17记金华的双龙洞 教学设计

17记金华的双龙洞 教学设计
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、根据游览路线示意图，理清作者的游览顺序，了解按游览顺序写景的方法。3、感受金华双龙洞的景物特点，了解课文是如何把重点景物写清楚的。
教学重难点
1、根据游览路线示意图，理清作者的游览顺序，了解按游览顺序写景的方法。2、感受金华双龙洞的景物特点，了解课文是如何把重点景物写清楚的。
教学过程
（一）激趣导入。上节课，老师和大家一同跟着叶圣陶老先生坐上了开往金华双龙洞的旅游车。在途中我们欣赏到色彩斑斓的山、花、树、倾听着潺潺的溪流，感受到了外洞的大和宽敞，这节课让我们继续感受自然奇观，学习作者是如何把景物写清楚的。
（二）1、前情回顾：作者游览双龙洞的顺序是怎样的？哪一处景观让作者印象深刻呢？说一说你的想法。生：对孔隙的印象最深刻。课文的第五自然段对孔隙的描写最清楚。（答后归纳板书：外洞--孔隙--内洞--出洞）
（三）重点感受“孔隙”特点，学习表达方式。1、师：刚才同学们说了，孔隙给我们留下了最深刻的印象，那什么是孔隙呢？顾名思义，孔:小洞。隙:裂缝。孔隙就是一个窟窿眼，一个狭小的缝。那听了老师的讲解，你能预测到孔隙这个景点的特点是什么呢？生：窄小。3、叶老先生在外洞发现了泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方流出，告诉我们那就是孔隙所在。那作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的呢 这就是课文第五自然段，课文很长，老师帮助大家把这部分分为三层，想一想这三层都是什么意思？第一层：怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。生:小船很小。
第二层：船两头都系着绳子，管理处的工人先进内洞，在里面拉绳子，船就进去，在外洞的工人拉另一头的绳子，船就出来。生:小船如何进出。第三层：我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。生：写了作者过孔隙的感受。师：我们来读句子。1、怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。怎样小的船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样的小船。师:作者运用了设问的修辞手法，写出了孔隙的窄小的特点，同学们再读一读课文，说一说，两个句子一样吗？生：原句中两句话用了四个小，就是为了突出船小的特点，从而突出了孔隙的窄小。我们要学习作者的这种侧面描写的方法。师：谁还再来说说自己画的关键词
生：并排仰卧、刚合适、再没法。因为这些词写出了孔隙的窄小。师：作者写小船小的目的是什么？生:突出了孔隙的窄小。师：作者没有具体写孔隙的窄小，而是运用了设问的修辞手法，具体说明了小船的小，来感悟孔隙的窄小的特点。“刚”“再”说明了孔隙狭小的程度。师：是啊!孔隙真的太窄小了，作者是怎样过孔隙的呢 谁来读一读 生：船两头都系着绳子，管理处的工人先进内洞，在里面拉绳子，船就进去，在外洞的工人拉另一头的绳子，船就出来。师：船是怎样入洞的呢？为什么要用这种方式过孔隙？别的方式不行吗？生：船只能用工人配合的方式，因为孔隙太狭小了。师：作者不但写景物窄小的特点，还写了自己的感受。我们来读句子。谁来读一下 师：假如你现在就是游客，正仰卧小舟，工人拉着绳，帮助你穿孔隙，过水道，你会有怎样的感受？学生读句子：我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。
师：哪个字说明了仰卧姿势不能再低了？这说明了什么？生：贴。师：真是的孔隙有 10米长，洞中黑暗，水面离洞壁不到 30厘米，说一说你的心里想什么？生:啊！我后脑不能动，头就要碰到石壁了！肩背不能动，石壁会撞伤我！臀部，到脚跟，也不能动，两边的石头寄过来了！我的心砰砰跳，紧张极了。孔隙太小了。当我的身体部位全部都紧紧地贴在船底，才谨慎地说-行了。师：正是这个贴字写出了在狭窄孔隙中的压迫感，说明了仰卧的姿势无法再低了，突出了孔隙的窄小，多么精准、令人身临其境，我们在写作中也要恰当地运用这样的动词来表达自己的感受。生：眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。师：虽然我紧贴在船底，但我还是紧张不安，那个词最能体现作者的感受 从中我们体会到什么？生：山石朝我挤压过来。担心山石会撞破我的额角，进一步说明孔隙的窄小。
师：假如你是一位游客，提心吊胆地过了孔隙，你会想写什么呢？生：孔隙真是太狭小了！刚才我的心差点跳出来啊！师生共同小结写法：叶老没有直接点明孔隙的窄小，而是写了通过孔隙的见闻和感受，如：小到只能容纳两个人仰卧的小船，几乎擦身而过的山石，写出了孔隙的窄小。用常见的事物和自己游览的感觉，即景物特点加感受的写法，把景物的特点写具体，使人身临其境。师：请大家运用刚才学习的孔隙的写法，看看其他的景点有什么特点？作者又是用什么方法把景物特点写清楚的
（四）师：战战兢兢过来孔隙，来到神奇的内洞，找一名学生读第六、七自然段，其余学生跟着默读，划出相关句子，概括出内洞的特点。学生说一说自己的发现。师：1、作者用内洞一团漆黑、什么都看不见来写黑。并举了一个例子。写出了黑的特点。2、还发现洞中有两条龙，这就是双龙洞名字的由来。写出了奇的特点。3、内洞比外洞大，写出了大的特点。4、作者的感受是什么 生：变化多端、颜色各异、很大师：读到这里，你知道双龙洞名字的来历吗？师：洞内的景物也是有顺序的，找找看，都是哪些词
师：作者游完了内洞，又排队仰卧在小船里，出了洞，结束了双龙洞之旅。师：作者按游览顺序写出了双龙洞的景物特点，也在每处景点都写了泉水的来路，可见，泉水的流经路线是课文的另一个线索。泉水流出的方向正好与作者游览的顺序相反，两条线索交织在一起，使景物的方位、方向、作者观察的路线更清晰。
五、课堂小结：学习了本课，在写作上你有哪些收获？谁来说一说 1、按游览的顺序写景.2、把景物的特点写清楚.3、写出自己的感受.
六、课后作业：把你喜欢的一处景物写下来，注意运用今天学到的写作方法。
七、板书设计：