24.《火烧云》 教学设计

24火烧云 教学设计
教学目标
1．正确认读“檀、盈、彤”等生字，读准多音字“模、似”；通过追根溯源加深理解记忆，正确书写最易错字“武”。
2．想象画面，抓住关键词句，通过个别读、齐读、对比读、师生共读等方式有感情地朗读课文。
3．抓住事物的特点，根据课文结构，通过合理的想象说一段话。（对应课标第二学段口语交际第 3 条，实现思维的发展与提升）
4．背诵第 3 自然段，积累并拓展描写火烧云颜色的词语，初步感受整合信息的妙处。
教学重难点
了解课文是怎样描写火烧云颜色和形状的变化是教学重点。学习作者观察事物、整合信息、大胆想象的方法是教学的难点。
教学过程
一、导入
1.师:孩子们，天地间隐藏着无穷无尽的奥秘，等着我们去探索,去发现。今天就让我们跟随作家萧红一起走进《呼兰河传》，去欣赏美丽的火烧云。2.板书课题 24 火烧云。
二．初读课文，整体感知
1.自由读课文，读准字音，读通句子。（生读文，师巡视）2.出示词语，各种形式读词语。3.通过检查预习单，发现出错频率最高的是“武”字。通过字理及字形的演变讲解“武”为什么不加撇，师范写，生练写。生互评。4.解释“火烧云”（1）出示《现代汉语词典》中对于“火烧云”解释。（2）出示课文中对“火烧云”的描写。（3）对比“火烧云”的事实解释和文学描写之间的差异课文中的描写与词典中的解释在说法在有什么不同？课文中的描写为什么更生动呢？哪个字用得好？为什么？（《现代汉语词典》中给出的是科学的解释，更简洁。《呼兰河传》中却是文学的描写，更形象更具体。那我们写作文的时候也要根据不同的题材来选择不同的方法，不同的语言。）三．再读课文，深入感悟
（一）过渡师：知道了什么是火烧云，你们想不想看看火烧云呢？师：看了火烧云的图片，你有什么感受？那假如让你来写火烧云，你会从哪些方面来写呢？（生：颜色、形状。）师：打开课文，作家萧红有没有写火烧云的颜色？在哪一自然段？作家萧红有没有写火烧云的形状？原来我们也具有大作家一样的眼光！
（二）颜色师：我们班也有位同学写了火烧云的颜色。请同学们一起读一读。（生齐读）师：作家萧红是如何描写火烧云颜色的呢？让我们齐读课文第三自然段。（师范读）师：对比一下，作家萧红和我们同学谁写的更好呢？萧红写的火烧云的颜色高明在什么地方？高明（1）生：颜色方面，描写红色和金色时，同学写的是“红的、金的”，萧红写的是红彤彤，金灿灿的。。。师：我听懂了，你们认为作家萧红把颜色写得更具体，是吗？下面请同学们拿出钢笔划一划作家萧红写了哪些颜色？师：我们先来看第一组颜色，一起读一读！（红彤彤、金灿灿）和我们同学写的颜色相比，作家萧红写的颜色有什么特点呢？（生答 ABB 运用了叠词）师：红彤彤和红有什么不一样呢？（生答）师：用了叠词，火烧云的颜色就更明亮，更饱满了！（更具体）师：你还能说这样的词语吗？师：我们来看第二组颜色，一起读一读！（半紫半黄、半灰半百合色）师：孩子们，这一类颜色有什么特点？（生：有两种颜色）师：两种颜色，而且交融在了一起。老师告诉你们，这叫混合色。类似的词语谁能说一说？师：萧红不仅写了单色、混合色，还写了这类颜色，一起读！（葡萄灰，梨黄、茄子紫）师：那什么是葡萄灰？（生：葡萄灰是像葡萄一样的灰色）师：什么是梨黄？（生：像梨那样的黄）师：什么是茄子紫？（生：像茄子那样的紫）师：对了，这一类的颜色，我们叫它比喻色。请发挥你的想象，天空中还会有哪些比喻色的云？师：萧红光写颜色就用了三类词语，有单色的叠词，有混合色，还有比喻色。萧红笔下的火烧云，
颜色变化真是多！高明（2）师：这段话中作家萧红还有什么高明之处？这段话运用了怎样的句式（生：排比）师：用了四个“一会儿”。这四个“一会儿”说明了什么？（生：颜色变化很快）师对比：刚才我们的同学用了“五颜六色”和“变化多端”两个四字词语，作家萧红有没有用“五颜六色”？那作家萧红有没有描写出 “五颜六色”这种状态呢？作家萧红有没有用“变化多端” 师总结：我们在写作的过程中，不必非得用大量的四字词语，也可以像作家萧红那样，把四字词语所描述的状态用更加具体生动的语言描写出来。师引导学生根据提示背诵本段。4.形状师：孩子们，作家萧红笔下的火烧云不仅颜色多，而且变化快。那么，作家萧红又描写了火烧云的哪些形状呢？（生：马、狗、狮子）马师：孩子们，想看作家萧红是怎样描写马、狗、狮子的吗？老师请三位同学分别来读，其余同学边听边思考，在这三段话中，作家萧红的文字有什么高明之处？（生：写出了马、狗、狮子从出现到消失的形状变化过程）师生合作读。师：作家萧红描写了火烧云的这三种形状。那是不是只有这三种形状呢？（生：不是）火烧云的形状变化也很多。师引导学生观察图片，展开想象。小练笔：下面请同学们仿照课文的四到六自然段，写一写你最喜欢的那朵火烧云是如何出现、变化、消失的。（生写，师巡视指导）师：谁来把你笔下的火烧云读给大家听？（生读师相机反馈）其余同学读给同桌听一听，相互改一改。师：在萧红和大家的想象中，火烧云变化了这么多形状呢，那他们的速度都是怎样的呢？（生：很快）师：你从哪里知道的？
四．总结
孩子们，在这篇文章中，作家萧红用优美生动的语言描绘出了火烧云的奇妙景色。虽然火烧云很快就下去了，但火烧云的美却让我们充满留恋。萧红的《呼兰河传》中还有很多这样美丽的景色和动人的故事。课下，就让我们再去读一读这本《呼兰河传》吧！