道了，起因了解了吗？结果是什么？东海被填平了吗？被塞满了？这个故事有结果吗？
你说说原因？没有结果的故事是故事吗？你觉得这个故事流传了这么多年，算是个故事吗？板书如下：起因：游于东海溺而不返经过：常衔西山之木石以堙于东海结果：？用三年级学习过的“预测”来大胆预测一下，这个故事的结局会怎样？分角色大胆预测。
环节四：感悟神奇，探究形象
刚才把握了文章的主要内容。我们还有另外一个学习目标：感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。
1.再读故事，探寻神奇。
统编教材四年级上册第四单元——神话故事故事中哪些地方让你感到不可思议？学生再读文本，找出感到不可思议的地方进行全班交流。本单元我们学习的神话故事，还有一个神是盘古，还有一个神是女娲。我们认识了盘古开天、女娲补天，天大的事他们都能解决！天破了女娲去补，天没开盘古去开。可是同样是神，这只鸟却死了，你有没有感到一丝委屈？故事读到这里，精卫填海，到底是个怎样的故事呢？用一个词来说一说，你会选择哪一个词？预设：复仇、勇敢、悲壮、神奇、伟大......你认为它的主题到底是什么？它的主旋律是什么？预设：复仇、生存、有爱......
链接资料，再识炎帝。作为农工之神，专门负责开垦荒地种粮食的，你觉得他和她的部落人民最需要的是拥有什么？3.思考讨论，探究形象炎帝之少女，也就是炎帝的小女儿，它去东海究竟去看什么？谁能获取她去东海的秘密。在上古时期，土地极其需要的情况下，爸爸领导的人民正在开垦荒地，女儿去东海，你会选择第几个含义。伸手指选择。没有选择对的同学，小老师为同学们解惑。预设：作为炎帝的小女儿，它外出游玩其实是在为部落考察哪里能开垦土地。预设：女娃非常有责任感，她的心里始终装的都是自己的部落。我们看到的是女娃和精卫身形的切换，但是什么没有改变？即使化成鸟儿，往来西山和东海，她依然在为她的父亲，在为她的部落做什么？再次理解：“衔”究竟是什么意思？
环节五：关联生活，品悟形象
1.在今天，我们荣成就三面环海，也有海平面被填塞、填平，在中国大连、香港等一些靠近沿海的地方同样也有填海造地，当然日本、韩国、新加坡、迪拜这些国家也是这样做的。所以我们说，上古时期有“精卫填海”，而今天也有这样的一大批人同样也在践行着精卫走过的路，我们可以称他们为——当代的“精卫”。
2.故事读到这里，你对精卫这只鸟又会有怎样的情感？你从精卫的身上看到了哪一种精神？学生交流，教师板书。看来，我们今天传承的正是上古时期的精神。故事读到这里，神奇的力量正在减弱，而人的形象正在增强。
3.师小结：同学们，本单元是神话单元，我们今后还可能遇到更多的神话故事，振奋精神，一起读一读。所有的神话故事都有一个统一的结构。都是神话人物用各种用方式探索自然，有的是开，有的是射，有的是补，有的是移，有的是填，有的是追，有的是奔。其实，我们今天的人类同样也是在用这些方式探索自然。你们感受到了吗？你们从这一只小小的“精卫鸟”身上感受到了吗？这就是神话，今天的人，上古的人——一脉相承。那就请我们大家按照祖先的方式生活吧，不断探索、不懈追求！
环节六：反复诵读，推荐阅读
课上到这里就结束了，让我们在精卫填海中陷入深深回忆，在反复诵读中传承中华优秀传统文化。
1.齐读《精卫填海》
2.推荐阅读《山海经》
板书设计
13 精卫填海
起因：游不返
经过：衔堙坚持不懈
结尾：