统编版语文三年级下册 习作 这样想象真有趣 教学设计

习作 这样想象真有趣 教学设计
教学目标
1.能借助图片和句式支架展开大胆的想象，想象动物主角体型、性格、本领等某一特征方面发生变化。
2.能围绕一个话题借助情节曲线图等支架，想象动物特性变化后发生的奇异的事。
3.能使用恰当的修改符号增添巧合、意外让故事情节变得有趣。
4.能用学过的修改符号修改自己的习作。
教学重难点
能围绕一个话题借助情节曲线图等支架，想象动物特性变化后发生的奇异的事。
教学过程
一、创设情境，激活逆向思维——给主角来个大变身
1.创设情境，感受动物颠倒后的神奇有趣（1）播放《动物颠倒歌》，你发现了哪些颠倒的现象呢？（2）原来反着想象这么有趣，齐读课题《这样想象真有趣》。（3）出示课本四幅插图，我们继续反着想，你又有什么发现呢 【设计意图：“好奇”是儿童的天性，通过“动物颠倒歌”，将孩子们带入颠倒的动物世界，由此拓展开，继而出示课本四幅图片，利用这些直观画面，让孩子们在欢愉的氛围中，激活逆向思维。】
2.结合语境，想象动物神奇变化头脑风暴：你想让哪种动物来个大变身？【设计意图：继续贯穿“动物大变样”的语境，让学生自己运用逆向思维，想象动物的变化，让逆向思维在多元想象中得到有效训练，使“奇妙、大胆”这类较为抽象的要求得以落地。】
二、聚焦要素，开启故事创编新思路
1. 回顾旧知，明确故事要素三年级上册我们就已经学过编童话，编童话最主要的是要有，还有呢？2. 随机抽取，组合故事要素合作来编故事：“开始滚动，喊停决定”，停在哪个动物我们就选哪个动物当主角。3. 师生接龙游戏，共同创编故事【设计意图：学生的学习是一个不断建构的过程，是建立在已有认知的基础上的。让学生回忆写童话的要点。故事有了主角、情节、意义。怎样的搭配才更有意思呢？通过游戏的方式让学生随机抽取，课堂因为这种不确定性而充满新鲜感。之后请学生通过故事接龙的方式来讲，几个人合作想象主角变化后会去“干什么”？“怎么做的” 降低了编写故事的难度，也初步帮助学生帮助学生搭建出故事框架。】4. 借助学习单学习活动一，选择一种动物来个大变身，用几句话在小组内说一说故事。5. 学生交流、展示。【设计意图：学生在经过了“激活思维”“接龙编故事”之后，对于怎么想象奇异的故事有了大致的思路，一个变了身的动物，一个明确的主题，组合起来就是一个好玩的故事，于是学习活动一的展开便顺理成章，但是要想真正突破故事的“奇异”，同时有章可循，教师还要给学生再一次提供清晰可见的想象路径，所以我借助思维导图，让学生的想象有了路径。】
三、图表引路，放飞“逆想象”
（一）例文引路，厘清故事情节
1.链接课文寻找故事写清楚的密码：怎样把主角的奇异经历写清楚呢？让我们走进课文去寻找童话密码吧！
（1）出示《慢性子裁缝和急性子顾客》内容表格，作者是怎么把这个故事写清楚的呢？谁有发现。师生交流发现：写写每天的奇遇，就可以把故事讲清楚。并从文本中提炼出写作支架——情节曲线图。（2）出示《漏》内容图表，作者又是怎么把这个故事写清楚的。师生交流发现：用情节曲线图，写写主角在不同的地方发生的事。
2. 借助情节曲线法，放飞逆想象（1）完成学习单学习活动二：为你的故事选择一个情节曲线图，然后根据选择的情节曲线图，在习作单上写写主角的经历（2）学生创写（3）学生交流分享【设计意图：请情节曲线图来帮忙，把故事分步骤写清楚，学生形象地感知到编写童话故事应将故事的经过部分展开，将主角所经历的奇遇、困难、克服困难的方法一步步写明白。当然，奇遇与困难的数量可以灵活安排，不必完全按照图示。如此一来，整个童话故事条理清晰，富有变化。在这样的方法指导下，学习活动二中学生通过文字将这一方法外化，用文字将自己与众不同的想象表达出来，与大家分享。此时写不再是任务，而是水到渠成。】
四、微课导航，巧合让故事更奇异
1.观看微课，发现“巧合意外加一加”让故事更加有趣的方法。
2.完成学习单学习活动三，使用增补符号，尝试修改故事。【设计意图：怎么表现出“这样想象真有趣”中的趣呢？可以通过链接文本，提炼出本节课的核心训练点之一：故事中突然或刚好发生的各种“巧合”，让故事变得奇异。并将这一训练点的思
4考路径制作成学生喜闻乐见的微课，让学生在微课的观看中发现，加上意外、巧合可以让故事更有趣的方法，并尝试进行修改，这就是我们的学习活动三。
五、多元评价，激活“逆想象”
1. 依据标准，互评习作学生分享、互评：你想给他几颗星呢？2.总结课堂，想象无止境【设计意图：学生根据“标准”进行评改，让学生在清晰的“标准”之下，从具体的故事中，回顾所学到的“知识”，运用所学到的“知识”。从理论到实践，从实践再回到理论，学生在对“知识”的理解和运用中走上几个来回，不仅能加深学生对“知识”的理解，同时也能将思维的训练落到实处。】
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