9枫树上的喜鹊 教学设计

9枫树上的喜鹊 教学设计
教学目标
1、认识“渡”“荫”等 10 个生字；会写“伞”“姨”等 8 个生字；会写“好像，一直”等 11个词语。
2、默读课文，用自己的话说说我喜欢的是什么。
3、能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。
教学重点
1.正确识字、写字。2.能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。
教学难点
1.默读课文，能说出“我”喜欢的是什么。2.能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。
教学过程
一、激趣导入
1、指导“的”字，读好课题。师：带“的”的短语，“的”要读的又轻又短。师范读。再找生读。【设计意图】拉近师生距离，激发学生学习兴趣，初步感受学习的魅力。重点指导“的”字短语的朗读技巧，体现低年级阅读指导的重要性。
二、布置闯关任务
1、和小喜鹊打招呼。2、师：听，小喜鹊在说什么呢？（出示：喜鹊的音频）哎，老师听懂了，小喜鹊在说啊，她想和你们玩个闯关游戏，如果闯关成功，她就带大家去郭风爷爷的老家旅游，听说，那里可是青山绿水，比仙境都要美呢。孩子们，你们愿不愿意接受她的挑战呀？【设计意图】激发学生学习兴趣，保持学习知识的新鲜感，制定明确目标，激发挑战困难的精神。
三、认读喜之音
1、自由朗读课文，圈出重点词语。2、开小火车读词语，去掉拼音读。3、交流识字方法，以提手旁的演变和冈为例。最后将生字放到小儿歌中进行记忆。【设计意图】初步从文本中感受语言的魅力，训练学生抓重点词句的基本技能。
四、寻找喜之物
（一）小喜鹊又给大家带来了第二个任务，我们一起来看看吧。默读课文 1-4 自然段，画出文中含有“我喜欢”的句子。(注意:默读的时候不出声，不指读)1、生自学2、交流含有我喜欢的句子 3.交流反馈，整体梳理：四个含有“我喜欢”的句子。
4、指名说。教师根据学生发言相机评价。5、根据标红的字，请学生找出文中含有“渡”字的词语，自学“渡”字。（1）相机出示词语：渡口、渡船、渡口旁、渡口边、渡口对岸。 指名读，齐读词语。6、指导朗读，我喜欢的都是什么？学生交流：枫树、喜鹊窝，喜鹊阿姨，喜鹊弟弟）板书过渡：是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝，我常常觉得喜鹊会跟我说话。咦？只有人才会说话，喜鹊会说话吗？ 出示喜鹊在树上情景图。
创设情境一：清晨，我背着书包经过渡口，你猜她会跟“我”说什么呢？ 学生想象，指名发言。
创设情境二：天快黑了，我砍完柴路过渡口，我又会跟她说什么呢？ 学生想象，指名发言。 读出喜爱之情。 师：你们都是天生的播音员！恭喜大家，第二关又顺利通过。【设计意图】引导学生学会抓关键词句，感受文本生动语言。运用不同形式的朗读形成对优美句子的积累，通过指导朗读，读出儿童纯真的发自内心的喜爱之情。
五、品味喜之情
1.默读交流师：听，小喜鹊又来了！（出示：喜鹊飞过+叫声，第三关：品味“喜之情”）请同学们默读 5-12自然段，想一想这部分讲了哪些有趣的事？并画出看到的、听到的、想到的句子，小组内说一说（出示：1.默读 5-12 自然段。思考：这部分讲了哪些有趣的事？2.用不同的记号分别画出“我”在枫树下看到的，听到的，想到的。3.小组交流。温馨提醒：关注提示语：“我看见......我懂得......我知道......）生：默读，勾画，交流，老师巡回指导。
交流看到的师:优秀的孩子已经用端正的坐姿告诉老师可以交流了！关注“我看见”的提示语，你画的有趣的事是什么，谁来说一说？。交流听到的1.师：你们比小喜鹊还优秀！接下来，喜鹊阿姨要教拼音啦，我真想加入他们的队伍一起学拼音，小喜鹊们，我们试一试，好不好？（出示：“鹊！鹊！鹊！”喜鹊阿姨教道。喜鹊弟弟也跟着学：“鹊，鹊，鹊......”）师生对读、生生读、齐读等多种形式读出鹊字蕴含的丰富想象。师小结:是的，作者根据不同的情景，展开了想象，其实，只要我们留心观察，我们也能借助这样的句式，表达自己丰富的想象。【设计意图】指导学生读懂句子内容，运用句式培养学生的语言运用能力，通过不同形式的读，引导学生展开丰富的想象，与教师、文本、作者进行心灵的对话，从标点符号想象情境。
六、拓展升华
1、师：有一天，快傍晚时，喜鹊阿姨捉了一只小虫子，来到窝边，你猜他们又会说些什么？小组合作着说一说。（出示：课后题第 2 题）2、完成闯关，欣赏郭风爷爷家的美景。（播放视频）【设计意图】让学生借助情境，展开丰富的想象，把想到的内容小组合作说出来，落实了本单元的教学重点。